鑄牢“心防”，鍛造堅(jiān)強(qiáng)鐵軍

李燕燕

2014年4月10日，《解放軍報(bào)》刊登題為《鍛造無畏的“水下尖刀”——南海艦隊(duì)某潛艇支隊(duì)372艇錘煉打勝仗能力紀(jì)實(shí)》的文章，講述了這樣一件事：一天，該艇正執(zhí)行遠(yuǎn)航巡邏任務(wù)，在數(shù)百米深的大洋潛航，遭遇海水密度突變?cè)斐傻摹皵嘌隆钡羯?。這是潛艇水下最危險(xiǎn)的狀況之一，如果不能迅速控制下潛狀態(tài)，“掉深”到極限深度便會(huì)艇毀人亡，外軍潛艇曾有過血淋淋的教訓(xùn)。此時(shí)，事發(fā)海域水深數(shù)千米，該艇失去浮力急速下沉，主電機(jī)艙管道因深海巨大壓力而破損，海水洶涌而入……危機(jī)時(shí)刻，全艇官兵條件反射般的反應(yīng)速度和指揮員果敢正確的應(yīng)急處理，3分鐘內(nèi)，在能見度幾乎為零的水霧環(huán)境中，關(guān)閉了大大小小近百個(gè)閥門和開關(guān)，操縱了幾十種儀器，將險(xiǎn)情成功化解。后來，該艇集體榮立一等功，并被中宣部授予“時(shí)代楷?！睒s譽(yù)稱號(hào)。

人們?cè)谫潎@潛艇官兵們臨危不亂的處置時(shí)，可能不曾想到，這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，還取決于一個(gè)重大因素：官兵強(qiáng)大的心理素質(zhì)和抗壓能力。

——“戰(zhàn)勝首先是心勝”，正在某一線部隊(duì)為戰(zhàn)士做心理團(tuán)體訓(xùn)練的馮正直評(píng)價(jià)說。馮正直教授是第三軍醫(yī)大學(xué)心理學(xué)院院長。90年代末，心理健康教育中心組建之前，馮正直與李敏等3個(gè)年輕人主動(dòng)請(qǐng)纓，來到了社會(huì)醫(yī)學(xué)教研室，開始了心理學(xué)的艱難起步?！拔覀儧]有心理學(xué)背景，但我們有的是一顆愛軍強(qiáng)軍之心。我念書的時(shí)候，基層官兵的心理問題已經(jīng)引起了軍委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。戰(zhàn)斗力的組成要素非常復(fù)雜，但心理能力一定是其中非常重要的一個(gè)部分”。

——“當(dāng)前最亟需解決的是心理學(xué)在部隊(duì)的‘污名效應(yīng)。一聽到與此相關(guān)的測(cè)試，戰(zhàn)士們立馬拒絕，擔(dān)心與‘心理問題搭上界，從此影響進(jìn)步；領(lǐng)導(dǎo)連連擺手，生怕與‘管理不善沾上邊，從此惹上麻煩?！痹撔Ｐ睦韺＜依蠲艚淌诿嫔氐亟榻B。這位清瘦睿智的中年女子，將美軍關(guān)于“提升心理彈性，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)各種惡劣環(huán)境的能力”理念與實(shí)踐結(jié)合，形成了一套以“心理彈性”為主題、正在全軍推廣的特色心理服務(wù)項(xiàng)目。她曾親自到艦艇部隊(duì)、海軍航空兵部隊(duì)開展心理培訓(xùn)，最長的時(shí)間連續(xù)呆上六個(gè)月，親眼看到“做培訓(xùn)和不做培訓(xùn)的差別”。她相信，在“掉深處險(xiǎn)”中創(chuàng)造了“中國奇跡”的官兵群體，一定接受過專門的心理“煅造”。

一則消息的解讀，表達(dá)了對(duì)心理能力這一“隱形戰(zhàn)力”的理解和態(tài)度。

“教為戰(zhàn)、醫(yī)為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)”——近年來，第三軍醫(yī)大學(xué)把為部隊(duì)心理服務(wù)作為提升我軍戰(zhàn)斗力的重要途徑，著眼官兵軍事訓(xùn)練、思想教育和工作生活中的心理問題，潛心探索心理訓(xùn)練中的特殊規(guī)律，不斷拓展為基層部隊(duì)、基層官兵提供心理服務(wù)的途徑，打造軍事醫(yī)學(xué)心理防護(hù)盾牌。

