淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂整合

賈俊超

摘要：信息技術(shù)與信息技術(shù)課程整合看似是畫蛇添足之舉，因為信息技術(shù)課程必定要應(yīng)用電腦，但是，只應(yīng)用電腦來展示操作的信息技術(shù)課程并不是多信息技術(shù)與信息技術(shù)課程的完美整合，我們要把信息技術(shù)課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓信息技術(shù)真正的融入到信息技術(shù)的課堂中來。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學；信息技術(shù)課；整合

一、現(xiàn)狀分析

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合開展的如火如荼，各學科的論文、研究不斷，反觀與信息技術(shù)距離更近的信息技術(shù)課程與信息技術(shù)的整合的研究卻寥寥無幾。當我提出這個問題同事就有人開玩笑的說：“你所上的課本身就是應(yīng)用電腦，還整合什么？”聽到這里，我并沒有說什么，而是深入思考：用電腦的教學就是信息技術(shù)與課程的整合嗎？如果這樣說，課堂上打開教學電腦與投影，那么所有的課程就都是信息技術(shù)與課程的整合了。很顯然，這種想法是不對的，單獨利用電腦的信息技術(shù)課程不能叫做信息技術(shù)與信息技術(shù)課程的整合。所以，我靜下心來，好好的想了一番。

小學信息技術(shù)課程新課標新理念中課程任務(wù)和教學目標指出：中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

新課標的任務(wù)和目標很明確，也很具體，很適合我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課程教學。如果有好的設(shè)計，無論是興趣愛好、還是技能素養(yǎng)、又或者情感態(tài)度，都能達到既定目標。

二、解決辦法

（一）信息技術(shù)與課堂授課的融合

課堂授課時必不可少的環(huán)節(jié)，大綱要求學生上機操作的時間不少于70%，一節(jié)課40分鐘，這就意味著講授時間不能超過12分鐘。教師在這12分鐘的時間內(nèi)，不僅要調(diào)動學生學習的積極性，更要把技能、情感等傳授給學生?？菰锏难菔撅@然達不到良好啟發(fā)效果，信息技術(shù)就可以成為一個很好的工具。

就興趣而言，可以搜索或制作優(yōu)美的作品供學生欣賞來引起學生的興趣。就技能而言，可以使用微課演示法。首先設(shè)計一個交互式微課，由教師帶領(lǐng)演示應(yīng)用，然后分發(fā)給學生。我設(shè)計的微課結(jié)構(gòu)如下：

錄制分段演示視頻→合成flash動畫（點擊相應(yīng)文字，演示相應(yīng)操作）

使用此類微課教學的過程如下：

1、教師引導；2、教師flash微課演示，學生觀看記錄；3、教師分發(fā)flash微課；4、學生利用flash微課進行小組合作學習，教師巡視指導；5、作品展示；6、小組協(xié)作，自由發(fā)揮；7、佳作鑒賞。

（二）信息與興趣的融合

就興趣而言，信息技術(shù)本身就是孩子們的向往，我們要做的是保持孩子們的積極性，不能在教學中使孩子感到枯燥，從而由喜歡、好奇變成反感。比如認識計算機硬件的課程，剛開始介紹時，孩子們可能感覺很新鮮，但是遇到出題問答時，一些學生就會產(chǎn)生厭倦的心理，厭倦的心思一旦產(chǎn)生，就會覺得枯燥而厭學。利用信息技術(shù)來解決這一問題就是一個很好的方法。電腦各部分的樣式是不同的，在教學時，就可以出示一些形態(tài)各異的硬件圖片，然后讓學生根據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)搜索自己喜歡的硬件樣式，孩子們在大量的重復(fù)記憶下，就會記得牢，記得準，同時也不會感到信息技術(shù)課是一個枯燥的課程。

（三）信息與網(wǎng)絡(luò)的融合

小學信息技術(shù)課程是一門工具性強的課程，重在培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，作為老師，應(yīng)當引導學生在這一方面的求知欲。我們要讓學生掌握的不僅僅是會用word輸入文本、設(shè)計格式，會用PowerPoint軟件設(shè)計幻燈片、進行展示，會用畫圖軟件設(shè)計簡單的圖畫或應(yīng)用flash軟件制作簡單的動畫……課本上的知識不可能包含這些軟件所有的功能，作為信息技術(shù)教師，我們要引導學生如何利用網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的操作技能及方法。我們要讓學生大膽嘗試，勇于探索。

比如，在進行PowerPoint教學時，我們就可以提出這樣的疑問：怎樣在幻燈片中呈現(xiàn)繞頂點旋轉(zhuǎn)的三角形？怎樣在幻燈片中呈現(xiàn)隨機大小的數(shù)字？怎樣按幻燈片中特定的圖畫才會出現(xiàn)特定的文字？……這些都是課本中沒有涉及到，但在以后的工作中很可能會應(yīng)用到的知識。課本上雖然沒有，但是網(wǎng)絡(luò)上有。在無形之中把學生推入網(wǎng)絡(luò)世界，讓他們學會從網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。

（四）信息與情感的融合

新課標指出通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。信息技術(shù)課堂教學無時無刻不在滲透著這些方面，但是大部分學生對于獲取信息與傳輸信息并不敏感。很多學生只知道從網(wǎng)絡(luò)進行獲取，至于信息的傳輸就更少了。怎樣鍛煉學生獲取信息、傳輸信息的能力也是一個教育方面。

在課程《兒歌配畫》的教學中，課后美麗的家鄉(xiāng)就是很好的例子。對于這節(jié)課課后內(nèi)容，如果應(yīng)用的好，完全能引導學生更好的掌握word軟件。但是家鄉(xiāng)這一題目太窄了，限制了學生的發(fā)揮。于是，我在布置任務(wù)時，要求學生可以以任何自己所喜歡的事物為介紹對象。學生聽了頓時樂開了花。有的說要介紹家里的小狗，有的說要介紹家里的小貓，有的說要介紹爸爸媽媽，有的說要介紹學校……經(jīng)過一周的準備，學生上交的作品各式各樣，能看出都是學生精心制作的。里面的圖片是自己拍照剪裁，文字是自己編輯修飾，板式是自己設(shè)計布局的。當我問他們在制作時有沒有遇到困難，又是怎樣解決時，學生七嘴八舌的說起了自己的制作過程。首先是照片從手機或相機到電腦的傳輸辦法，然后是照片的處理辦法，然后是文字的處理辦法。有的說：“有事問百度！”有的說：“有事問父母！”還有的說：“有事找同學研究”……事實證明，這樣的設(shè)計既調(diào)動了學生的積極性，又很好的完成了學生學習與信息技術(shù)的融合，達到了課程標準的既定目標。

三、總結(jié)

信息技術(shù)與信息技術(shù)課程的融合離不開課程目標的指導，無論如何應(yīng)用，都要以教學目標為標準，不能為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用，要為完成教學目標而應(yīng)用信息技術(shù)，這樣的應(yīng)用才是有效的。

信息技術(shù)與信息技術(shù)課程的融合并不簡單，作為一線教師，我們?nèi)栽谂θネ晟?，爭取使學生的學習效率得到更大的提高。