淺談信息技術在小學語文教學中的作用

梁柱

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體信息技術進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。

【關鍵詞】信息技術；教育教學；作用

目前，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術在教育教學中的運用也就顯得尤為重要。我就這一新的教學手段在語文教學中的作用談一些淺顯的看法。

一、能激發(fā)學生說話興趣，提高其口語能力

我國有句俗語叫做“出口成章才能下筆成文”。這句話生動闡述了口語訓練在培養(yǎng)學生讀寫能力中的作用。在當前實施素質(zhì)教育中，口語已成為學生交流傳遞學習、生活、活動信息、開拓視野、發(fā)展智力、促進發(fā)展的重要渠道之一。提高學生口語能力已成為語文素質(zhì)教育的一大研究課題。而多媒體的運用極大地幫助了我們語文教師一步步去解決這一問題。

1.利用多媒體，強化朗讀訓練

指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓練起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”常聽常讀好文章，可幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野，發(fā)展思維，準確地表達自己的真情實感。在朗讀訓練中，應充分運用多媒體朗讀教材。因為朗讀教材是專家認真揣摩、精心制作的語言作品，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和文章蘊含的感情色彩，能幫學生把握好朗讀時聲音的高低輕重、停頓、快慢，調(diào)節(jié)和控制語調(diào)。多媒體教材還具有可暫停、可重復使用、操作方便等特點，所以利用多媒體強化朗讀訓練，效果甚佳。

2.利用多媒體，豐富說話內(nèi)容

訓練學生遣詞造句的能力是口語訓練的重要內(nèi)容。但由于低年級學生平時不善于觀察，思路狹窄，口頭造句時常覺得無話可說，造句內(nèi)容?？菰餆o味。利用多媒體可開拓視野，豐富說話內(nèi)容，可以變無話可說為有話愛說，有利于拓展說話的深度和廣度從而發(fā)展學生的多種能力。如教學《我是中國人》一文，要求用“愛”字口頭造句。剛踏入校園的小學生只能說出“我愛爸爸”“我愛媽媽”等單調(diào)的句子。我播放了歡快的音樂和可愛的小動物的畫面。學生聽著音樂、看著美麗的畫面，激發(fā)了他們說話的興趣，他們的話閘頓時打開，小手高高舉起，說出了“我愛活潑可愛的小白兔”、“小牛愛吃青青的草兒”、“小鳥愛藍藍的天空”、“魚兒愛在水中自由自在地游泳”等優(yōu)美的句子。再播放人物的畫面，學生便說出“我愛勇敢的解放軍叔叔”、“我愛敬愛的老師”等等。然后再播放祖國的名勝古跡和自然景物，學生說出的句子更是豐富多彩，有“我愛祖國的萬里長城”、“我愛長江、黃河”、“我愛我們偉大的祖國”、“我愛美麗的香山”等。

3.利用多媒體，進行演講訓練

演講是口語表達的高級形式，它不光要運用有聲語言，還必須運用肢體語言來幫助表達，難度較大。一般適合在中高年級的學生中進行，低年級也可以選用一些內(nèi)容簡單的進行訓練。多媒體進入課堂，可以增強演講時的可感性和可仿性，減少難度。訓練時，可先讓學生觀看優(yōu)秀演講的電視錄像，給學生提供范例，結合鏡頭畫面，教師講一些簡單易懂的演講特點和要求，再讓學生模仿演講，訓練吐字發(fā)音及語感、語調(diào)，結合指導學習肢體語言；然后，讓學生獨立演講，可以是備稿演講，也可以是即興演講。

二、能在閱讀教學中，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力

閱讀教學作為語文教學的常規(guī)課型，它是對學生進行語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地之一。然而，許多教材內(nèi)容與學生的生活實際相距比較遠，造成學生對課文內(nèi)容難以理解。這對培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，在不同的教學環(huán)節(jié)中合理地使用視聽結合的多媒體輔助教學，能收到良好的效果。

1.多媒體課件的直觀性，為學生創(chuàng)設情景，增加表象積累

多媒體課件具有很強的直觀性。它可以通過聲音、圖像等因素直接對學生進行感觀上的刺激。在語文閱讀教學中，教學內(nèi)容經(jīng)常涉及到許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料等等。如果能結合教學實際，把有關的內(nèi)容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，不但為學生創(chuàng)設了生動的學習環(huán)境，更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能為幫助社會經(jīng)歷尚淺的小學生增加表象積累提供有力的支持。而多媒體網(wǎng)絡課件則有效地為我們解決了這一問題。

2.多媒體課件的交互性，為學生自主學習、協(xié)作交流提供機會

學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者。行為理論為基礎的建構主義教學設計不再把注意力主要放在知識點的分析和講解上，而通過設計教學活動來實現(xiàn)學生知識的獲得和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，建構主義教學設計強調(diào)學生在網(wǎng)絡環(huán)境自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師、同學的協(xié)助下，主動建構知識的意義。在閱讀課的教學中，我們提倡利用多媒體網(wǎng)絡的交互性，盡可能多地為學生提供自主學習的機會。

3.多媒體課件的開放性，為學生拓展知識、擴寬視野

在信息技術高速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)可以與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，使得我們的學習資源更加豐富、充實。這也把與教學相關的大量課外知識引入語文課堂。我們常常在課件的資料庫中提供一些相關的網(wǎng)站，讓學生在學習書本知識之余，拓寬知識面，擴寬視野。

三、能開啟學生思維能力，讓其想象“飛”起來

多媒體技術的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動的學習創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、民主、平等、競爭的學習氣氛。

思維是智力結構的核心，它表現(xiàn)為認識事物本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律過程中的概括、判斷和推理。如：在教學《日食和月食》一課時，我運用多媒體課件，通過動畫展示三種天體月球、地球、太陽從左至右的位置關系，演示三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動畫的輔助，是月食發(fā)生的原因和規(guī)律變得比較形象易懂，有助于培養(yǎng)推理能力。加之學生的想象力非常的豐富，我又利用這一點展開，將課件的導入部分利用一幅生動的動畫：夏夜的星空下，一個活潑可愛的小姑娘坐在小凳上看月食。配上輕松、柔和的音樂，使學生在輕松愉快的情境中進入了學習狀態(tài)，喚起了觀察、求解的欲望，展開了想象。究竟什么情況下會發(fā)生月食呢？為什么會發(fā)生月食？能不能避免月食？引起同學們一連串的假設。不同的假設進行交流、爭論，最后通過月球、地球、太陽三球的運動演示，驗證或糾正同學們的認識，得出了結論。使學生的想象“飛”起來，這樣一來較好地培養(yǎng)了學生的想象能力，同時也有助于思維能力的鍛煉和加深記憶。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段具有非常大的優(yōu)越性。它是小學語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉化。它不僅培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的教學綜合水平。認為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。