一

1998年，經(jīng)過10年的摸索，《心理學(xué)》課程在第三軍醫(yī)大學(xué)已頗有影響。當(dāng)時(shí)，社會(huì)心理學(xué)教研室共有包括第一任主任馮漣瑣教授和馮正直、李敏等7名教職員工。最初的這個(gè)7人教研室，更多地是在承擔(dān)醫(yī)學(xué)心理學(xué)和護(hù)理心理學(xué)教學(xué)任務(wù)。為部隊(duì)基層官兵服務(wù)，還未敢擺上桌面。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)校黨委敏銳地意識(shí)到，無論是高技術(shù)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的突發(fā)性、激烈性、對(duì)抗性和毀傷性，還是非戰(zhàn)爭(zhēng)重大軍事行動(dòng)的高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)；無論是現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快、社會(huì)變革的深入，還是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)從生物醫(yī)學(xué)模式到社會(huì)心理生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，都對(duì)部隊(duì)官兵的心理素質(zhì)和心理服務(wù)工作提出了新的要求。

學(xué)校請(qǐng)來校內(nèi)外的院士名家，圍繞面對(duì)新形勢(shì)、新使命、新任務(wù)加強(qiáng)心理學(xué)科建設(shè)等問題進(jìn)行把脈會(huì)診，一份份決策參考建議書擺上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的案頭。

在充分論證的基礎(chǔ)上，該校決定把心理學(xué)科納入該校軍事醫(yī)學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行建設(shè)，趟出一條為部隊(duì)提供科學(xué)規(guī)范心理服務(wù)的新路子。

2001年，學(xué)校把政治教研室軍人心理學(xué)教學(xué)組、護(hù)理系護(hù)理心理學(xué)教研室、基礎(chǔ)部社會(huì)醫(yī)學(xué)教研室合并組建三醫(yī)大心理健康教育中心，并在三所附屬醫(yī)院的神經(jīng)內(nèi)科開設(shè)了心理門診，培養(yǎng)并壯大學(xué)科人才隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，該校還先后建立起情緒障礙、動(dòng)物行為、認(rèn)知神經(jīng)、生物反饋、心理測(cè)評(píng)等6個(gè)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，開展軍人心理咨詢服務(wù)和建立心理健康檔案，圍繞我軍常見重大精神障礙防治、軍人心理教育與訓(xùn)練等特色方向開展科研攻關(guān)。

為了高起點(diǎn)地規(guī)劃心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)，該校專門邀請(qǐng)軍事理論專家和地方大學(xué)的多名心理學(xué)專家，共同論證心理健康中心的規(guī)模和定位。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，三醫(yī)大的心理學(xué)科實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，到本世紀(jì)初，有了一支由7名教授、15名副教授組成的心理教育、咨詢、治療與訓(xùn)練骨干隊(duì)伍，建立了4個(gè)心理門診、5個(gè)心理咨詢服務(wù)站和6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，初步形成了軍人心理教育訓(xùn)練、軍人心理咨詢疏導(dǎo)、軍人心理損傷防護(hù)和軍人心理障礙診斷干預(yù)四個(gè)具有特色的學(xué)科發(fā)展方向，在國家級(jí)課題、省部級(jí)課題、統(tǒng)計(jì)源核心期刊發(fā)表論文、全軍科技進(jìn)步獎(jiǎng)等重大指標(biāo)上不斷突破。

為基層官兵提供心理服務(wù)的夢(mèng)想在多年之后，從“心中沒譜、力不從心”到“卯足干勁、底氣十足”，終于慢慢成為現(xiàn)實(shí)。心理健康教育中心開始轉(zhuǎn)型。

而心理專業(yè)在多樣化軍事斗爭(zhēng)衛(wèi)勤保障任務(wù)中的職能作用，得從2008年說起。那時(shí)，心理健康教育中心隸屬第三軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院（原護(hù)理系）。

2008年“5.12”汶川大地震發(fā)生后，當(dāng)別人一批批地滿懷報(bào)國之情奔赴抗震救災(zāi)一線的時(shí)候，時(shí)任第三軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院院長的朱京慈和政委的寇晉，卻坐在自己的辦公室里“犯愁”。

原來，5月12日下午，大地震發(fā)生后，兩位主官和幾個(gè)院領(lǐng)導(dǎo)剛把驚魂未定的學(xué)生安頓好，就在學(xué)院前的廣場(chǎng)上召開了干部緊急會(huì)議，商議能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么。當(dāng)時(shí)大家只有一個(gè)心愿：一定要到災(zāi)區(qū)參加救援！短短一天的時(shí)間，教員們的請(qǐng)戰(zhàn)書像雪片般飛到系黨委，學(xué)員們的決心書把校園主干道的兩側(cè)都掛滿了，性急的同志甚至把迷彩背囊都準(zhǔn)備好放到了辦公室里，就等著一聲令下奔赴災(zāi)區(qū)了。盡管5月13號(hào)學(xué)院黨委就向校黨委遞交了請(qǐng)戰(zhàn)書，可是，除了心理健康教育中心主任馮正直和即將碩士畢業(yè)的年輕講師戴琴被編入別人的醫(yī)療隊(duì)外，護(hù)理學(xué)院再?zèng)]有領(lǐng)到別的任務(wù)。這讓大家實(shí)在感到不甘心。

