生活化英語：以小學英語教學為例

朱琳

【摘 要】 英語是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自生活，并為生活所用。本文通過將英語與生活實際相聯(lián)系，在教學情景、口語交際、知識運用、課后作業(yè)等方面進行生活化教學嘗試，這對于提高小學生的學習興趣、增強學生綜合語言運用能力有極其現(xiàn)實的意義。

【關鍵詞】 英語 生活化 情景教學

英語教學生活化，就是讓學生將生活與英語學習相結合，把自己現(xiàn)實生活中熟知的感受帶入英語課堂，使英語教材中的內容變得更加具體、生動、直觀，使學生進一步了解英語在實際生活中的意義，增強在生活中下意識地使用英語，提高學習興趣，增強語言交際能力，讓學生在生活中學英語，為生活而用英語。

一、教學情景生活化

小學牛津英語從一年級開始新授，整個過程銜接緊湊，內容豐富，很多知識與我們生活息息相關。作為一名小學英語教師，我們可以多利用與生活緊密聯(lián)系的情景進行教學。

例如，在教授“比較級”的時候，教師可以利用學生各種實際情況進行身高、體重、年齡、眼睛、頭發(fā)、跑步、跳遠等的比較，當學生聽到自己的名字和各種情況一次次地被小伙伴們造成了例句，會由于內心的喜悅和興奮，而調動起他們的學習積極性。大家爭先恐后，都找出各自的長處，利用好句型，努力使用比較級。

二、口語交際生活化

口語對于中國人來說，是比較頭大的問題，現(xiàn)實中很多中國人學到的都是“啞巴”英文。那如果我們將口語多運用于生活中，是否能改變一些現(xiàn)狀呢？眾所周知，口語的練習是需要語言環(huán)境的，對于絕大部分的學生而言，除了40分鐘的課堂，很難再有時間和機會開口說一說英文，很多因為害羞等原因不愿意開口講。作為老師，應該時刻抓住小細節(jié)來取勝。

1.用學生感興趣的小詞匯激發(fā)說。我們先來看幾個耳熟能詳的單詞：chocolate（巧克力），coffee（咖啡），hamburger（漢堡），sandwich（三明治），sofa（沙發(fā)），copy（拷貝）， cool（酷）， mini（迷你）……這些都被稱作為漢語中的英語外來詞匯很多都是咱們中國人脫口而出的，那這些單詞肯定會提起孩子說的興趣。

2.從課內到課外過渡說。英語老師習慣的口語訓練就是課前準備的free talk，談一談天氣，聊一聊星期日期，問候一下身體狀況等。那課后呢？雖說很多情況下都是以40分鐘的課堂為基礎，但教師平時反復的課堂用語就像蒲公英散下的種子，保不準在課后什么時候就在學生中生根發(fā)芽。

3.抓住生活中的點滴善于說。老師永遠是孩子的一面鏡子，作為一名英語老師，你平時的口語習慣也會給孩子帶來很大的影響。老師應該自己先多開口講英文。課間與孩子們用簡單的日常用于打招呼，他們會很樂意相同地回答你一句。學生個別來辦公室批作業(yè)了，帶一句“The weather is so fine， right？”孩子自然會響應回答你諸如“I think so.”之類的。我相信，教師在平時日常生活中多開口說英文，肯定會對學生有一定的主導作用。

三、知識運用生活化

“學以致用”是學習的最終目的。英語知識的學習與生活聯(lián)系，其實是一種相輔相成的手段和方法，更是目的。英語中有許多很細小的區(qū)別，如果用死記硬背的方法很容易混淆和遺忘。

1.小語言知識點的生活化解釋，便于學生記住。英語中有許多細小的知識點，如果用死記硬背的方法很容易混淆和遺忘。例如，there be結構有就近原則，可是剛開始接觸的學生很難記住這一點，經常會與普通句型一樣來添加be動詞，那在教授的時候我靈機一動，發(fā)現(xiàn)班中有很多的近視眼，自然我想到了there be結構也是個近視眼，它只看得到離它最近的名詞，所以最近的名詞決定了be動詞的單復數。這樣，小朋友們尤其是戴眼鏡的小朋友很清楚地記住了這個規(guī)律。

2.閱讀理解的合理串聯(lián)。除了芝麻粒小的知識點之外，英語中還有大篇幅的語言閱讀。其實如果留意一下，很多閱讀理解、完形填空就來自于生活，講述了生活中的許多事情，假如翻譯成中文，就是一片簡短的故事或者記敘文，如果精彩點的就是個寓言故事或者笑話。其實，很多孩子只是被表面的英語“長篇大論”嚇著了，其實這些生活中的東西被概括成文章，也不是什么逾越不過的大山。只要學會留意和分析，自然也能一一排解。

3.多拿生活中的實際例子解釋難題。中外文化多少存在著一些差異，不論語言還是習慣等。所以很多英語中的難點學生無法一下子就完全理解。這個時候我們試一試融會貫通一下。on the plate 解釋為在盤子里，學生看到“里”字，很多翻譯的時候就會用in， 但事實盤子是光滑而幾乎平整的物品，食物放在盤子里其實也只是覆蓋在磁盤的上面，所以我們介詞用的是on。類似的詞組還有in the playground等。

四、課后作業(yè)生活化

作業(yè)自然是很多孩子頭痛的問題了，每次家長會，很多家長都會反映，曾經學過的英語早已還給老師，現(xiàn)在小學的英語教材又這么難，已經沒有能力課后輔導孩子了。既然這樣，為什么不讓我們的課后作業(yè)更生活化一些，甚至讓家長也參與其中。新教材3B Uint6《Whats the time？》的課后作業(yè)就讓學生做個有心人，記錄一下自己每天的各個時間點做的事情；6B Unit7 《A letter to a penfriend》我公布了自己的郵箱，讓孩子們課后寫上幾封郵件，不光可以告訴我他們的興趣愛好等信息，也可說點“悄悄話”。

通過筆者在教學實踐中遇到的以上諸多案例，我們可以感覺到其實英語與我們的生活是密不可分的。正是由于生活是教育的源泉，當我們將小學英語教育實踐與我們的實際生活緊密聯(lián)系起來時，我們就能更好地實現(xiàn)新課標要求的“在做中學、在學中用”。當我們實現(xiàn)了英語教學的“知行合一”，就能讓學生們更加積極主動的通過探究活動來學習新的英語知識和經驗，為學生未來成長奠定堅實的學習主動性這一基礎。endprint