摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，物理課堂的有效教學也再次成為教師們所議論和探索的焦點之一。作為一名物理教師，要想構(gòu)建有效的物理課堂教學，需要結(jié)合物理教學的現(xiàn)狀以及新課標對物理教學提出的新要求，再結(jié)合學生的實際學習情況，利用好一切可利用的資源，把教師的主導作用充分發(fā)揮出來，發(fā)揮學生的主觀能動性，為構(gòu)建高效率的課堂打好堅實的基礎(chǔ)。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0075-01

引言

改變課堂的教學結(jié)構(gòu)，改變教師的教學方法，改變學生的學習方式。隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理的有效教學再次成為教育工作者議論和探索的焦點。作為一名初中的物理教師，要實現(xiàn)物理有效教學，根據(jù)物理教學新課標的要求，結(jié)合學生的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現(xiàn)初中物理的有效教學。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念是實現(xiàn)有效教學的基礎(chǔ)

要構(gòu)建高效率的物理課堂教學，需要及時改革只是簡單地進行知識的灌輸式的教學理念，要樹立“學生是學習主體”的教學理念，在開展的教學活動當中，要為學生留出足夠的空間，激發(fā)學生主動參與到教學活動中來的意識，突出學生的主體地位。此外，給學生留出足夠多的自我學習以及合作探究學習的機會，讓學生都能夠在自我探究、合作探究中得到有效發(fā)展，真正發(fā)揮出學生學習的主體作用，實現(xiàn)物理課堂的有效教學。

二、創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境，提高教學效率

物理是一門抽象性較強的學科，為了把學生探究物理學科的興趣激發(fā)出來，提高物理教學內(nèi)容的趣味性，可以在課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學，把學生的探究欲望激發(fā)出來。在創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境的過程中，教師也要盡量選擇一些趣味性、針對性以及探究性較強的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，這樣也會使得創(chuàng)設(shè)出來的情境不會太難，又能提高學生的學習能力。例如，在探究“浮力”的相關(guān)知識時，為了更好地把“浮力”這節(jié)內(nèi)容遷移出來，教師需要精心創(chuàng)設(shè)一個較為生動的情境。比如說可以準備三個球，一個是木球、一個是和木球同樣體積的鐵球、一個則是和木球同樣質(zhì)量的鐵球，然后分別把它們放到水中，組織學生觀察現(xiàn)象，然后再詢問原因，當學生經(jīng)過思考后，回答出很多答案的時候，教師不要急于評價學生答案的正誤，可以先引入所要學習內(nèi)容的基本概念，有助于學生對新學內(nèi)容有一個具體的把握。在教學時，也可以從知識點出發(fā)，設(shè)置相應的教學情境，讓學生知曉“浮力”的概念，并且再掌握影響“浮力”的主要因素，學生通過對“浮力”知識的不斷深入學習、理解、掌握，有助于學生進行與“浮力”知識相關(guān)的實驗與計算，提高他們的使用知識的能力。

三、將所學知識引向生活實際，鞏固學生學習的興趣

學習物理的最終目的是為了能讓它有效地為我們的生活服務，新課程標準也對物理教學提出新的要求：“要重視知識的實際應用，這樣有助于加深學生對物理知識的理解、掌握，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。”還有利于讓學生在解決實際問題的過程中，把掌握的物理知識運用到生活的實際當中，加深學生對相關(guān)物理知識的記憶，把物理學科的獨有魅力充分發(fā)揮出來，提高教學效率。例如，組織學生結(jié)合聲和光的知識去分析“打雷時，閃電與雷聲是同時產(chǎn)生的，為什么我們先看到的卻是閃電，之后才能夠聽到雷聲呢？”經(jīng)過分析，很快得出結(jié)論：是因為光的傳播速度要比聲音快。在學習完有關(guān)熱學的相關(guān)知識后，也可以引導學生解釋生活中的一些現(xiàn)象，比如說：“夏天吃冰棍兒的時候，剛從冰柜里拿出來的時候，包裝紙外面卻有一層‘粉’，剝開之后則會冒‘煙’，再把它放在茶杯里面，茶杯則會‘汗’”。主要是因為什么原因呢？由于剛學習完相關(guān)的知識，很快聯(lián)想到熱學的相關(guān)知識解釋這一現(xiàn)象。再如，“當打開的窗戶外面，一陣風吹過后，窗簾一般會向哪個方向運動呢？”結(jié)合生活中的一些實例來研究相關(guān)的物理知識，既能夠使得學生認識到物理知識廣泛地被應用到我們的生活當中，結(jié)合生活現(xiàn)象，也有助于學生鞏固所學習的知識，有利于提高學生解決實際問題的能力。

四、多媒體教學能夠展現(xiàn)物理實驗的動態(tài)變化

在物理教學中，借助多媒體課件輔助教學，能夠輕松引領(lǐng)學生進入到更為直觀、形象的課堂情境當中，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境之感，有助于提高學生的學習興趣。例如，在分析“光的折射”相關(guān)知識點時，傳統(tǒng)的實驗現(xiàn)象不是很明顯，學生也不容易觀察到實驗的現(xiàn)象，不能很好地感受到折射光線的偏折隨著入射角的變化而發(fā)生變化。為了便于學生觀察現(xiàn)象，可以借助多媒體課件展現(xiàn)折射光線的行進路徑，光從空氣射入水中的時候，折射光線則會慢慢靠近法線，垂直光線入射時傳播的方向是不會改變的，這樣的演示有利于加強學生對相關(guān)實驗的印象。再如，在講解“物體的沉浮條件”的時候，對漂浮的、上浮的、下沉的以及懸浮的物體所受的浮力和重力的分析，比較抽象，而且上浮與下沉的動態(tài)變化過程中的受力分析也不容易被觀察到，這個時候也可以用小球在水中慢慢上浮和下沉，同時再顯現(xiàn)出浮力、重力的大小的畫面，讓學生更為直觀地感知到物體的沉浮條件是和浮力、重力的合力大小相關(guān)的。這樣的教學便于學生總結(jié)物理規(guī)律，切實掌握一些物理知識。有效教學的方法有很多種，在教學時，只要尊重學生的興趣，結(jié)合學生的實際，在學生已有的知識基礎(chǔ)上，選擇合理的教學方法，則能收到理想的教學效果。“教無定法”，結(jié)合教學的實際，根據(jù)不同學生的實際情況進行探索，才能構(gòu)建一個更為精彩的物理課堂。