那時(shí)，最有可能上一線的就是心理健康教育中心，可當(dāng)時(shí)人們關(guān)注最多的都是鮮血淋漓的生命救援，心理救援一時(shí)半會(huì)很難引起人們的重視?！安皇侨讉€(gè)專家配屬別人，我們要專門組建一個(gè)心理救援隊(duì)，到抗震救災(zāi)最前線，專業(yè)的、系統(tǒng)地、深層次的開展心理救援工作?！弊o(hù)理學(xué)院黨委“野心勃勃”。

要想做到這一點(diǎn)，他們不能坐等，他們要用實(shí)際行動(dòng)證明自己的實(shí)力?！霸囼?yàn)點(diǎn)”很快找到了，那是重慶受災(zāi)最嚴(yán)重的梁平縣，有兩所小學(xué)在大地震中倒塌了。5月17號(hào)一大早，寇晉就帶著教研室的一個(gè)教授和兩個(gè)碩士研究生出發(fā)了。一路打聽一路找，硬是沿著山路找到了在地震中被毀嚴(yán)重的文化鎮(zhèn)小學(xué)。

根據(jù)老師們的指點(diǎn)，他們見到了已經(jīng)復(fù)課的孩子，和那些受了傷在縣醫(yī)院正在接受治療的孩子們，和他們?cè)谝黄鹫袅藘商?。功夫不?fù)有心人。經(jīng)過他們幾次耐心的心理輔導(dǎo)，孩子們的臉上終于又出現(xiàn)開心的笑容。在文化鎮(zhèn)小學(xué)，他們甚至還為一些遇難孩子的家長做了心理輔導(dǎo)。當(dāng)他們準(zhǔn)備離開的時(shí)候，老師們不停地問他們，下次什么時(shí)候再去給他們做疏導(dǎo)。

兩天的心理救援工作，卓有成效。

與此同時(shí)，留在家中的人也沒有閑著。

心理健康教育中心副教授楊國愉是5月16號(hào)從外地出差趕回的。聽說教研室有可能到抗震救災(zāi)一線做心理救援，想到前線一定很需要心理輔導(dǎo)資料，他一回來就忙著組織教員、研究生加班加點(diǎn)編寫了《心理救援人員培訓(xùn)手冊(cè)》、《救援人員心理自助手冊(cè)》、《災(zāi)區(qū)民眾心理救援手冊(cè)》三個(gè)手冊(cè)。

三個(gè)手冊(cè)涵蓋了災(zāi)區(qū)可能的三方面人群，以問答的形式款款道來，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。且每本手冊(cè)只有巴掌大小，小巧精致方便攜帶，可以隨意揣進(jìn)隨身的口袋里。

三個(gè)手冊(cè)分別以紅藍(lán)綠三種顏色做封皮。翻開其中那本綠色封皮的《災(zāi)區(qū)民眾心理救援手冊(cè)》，小小的扉頁上，幾行隸書的小字赫然映入眼簾：

你不是孤單的，黑暗中我們來了，你的親人來了。

你安全了，來，讓我緊緊擁抱你。

你看到、聽到、觸到的痛苦和危險(xiǎn)，我們非常難過。

這不是你們的錯(cuò)，不要悔恨，也不要反復(fù)回想。

不要去克制自己的情感，哭吧，說吧，傾訴吧。

別害怕，孩子，我們會(huì)愛你，照顧你直到永遠(yuǎn)。

你所有的反應(yīng)是遇到災(zāi)害時(shí)的自然表現(xiàn)，我們深深理解。

你的堅(jiān)韌、你對(duì)生命的渴求震撼著我們每個(gè)人的心靈。

能夠活著，還有什么可怕嗎？朋友。

讓我們?yōu)殡x去的人們深深地祈禱！

讓我們?yōu)樯钠孥E真誠的祝福！

要相信黨和政府，相信解放軍，相信每一個(gè)想念你們的人。

當(dāng)你耐心地讀完這段真誠體貼的文字，你是否心生感動(dòng)？你是否感到心靈猶如受到了春風(fēng)化雨般的撫慰？在每一本小冊(cè)子的扉頁和封底上，都有一段類似這樣的文字或詩句，在感動(dòng)著你、誘惑著你繼續(xù)翻動(dòng)書頁去讀完他們希望你知道的內(nèi)容。小冊(cè)子是簡(jiǎn)裝的，可他們的苦心和誠意卻是精裝的。

三個(gè)手冊(cè)他們一下子就印制2萬冊(cè)。

從梁平縣一回來，寇晉就把他們開展工作的情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，同時(shí)向?qū)W校提出了組建心理救援隊(duì)，奔赴四川災(zāi)區(qū)開展心理救援工作的請(qǐng)求。這次，他們的請(qǐng)求得到了批準(zhǔn)。

5月21號(hào)上午，由8名教授、講師、心理咨詢師和研究生組成的“第三軍醫(yī)大學(xué)心理救援隊(duì)”，在護(hù)理學(xué)院政委寇晉的帶領(lǐng)下，帶著自編的15000冊(cè)心理救援手冊(cè)，帶著各自的迷彩背囊，沿著成渝高速公路，向著四川災(zāi)區(qū)一路飛馳而去！

