探究小學(xué)英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)

趙小雪

摘要：有效設(shè)計課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，是目前英語教學(xué)主要任務(wù)。英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，在教學(xué)過程中一定要確立學(xué)生的主體地位，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識。教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。本文主要對小學(xué)英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究，希望能夠改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計方法

我國非常重視小學(xué)英語教學(xué)，在課堂設(shè)計以及教學(xué)方法的實(shí)施等方面都在不斷探索，在教學(xué)過程中要形成自主學(xué)習(xí)的意識，教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，做到活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深入地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。有效設(shè)計課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，是目前英語教學(xué)主要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

在英語教學(xué)中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)過程中教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生的注意力，英語學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，教師需要探索和尋找全新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。只有先擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的這種意識，才能付諸行動，讓英語課堂的實(shí)效性更強(qiáng)，發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的作用。

比如，在學(xué)習(xí)《My friends》時，教師可以用引導(dǎo)教學(xué)的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先教師可以先找出一個學(xué)生對大家說“This is my friend.He is very friendly，we often play basketball in the spare time…”先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，介紹一下自己的好朋友，以此話題引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，每個學(xué)生都有好朋友，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也想向其他學(xué)生介紹一下自己的好朋友，包括在平時生活中喜歡和朋友做的一些事情，比如“My friend is Mark.He comes from Canada.He has yellow hair and we got to know each other three years…”讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的情境引導(dǎo)介紹自己的朋友，參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，以這樣的方式讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，有趣的事物更具有吸引力，如果總是按照單一固定的模式來學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生厭倦和排斥的心理。英語學(xué)習(xí)也是一樣，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂形式過于單一，基本就是教師講學(xué)生聽，單調(diào)、枯燥，教學(xué)效率不高。為了迎合小學(xué)生的心理，應(yīng)該豐富課堂教學(xué)的形式，采取多種多樣的教學(xué)方法，探索最符合學(xué)生心理需求的教學(xué)形式，讓學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受英語學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)的過程中可以采取英語故事講解法，故事對小學(xué)生來說有著很大的吸引力，曲折的故事內(nèi)容也讓學(xué)生感覺非常有意思，因此在課堂中注意力集中的程度會更高，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《My friends》之前，教師可以給學(xué)生講一個英語小故事“Three Good Friends”“One day，a monkey rides his bike near the river.This time he sees a lion under a tree.The lion runs at him.He is afraid and falls into the river.The He cant swim.He shouts.The rabbit hears him.He jumps into the river.The rabbit swims to the monkey，but he cant help him.Luckily，an elephant comes along……”故事到了關(guān)鍵時刻教師停住問學(xué)生“Do you want to know what happens after？”學(xué)生肯定又很迫切地想要知道，接下來教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位討論接下來發(fā)生的故事情節(jié)，有的小組可能會說，接下來大象救了小猴子，還有的小組說是獅子救了小猴子，大家各有各的說法，課堂氛圍也會變得活躍，每個學(xué)生都參與到了教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)生的積極性也得到了提升，通過故事引導(dǎo)的形式來讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后采取合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自由討論，脫離教師的幫助，讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在這一過程中不僅能夠提高學(xué)習(xí)積極性還能讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，通過合作學(xué)習(xí)解決問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，提高自主應(yīng)用能力

教師應(yīng)該迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，光有理論方面的教學(xué)是不夠的，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中開展一些實(shí)踐活動讓學(xué)生參與進(jìn)來，要保障學(xué)生充分參與活動，從實(shí)際活動中獲得信息和知識，可以適當(dāng)組織開展一些具有競爭性的小活動，讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中提高英語能力。在準(zhǔn)備活動的過程中學(xué)生也會逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)。比如，可以組織英語演講比賽，教師可以給學(xué)生一個演講話題，例如《My school》，圍繞這一演講主題，學(xué)生可以各自準(zhǔn)備演講的內(nèi)容，在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生要首先學(xué)習(xí)演講稿的寫作方式，自己規(guī)劃演講內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度，在演講準(zhǔn)備階段學(xué)生都需要自主學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行資料的查找以及相關(guān)信息的查閱，要想達(dá)到理想的演講效果就需要做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)會理論的應(yīng)用，逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在平時的學(xué)習(xí)生活中也能積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，在教學(xué)過程中一定要確立學(xué)生的主體地位，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識。教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。