摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及文化知識(shí)，語(yǔ)言則發(fā)揮著非常重要的作用。為了加強(qiáng)各個(gè)民族之間的良好溝通與交流，各個(gè)民族都需要克服相互之間的語(yǔ)言障礙，一起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言，只有這樣，漢族與少數(shù)民族之間才能更好地進(jìn)行交流、溝通，只有這樣，才能促使國(guó)家繼續(xù)向前發(fā)展。 漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生而言，是至關(guān)重要的，它是識(shí)字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的工具，作為一名小學(xué)漢語(yǔ)教師，一定要給予足夠的重視。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0194-01

引言：從新疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育的發(fā)展來(lái)看，既要學(xué)好本民族的語(yǔ)言，也要學(xué)好國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言——漢語(yǔ)，要提高漢語(yǔ)教學(xué)的力度，給予漢語(yǔ)言足夠的重視，漢語(yǔ)言教學(xué)效率提高了，少數(shù)名族的教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)取得響應(yīng)的提升。少數(shù)民族通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，切實(shí)掌握這個(gè)實(shí)用的交際工具，則能夠順利地架起獲取大量知識(shí)與信息的橋梁。此外，作為一名漢語(yǔ)教師，一需要花大力氣抓好“雙語(yǔ)”教學(xué)，讓每一位接受教育的民族學(xué)生畢業(yè)時(shí)都能夠達(dá)到“民漢兼通”的目的，讓他們都能夠使用漢語(yǔ)自由交流。為了讓學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言，首先就要從基礎(chǔ)抓起。本文主要從下面幾點(diǎn)進(jìn)行淺析：

一、趣設(shè)情境，促進(jìn)拼音教學(xué)生活化

眾所周知，拼音符號(hào)相對(duì)比較抽象枯燥，為了讓少數(shù)民族的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拼音，教學(xué)時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍，能為探究性學(xué)習(xí)提供適宜的氣候和土壤。比如說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓拼音教學(xué)生活化。從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)知與理解。盡管對(duì)一些剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，這些拼音字母是他們之間從未見(jiàn)過(guò)的，但是用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)。漢語(yǔ)拼音教材具有圖文并茂的特點(diǎn)，只要教師利用好教材中提供的生動(dòng)形象的圖畫，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，把小學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)喚醒，然后再和所學(xué)的字母接通、匹配，則能化難為易，還能提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率。所以說(shuō)，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，首先為他們營(yíng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語(yǔ)文課堂充滿童趣，讓快樂(lè)充滿教室的每一個(gè)角落，學(xué)生們也會(huì)逐漸愛(ài)上拼音。

二、以圖激趣教學(xué)

很多小學(xué)生對(duì)26個(gè)拼音字母并不陌生，他們或多或少都接觸過(guò)一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。盡管學(xué)生對(duì)此并不陌生，教師在教學(xué)時(shí)，也是需要花很多時(shí)間、精力在讀準(zhǔn)字母音的教學(xué)上，這樣的教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，一節(jié)課過(guò)半，很多學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者在拼音教學(xué)中，則重點(diǎn)注意教學(xué)的直觀性與趣味性，目的是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音營(yíng)造一個(gè)活躍歡樂(lè)的氛圍。根據(jù)教學(xué)需要，借助教學(xué)工具來(lái)集中學(xué)生的注意力，其中，圖片則能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀形象地展示給學(xué)生們，激發(fā)他們的注意。教材中也有大量豐富的且富有啟發(fā)性的插圖，教學(xué)時(shí)，也可以利用這些插圖作為切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)插圖學(xué)習(xí)，興趣很快被調(diào)動(dòng)出來(lái)，而且還能夠從直觀上獲得大量的信息。在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察圖，在圖中也能夠找出和該字母相似的或者是相近的地方。例如，在教單韻母“a”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生去看插圖，圖中的小女孩的頭部就像“a”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)音就是“a”的讀音，教師可以先為學(xué)生試讀一遍，然后再讓學(xué)生示范正確的讀音。在學(xué)習(xí)“e”的時(shí)候，插圖則是一只鵝在池塘中游泳，在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生們也能夠逐漸掌握“e”的正確讀音了。這種借助插圖教學(xué)法，既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，便于學(xué)生牢記所學(xué)的知識(shí)。此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些漂亮的圖片，比如說(shuō)花、草、水果等等，把學(xué)習(xí)過(guò)的一些音節(jié)寫在圖片的背后，當(dāng)學(xué)生讀出正確的發(fā)音時(shí)，則能獲得漂亮的圖片，借助這種方法，也利于把學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái)。因此，拼音教學(xué)時(shí)，要充分利用課文中現(xiàn)有的插圖、自制字母卡等，教學(xué)時(shí)把新授的拼音和相對(duì)應(yīng)的卡片結(jié)合在一起，也能收到理想的教學(xué)效果。

三、提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部講解完之后，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師也可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞，或者是造句的練習(xí)，目的是為了加深學(xué)生對(duì)字母的印象。剛開(kāi)始時(shí)，可以先用拼音試著寫詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生們都開(kāi)始熟練以后，可以鼓勵(lì)學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整話的形式，再用拼音寫下來(lái)。對(duì)于這種練習(xí)可以布置家庭作業(yè)。也可以開(kāi)設(shè)主題“每周一句話”的形式鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。針對(duì)這一練習(xí)不要過(guò)于嚴(yán)格要求，要帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一句完整的話進(jìn)行鞏固，學(xué)生既能夠?qū)ζ匆艏訌?qiáng)記憶，口語(yǔ)表達(dá)能力也能夠隨之得以提升。如果開(kāi)展的效果比較好，也可以及時(shí)和其他老師一起研討，拓寬學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的渠道，共享勞動(dòng)成果。讓少數(shù)民族地區(qū)的師生都能夠在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的過(guò)程中，收獲頗豐，為少數(shù)民族的學(xué)生今后走向生活、社會(huì)，更好地使用漢語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，一定要重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

綜上所述，拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)，拼音學(xué)習(xí)的效率直接關(guān)系到學(xué)生日后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的效率。因此，盡管拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，在實(shí)際教學(xué)中，只要教師能積極合理地靈活使用一些有效的教學(xué)方法和手段彌補(bǔ)內(nèi)容上的缺陷，也能讓那些枯燥乏味的拼音知識(shí)成為學(xué)生探究的歡樂(lè)海洋。