德陽、漢旺、都江堰、映秀、理縣、汶川。心理救援隊(duì)走遍了第三軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)療隊(duì)所在的每一個(gè)地方，而每一個(gè)接受過三醫(yī)大醫(yī)療救援的地方，也都接受到了心靈的救援。

他們?cè)谝痪€災(zāi)區(qū)實(shí)施心理救援24天，行程3500多公里，發(fā)放心理救援手冊(cè)15000余冊(cè)，舉辦各種講座27場(chǎng)，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)群眾及官兵3500余人，為災(zāi)區(qū)群眾和傷病員開展個(gè)別輔導(dǎo)1200余人次，其中重點(diǎn)干預(yù)73人。

六一兒童節(jié)到了，隊(duì)員們帶上精心準(zhǔn)備的文具、糖果等禮物，來到理縣樸頭村小學(xué)和孩子們一起過節(jié)。他們和孩子們一起唱歌，一起畫畫，給孩子們講故事，一起作游戲，把禮物分送到每一個(gè)孩子的手中，讓經(jīng)歷了無情災(zāi)難的孩子們，感受來自人間的溫暖關(guān)愛。

這時(shí)候，正在給孩子們講故事的隊(duì)員汪濤，接到了7歲女兒的電話：

“媽媽，你忘了今天是兒童節(jié)嗎？”

“寶貝，媽媽沒忘，可是災(zāi)區(qū)的小朋友更需要媽媽，等我回來給你補(bǔ)上，好嗎？

“你去災(zāi)區(qū)了，爸爸也去災(zāi)區(qū)了，我好想你們！”

本來就很思念女兒的汪濤，聲音哽咽了：“乖女兒，我們也想你，等爸爸媽媽完成任務(wù)就回來陪你，好嗎？”

女兒卻懂事地說：“媽媽，我只要聽到你的聲音就好了。”

對(duì)還沒來得及跟孩子說完“節(jié)日快樂”，汪濤的眼淚已奪眶而出……

在災(zāi)區(qū)，最苦的是受災(zāi)群眾，最累的卻是部隊(duì)的救援官兵。

看到救援官兵沒日沒夜地扒廢墟、救傷員、掩埋遇難者遺體，災(zāi)難的血腥和極度的疲勞輪番摧殘和消耗著戰(zhàn)士們年輕的身體和心靈。有的戰(zhàn)士幾天不想吃飯，不想說話，滿腦子都是“救人、救人”，一停下來就為死難的同胞感到難過，不由自主地流淚……

隊(duì)員們看在眼里，急在心里，特別想用已之所長，幫助他們解除一些心理壓力?？墒?，跟部隊(duì)聯(lián)系時(shí)，卻常常被婉言拒絕。“遇到這樣尷尬的情況，我們就會(huì)自我鼓勵(lì)：沒關(guān)系，我們主動(dòng)出擊！再難，我們也要為戰(zhàn)士們做點(diǎn)事兒！”

于是，每到一地，隊(duì)員們都兵分幾路，到每個(gè)指揮所自我介紹、發(fā)放資料，一次又一次地向人們宣講心理救援的作用和意義。

在映秀，他們例行去在映秀執(zhí)行救援任務(wù)的武警成都支隊(duì)發(fā)放資料時(shí)，正遇上該隊(duì)政委李丕金大校。聽他們說明來意，李政委立刻爽快地表示歡迎：“你們來的正好??！我們戰(zhàn)士太辛苦了，心理壓力很大，我正準(zhǔn)備去成都請(qǐng)心理專家來幫助他們呢！”

李政委的話，讓隊(duì)員們倍受鼓舞。隊(duì)員們連夜收集該部隊(duì)的基本情況、光榮傳統(tǒng)、先進(jìn)事跡以及官兵心理現(xiàn)狀，并把它們?nèi)诤系捷o導(dǎo)內(nèi)容中。第二天，就在散發(fā)著刺鼻異味的廢墟作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，和官兵們一起席地而坐，由楊國愉副教授和兩名碩士講師主講，分三組展開了大規(guī)模的心理輔導(dǎo)。

就這樣，他們?cè)趶U墟旁、卡車上、帳篷里、甚至消、殺、滅的現(xiàn)場(chǎng)，艱難地開展著工作。

有一次下部隊(duì)時(shí)，他們看到特種兵部隊(duì)的一名戰(zhàn)士正拿著他們的分發(fā)的手冊(cè)，打著手機(jī)一字一句地讀給他在北川執(zhí)行任務(wù)的戰(zhàn)友聽，他們感動(dòng)的眼眶都濕潤了：那無疑是對(duì)他們辛勤工作的最高獎(jiǎng)賞??！

通過隊(duì)員們不懈地努力，第三軍醫(yī)大學(xué)心理救援隊(duì)逐漸擴(kuò)大了影響，打開了工作局面。先后在駐渝某集團(tuán)軍特種兵部隊(duì)、37師109團(tuán)、鐵軍127師、71782部隊(duì)，武警成都支隊(duì)、8651部隊(duì)、武警理縣中隊(duì)、理縣人民武裝部、駐渝某集團(tuán)軍防化團(tuán)、阿壩軍分區(qū)等20余個(gè)部隊(duì)單位，開展心理健康講座和心理輔導(dǎo)，有效的維護(hù)一線官兵的心理健康。

二

聽說三醫(yī)大有個(gè)心理健康教育中心，某邊防部隊(duì)專門派人前來學(xué)?！扒笤?。原來，由于長年在人跡罕至的高原上駐守，不少官兵們變得越來越沉默寡言，與人交流困難，甚至表現(xiàn)出焦慮或抑郁情緒。中心聞?dòng)?，立即派出多位教員前往該部，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”式治療——按照書本上講的，面對(duì)面教戰(zhàn)士如何放松以調(diào)控焦慮情緒。誰知，教員們費(fèi)了不少勁，戰(zhàn)士們卻收效甚微，有的人像個(gè)“悶葫蘆”，有的人表現(xiàn)出反感和抵觸，甚至看到教員就“繞道走”。

為什么按常理應(yīng)該見效的手段在高原戰(zhàn)士身上卻“不靈”了？教員們百思不得其解。為揭示這些心理問題產(chǎn)生的真實(shí)原因，他們下決心以科學(xué)的研究去揭開這個(gè)“謎團(tuán)”。

機(jī)會(huì)很快來了，一次在和某部隊(duì)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)友通話，心理健康教育中心馮正直主任得知這個(gè)部隊(duì)的一個(gè)營即將開赴高原進(jìn)行為期2個(gè)月的長途拉練，計(jì)劃從海拔1000米的駐地拉到6000米的高原上。戰(zhàn)士們的焦慮和抑郁情緒跟海拔高度變化有沒有直接關(guān)系？教員們一合計(jì)，認(rèn)定這是一次千載難逢的跟蹤研究機(jī)會(huì)。跟隨調(diào)研的馮正直等2名專家細(xì)心地對(duì)戰(zhàn)士“察言觀色”，結(jié)果一連串意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了：當(dāng)海拔達(dá)到2620米時(shí)，戰(zhàn)士的焦慮情緒比較嚴(yán)重，而抑郁情緒相對(duì)不太明顯，直接的體現(xiàn)是情緒容易激動(dòng)、認(rèn)知能力明顯下降，這一過程的恢復(fù)期一般要2天左右；當(dāng)海拔達(dá)到3585米時(shí)，戰(zhàn)士的焦慮情緒突然開始下降，而抑郁情緒明顯增加，直接的體現(xiàn)是沉默寡言、思維推理能力明顯下降，這一過程的恢復(fù)期一般要7天左右。這項(xiàng)研究成果后來寫進(jìn)了《部隊(duì)急進(jìn)高原過程中的心理應(yīng)激反應(yīng)及對(duì)策研究》，其學(xué)術(shù)和實(shí)踐價(jià)值得到部隊(duì)和專家的普遍認(rèn)可。

經(jīng)過這樣一件事，第三軍醫(yī)大學(xué)的心理專家們認(rèn)識(shí)到：由于部隊(duì)官兵的生活環(huán)境、使命任務(wù)、生活方式特殊，相關(guān)心理服務(wù)有其特殊的規(guī)律，必須“摸清底數(shù)再出手”，來不得半點(diǎn)馬虎。

為了準(zhǔn)確把握部隊(duì)的心理服務(wù)需求，專家們?nèi)妗皠?dòng)”起來。先后到成都軍區(qū)、沈陽軍區(qū)、海軍、空軍、總參、總裝所屬的300多個(gè)團(tuán)以上部隊(duì)和院校，對(duì)6萬余名官兵進(jìn)行大樣本心理普查，連續(xù)數(shù)年對(duì)13集團(tuán)軍、成都空軍、總裝基地等單位官兵，進(jìn)行跟蹤測(cè)查，基本掌握了基層官兵的心理狀況和變化趨勢(shì)；深入新疆、西藏、海南、黑龍江、浙江等20多個(gè)省區(qū)，對(duì)駐守高原、寒冷、濕熱、干燥，以及邊遠(yuǎn)、閉塞、荒涼等艱苦地區(qū)的官兵心理，進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)研，基本摸清了官兵在特殊環(huán)境中的心理特征和突出問題；結(jié)合部隊(duì)遂行軍事任務(wù)，對(duì)參演部隊(duì)和執(zhí)行藏區(qū)維穩(wěn)、國際維和、遠(yuǎn)洋護(hù)航等任務(wù)的官兵的應(yīng)激心理，進(jìn)行了全面測(cè)查和深入分析，特別是在幾次抗震救災(zāi)過程中，專家們?cè)谔峁┬睦矸?wù)的同時(shí)，對(duì)救援官兵的心理狀況進(jìn)行了全面篩查，基本了解了承擔(dān)急難險(xiǎn)重任務(wù)狀態(tài)下官兵的心理應(yīng)激反應(yīng)和嬗變特征。

調(diào)查結(jié)果顯示，常態(tài)條件下，在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁等6項(xiàng)主要指標(biāo)上，對(duì)照“SCL-90中國常模”，部隊(duì)官兵心理問題檢出率高于地方同齡群體；與部隊(duì)既往調(diào)查結(jié)果相比，也呈上升趨勢(shì)。應(yīng)急任務(wù)時(shí)，官兵心理問題的檢出率成倍增加，從平時(shí)的16.5%劇增到43.3%。并且執(zhí)行任務(wù)時(shí)間越長，問題越明顯。特殊環(huán)境中，各類心理問題的檢出率明顯升高，因環(huán)境惡劣產(chǎn)生的心理問題既有共同性，也有明顯的特定環(huán)境差異，有的還與過去的研究結(jié)論不同。

沉甸甸的調(diào)查結(jié)果，讓第三軍醫(yī)大學(xué)的心理專家們頓生“緊迫”之感：基層官兵急需普及心理知識(shí)，以提高自我調(diào)適能力；駐守特殊環(huán)境和執(zhí)行應(yīng)急任務(wù)的部隊(duì)，必須有全過程的心理干預(yù)；對(duì)官兵心理活動(dòng)的規(guī)律、特征及疏導(dǎo)方式，還需要進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。

據(jù)此，第三軍醫(yī)大學(xué)的心理專家們帶著問題去部隊(duì)，帶著新任務(wù)回來研究，再帶著方案到一線去實(shí)踐。

一套效果顯著、形式多樣的部隊(duì)心理服務(wù)的“五個(gè)一”服務(wù)模式被逐步建立起來：開展一次心理普查、實(shí)施一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)或訓(xùn)練、講授一堂心理健康課、進(jìn)行一批個(gè)別心理咨詢、發(fā)放一批心理健康手冊(cè)。

一批新的研究方向在服務(wù)一線的過程中確立，比如，“恐懼的消退機(jī)制”，讓官兵適應(yīng)未來戰(zhàn)場(chǎng)的心理能力；“彈性心理機(jī)制”，鼓勵(lì)官兵在嚴(yán)酷的條件下化壓力為動(dòng)力。李敏教授曾親眼看到，一位從入伍伊始，便把“回家”二字掛在嘴上，讓連隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)頭疼不已的“90”后士兵，在接受了與“解壓”相關(guān)的一系列心理訓(xùn)練后，竟真的開始點(diǎn)點(diǎn)蛻變、慢慢成熟，一年后，李教授再見到他，這位小伙子竟主動(dòng)與教授打招呼，并告訴她：我發(fā)誓要“扎根部隊(duì)”干出名堂來！

“張老師，你就像我的媽媽一樣，那種神態(tài)，那種感覺?！睙o論走到哪里，張俐教授都是戰(zhàn)士的“張媽媽”，戰(zhàn)士們?cè)敢饪拷?，和她講悄悄話?？墒谴蠹覅s不知道，張俐老師身患肺癌，頑強(qiáng)地與病魔戰(zhàn)斗的同時(shí)，把母親般的撫慰和歡笑給了這群“孩子們”。

2013年，心理健康教育中心被升格為心理學(xué)院，下轄基礎(chǔ)心理學(xué)、軍人發(fā)展與教育心理學(xué)、軍事心理學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、發(fā)育神經(jīng)心理學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、發(fā)育神經(jīng)心理學(xué)等教研室，為部隊(duì)心理服務(wù)走向更加科學(xué)規(guī)范的軌道。

“我們要以心理素質(zhì)訓(xùn)練為特色，不去照搬照抄兄弟單位已經(jīng)做得比較成功的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

“我們要以心理測(cè)評(píng)掌握官兵心理特點(diǎn)和規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，所以在現(xiàn)場(chǎng)首先要學(xué)會(huì)傾聽?！?/p>

“我們要以心理咨詢和疏導(dǎo)為關(guān)鍵點(diǎn)，逐一解決重點(diǎn)和棘手問題。”

……

這是心理學(xué)院一次黨委會(huì)上所討論的加強(qiáng)心理服務(wù)“若干舉措”。

心理訓(xùn)練的復(fù)雜規(guī)律，在日復(fù)一日的實(shí)踐中被一點(diǎn)點(diǎn)掌握、抓牢。根據(jù)多年的調(diào)查研究結(jié)果，第三軍醫(yī)大學(xué)的心理專家們組織編寫了《軍人心理素質(zhì)訓(xùn)練》、《戰(zhàn)時(shí)心理調(diào)控手冊(cè)》、《抗震救災(zāi)心理救援手冊(cè)》等20多本專著和手冊(cè)；研發(fā)的“軍人心理健康檔案及咨詢系統(tǒng)”被總參所屬部隊(duì)及全軍其他基礎(chǔ)部隊(duì)采用；研發(fā)的“軍人素質(zhì)量表及訓(xùn)練模式”被全軍100多個(gè)單位推廣；研制和修訂了具有軍人常模的應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持等量表。

近日，在中國援利醫(yī)療隊(duì)駐地SKD體育場(chǎng)，第三軍醫(yī)大學(xué)心理專家?guī)ьI(lǐng)心理組隊(duì)員，對(duì)全體后勤班官兵開展了主題為“情緒調(diào)節(jié)與壓力管理”的團(tuán)體心理訓(xùn)練。訓(xùn)練從“成長五步曲”開始，讓官兵們體驗(yàn)在特殊環(huán)境下可能遇到的挫折、壓力與成長。緊接著，訓(xùn)練進(jìn)入“情緒困擾和壓力”的環(huán)節(jié)，通過討論、互動(dòng)等形式，讓隊(duì)員們對(duì)自身存在的情緒困擾、壓力來源和應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行深入思考和交流。之后，“伴你走過人生路”的活動(dòng)，讓隊(duì)員們體驗(yàn)到戰(zhàn)友和團(tuán)隊(duì)在情緒調(diào)節(jié)和壓力管理中的重要作用。最后，音樂放松訓(xùn)練讓隊(duì)員們的身心得到深度放松。整個(gè)訓(xùn)練持續(xù)1.5小時(shí)，環(huán)環(huán)緊扣、氣氛融洽，大家在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)挫折，在交流互動(dòng)中認(rèn)識(shí)壓力，在互助討論中建立信任，在歡聲笑語中提升期許，在放松練習(xí)中松弛身心。

三

這是一支走向青藏線的心理服務(wù)隊(duì)。雪域高原，播撒大愛，履職盡責(zé)。

19天，第三軍醫(yī)大學(xué)心理服務(wù)隊(duì)在心理學(xué)院政委李健吉的帶領(lǐng)下，沿著60年前慕生忠將軍帶領(lǐng)筑路大軍所開辟的那條“天路”，踏過巍巍昆侖，穿行可可西里，翻越世界屋脊，走進(jìn)茫茫戈壁，行程5740公里，足跡遍布青藏線。為官兵進(jìn)行了心理普查，平均每人20分鐘；為XXX名官兵進(jìn)行了心理訪談；為需要關(guān)注的XX名官兵進(jìn)行了有針對(duì)性的心理干預(yù)；為兵站部心理工作試點(diǎn)單位進(jìn)行了技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)了業(yè)務(wù)骨干；為兵站部各隊(duì)列單位及沿線“三站”部隊(duì)XXXX名官兵進(jìn)行了視頻授課；為敦煌教導(dǎo)大隊(duì)XXX多名新訓(xùn)骨干進(jìn)行了管理心理學(xué)培訓(xùn)；向XXXX余名官兵開展了部隊(duì)心理服務(wù)需求的調(diào)研；為了解高原官兵心理需求，組織X個(gè)單位、29名基層官兵代表召開了2次心理服務(wù)工作座談會(huì)；向青藏兵站部贈(zèng)送了500冊(cè)《基層官兵心理防護(hù)手冊(cè)》。

數(shù)字不是功績，是“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的目標(biāo)牽引，是“姓軍為兵”的職責(zé)所系，是“只要部隊(duì)需要，我們‘有求必應(yīng)”的鏗鏘誓言。

來自高原官兵的期許，是這支心理服務(wù)隊(duì)肩上的重任。XX個(gè)單位，服務(wù)隊(duì)每到一處，官兵都熱情相迎，許多青年官兵自發(fā)來到咨詢室尋求心理幫助。在給長年堅(jiān)守高原的官兵送去“心靈的陽光”的同時(shí)，服務(wù)隊(duì)成員們也被戰(zhàn)士們親切地稱為“貼心人”。

中秋之夜，第三軍醫(yī)大學(xué)的心理服務(wù)隊(duì)在某部完成了歷時(shí)3個(gè)小時(shí)、XXXX名官兵的心理測(cè)評(píng)。面對(duì)荒蕪的沙漠和皎潔的圓月，遙望故鄉(xiāng)的方向，剛剛?cè)胛榈男卤睦碓V求變多了、想說的話也多了，心理訪談時(shí)“哭”成了主題。18歲的新兵小葉一進(jìn)訪談室就開始哭泣，整整50分鐘，談話時(shí)也一直哽咽。因?yàn)閺奈措x家、訓(xùn)練辛苦、管理嚴(yán)格，他有太多理由在專家面前放聲大哭，因?yàn)閷＜沂侵档眯刨嚨?。心理專家輕輕拍打、安撫著小葉，生怕打擾這難能可貴的宣泄機(jī)會(huì)，但又輕言細(xì)語安慰疏導(dǎo)，以專業(yè)方式給予他鼓勵(lì)。“戰(zhàn)士化蛹成蝶是有些痛，我們要做的就是給他勇氣和能量”。

直到凌晨1點(diǎn)20分所有的訪談才結(jié)束，盡管隊(duì)員們已非常疲憊，但所有人都懷揣著對(duì)青藏官兵的美好祝愿，在工作中度過了一個(gè)充實(shí)難忘的中秋節(jié)。

隊(duì)員趙夢(mèng)雪滿懷感概，寫下了這樣的詩句：

雪山凌霄現(xiàn)，人向高原奔。

凌高方知苦，豈敢嘆自身。

中秋嫦娥舞，寒宮亦常溫。

且聽官兵愿，情意滿金樽。

四

馮正直至今還清晰地記得這樣一件事。那是他第一次到北方某潛艇部隊(duì)開展心理服務(wù)，小時(shí)候喜歡大海、夢(mèng)想當(dāng)海軍的他，腦海里只有一幅幅電影式畫卷：一群英姿颯爽的潛艇官兵握著沖鋒槍整齊地在艇上佇立，和煦的陽光映照著每一張年輕的面龐，帽檐的飄帶伴著海風(fēng)輕舞飛揚(yáng)。

但真正進(jìn)入潛艇時(shí)，馮正直從夢(mèng)中回到了現(xiàn)實(shí)——狹小的艇內(nèi)空間悶熱潮濕，冬冷夏熱。不同艙室間，有的溫度高達(dá)40攝氏度，有的則低至零下30攝氏度。在冰火兩重天里生活的官兵有什么特殊的心理需求？

馮正直一頭扎下身子，測(cè)試、調(diào)查、訪談。他發(fā)現(xiàn)，與陸軍部隊(duì)不同，長期在封閉的潛艇里工作、學(xué)習(xí)、生活的官兵不僅生活相對(duì)單調(diào)，而且不茍言笑，有的呈現(xiàn)出一副呆板的表情。有人形容是“頭年歡歌笑語、二年少言少語、三年不言不語、四年無言無語”。

面對(duì)這一特殊群體，馮正直想盡一切辦法，一邊引導(dǎo)戰(zhàn)士做“放松操”、“拇指操”來放松心理壓力，一邊指導(dǎo)他們沒事時(shí)“無話找話說”，培養(yǎng)“戰(zhàn)友情、官兵情”，經(jīng)過一段時(shí)間的悉心指導(dǎo)，“歡聲笑語”重新回到年輕戰(zhàn)士們的身上。

離開部隊(duì)時(shí)，戰(zhàn)士們?cè)诩装迳险境梢慌艢g送馮教授，很多戰(zhàn)士眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。一位小戰(zhàn)士握著馮教授的手久久不愿松開，他說：“教授，您一走，我們又少了‘知心人，時(shí)間久了，我們可能還是會(huì)回到原來的狀態(tài)。”

這話深深刺痛了馮正直的心。是啊，院校的心理專家畢竟數(shù)量有限，全軍這么多部隊(duì)、這么多戰(zhàn)士，單靠幾個(gè)人或者一個(gè)專家組“走出去”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了部隊(duì)官兵對(duì)心理服務(wù)的渴求。在這些一線部隊(duì)，必須要有一支“帶不走的心理骨干隊(duì)伍”。

“部隊(duì)現(xiàn)有的心理工作網(wǎng)絡(luò)，因骨干人才缺乏難以充分發(fā)揮作用……”回到學(xué)校后，馮正直寫了論證報(bào)告，提出依托本校心理健康教育中心開展心理醫(yī)療服務(wù)培訓(xùn)的設(shè)想。這一提議很快得到學(xué)校和總部的認(rèn)可。從此，該校把積極為基層部隊(duì)開展心理服務(wù)與為部隊(duì)培養(yǎng)心理骨干結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了由“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變。

近年來，他們通過“送學(xué)上門”培養(yǎng)心理骨干、“開門辦學(xué)”進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、“拓展渠道”培養(yǎng)高級(jí)人才等方法，先后培養(yǎng)碩士研究生50 余人，開展全軍兼職心理醫(yī)師培訓(xùn)班20期、1500多人，舉辦心理骨干培訓(xùn)班30余期，培養(yǎng)心理骨干2000余人；組織國家心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)班25期，培訓(xùn)專兼職心理咨詢師和心理醫(yī)師1000余名，使基層部隊(duì)真正擁有了一批能夠科學(xué)組織心理健康教育、正確實(shí)施心理干預(yù)的心理衛(wèi)生骨干。此外，還在防疫、衛(wèi)勤等其他任職教育課程中，設(shè)立了心理模塊，最大程度地傳播心理衛(wèi)生知識(shí)。

責(zé)任編輯/廖全國