平面設(shè)計(jì)教學(xué)中用問題引導(dǎo)探究的策略

盧迅凡

摘要：利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)能使教學(xué)的目標(biāo)更加明確，學(xué)生圍繞著某個(gè)主題由淺入深地進(jìn)行思考、歸納、總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題、運(yùn)用多種形式、切實(shí)解決問題是用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：問題引導(dǎo)；探究學(xué)習(xí)；平面設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0076-03

探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為中心的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，利用問題的引導(dǎo)進(jìn)行探究會(huì)使教學(xué)的目標(biāo)更明確，更容易引領(lǐng)學(xué)生圍繞某個(gè)主題由淺入深地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于知識的理解，讓知識更好地轉(zhuǎn)化為能力。平面設(shè)計(jì)教學(xué)跟其他學(xué)科相比有其特殊性，在問題的設(shè)計(jì)、開展的形式到問題的解決等方面都應(yīng)有其相應(yīng)的策略。以下就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勂矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)中用問題引導(dǎo)探究的策略。

一、精心設(shè)計(jì)問題

用問題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，是否能一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因此教師需要精心設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)計(jì)要解決兩個(gè)問題，一是問題來源于什么地方，怎樣才能提出有價(jià)值的問題；二是怎樣把大的問題進(jìn)行分解。

（一） 問題來源于什么地方

很多有價(jià)值的問題是來源于教學(xué)的反思總結(jié)。教師要善于從學(xué)生的作品中找出不足之處，然后分析歸納出普遍存在的問題。例如，在經(jīng)過幾周的海報(bào)學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的畫面色彩沒有處理好，于是筆者就把這個(gè)作為引導(dǎo)探究方向設(shè)計(jì)的問題。其二，還可以按照過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并以此為探究的方向。例如，在版式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)初始階段，盡管教師提醒過，但不少學(xué)生還是會(huì)把正文字號設(shè)置過大。這就需要引導(dǎo)學(xué)生探究，思考文字大小比例的問題。其三，也可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出最難理解的問題，由此展開探究學(xué)習(xí)。其四，在別的班級的教學(xué)中出現(xiàn)過的問題也可以拿到這個(gè)班上進(jìn)行探討研究。另外，從社會(huì)需求中提出一些問題讓學(xué)生探究也是十分重要的。例如，“作為平面設(shè)計(jì)師，四色印刷前的設(shè)計(jì)稿要注意些什么？”等等。

（二） 問題怎樣分解

有了由大問題引出的研究方向，就要懂得怎樣設(shè)問，一步步地引領(lǐng)學(xué)生深入探究。這需要對研究的主題進(jìn)行分析，把大問題分解成若干個(gè)小問題，通過小問題的逐個(gè)擊破，從而解決好最重要的問題。教師可以從分解知識結(jié)構(gòu)的組成，列出與之相關(guān)的知識點(diǎn)，把每個(gè)知識點(diǎn)與實(shí)際的設(shè)計(jì)應(yīng)用聯(lián)系一起等方面進(jìn)行系列的設(shè)問從而形成了一個(gè)問題組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題組進(jìn)行思維探索。

例如，在以往的企業(yè)形象設(shè)計(jì)的教學(xué)中，筆者只是通過一些圖例講解VI設(shè)計(jì)的概念，通過圖例說明VI的應(yīng)用設(shè)計(jì)，然后就轉(zhuǎn)入到各個(gè)部分的設(shè)計(jì)教學(xué)中。這樣脫離了問題思考的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對VI設(shè)計(jì)的真正意義只是一知半解。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到企業(yè)形象設(shè)計(jì)的意義及具體應(yīng)用，筆者組織了一次到宜家家居的調(diào)查活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查思考。

筆者把VI設(shè)計(jì)的相關(guān)知識與宜家聯(lián)系在一起進(jìn)行系列的設(shè)問。VI設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分的設(shè)計(jì)?；A(chǔ)部分的核心是標(biāo)志和輔助形、標(biāo)準(zhǔn)色的設(shè)計(jì)。因此，這基礎(chǔ)部分的探究問題是：宜家家居的標(biāo)志是怎么樣的？請從形、色兩方面進(jìn)行分析？你認(rèn)為家私類的標(biāo)志可以通過什么手法進(jìn)行設(shè)計(jì)？（也就是說家具行業(yè)的標(biāo)志共性是什么）？具體講講你對這標(biāo)志的感受，它有什么特點(diǎn)？（即宜家家私標(biāo)志的個(gè)性）？至于VI設(shè)計(jì)的應(yīng)用部分，也設(shè)計(jì)了一系列問題。針對VI應(yīng)用設(shè)計(jì)的組成，結(jié)合宜家家私提出這樣的問題“宜家家私內(nèi)有哪些是屬于視覺識別的設(shè)計(jì)應(yīng)用，請結(jié)合照片歸類說明?！比缓髮γ總€(gè)類別的設(shè)計(jì)也提出相關(guān)的調(diào)查問題。例如，對廣告宣傳類別的問題有：宜家家私內(nèi)的廣告宣傳有哪些形式，請結(jié)合照片歸類說明？宜家內(nèi)海報(bào)分為幾類，它們分別有什么特點(diǎn)？在設(shè)計(jì)時(shí)要注意些什么？結(jié)合照片說明。商品價(jià)錢牌（包括促銷的商品價(jià)錢牌）是怎樣設(shè)計(jì)的，你認(rèn)為價(jià)錢牌設(shè)計(jì)要注意些什么？結(jié)合照片說明。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)尋找、觀察、拍攝，然后再歸類、分析、總結(jié)。最后以ppt的形式完成調(diào)查報(bào)告。通過這些問題引導(dǎo)從不同的方面不同的角度去細(xì)致觀察，深入思考，同時(shí)也讓學(xué)生掌握調(diào)查學(xué)習(xí)的方法途徑。這就是運(yùn)用分解知識點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用設(shè)置問題組，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法。

二、恰當(dāng)運(yùn)用多種形式引導(dǎo)探究

精心設(shè)計(jì)好各個(gè)問題后，還可以配合各種不同的形式組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)可以是課堂上的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、對比、討論、總結(jié)等不同的方式尋找答案，從而更深入地理解某個(gè)知識點(diǎn)。也可以是課外通過某個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或項(xiàng)目調(diào)查進(jìn)行的探究活動(dòng)。

課堂上的探究活動(dòng)在于創(chuàng)設(shè)激疑的教學(xué)情境，把知識點(diǎn)的探究過程設(shè)置成有層次性的問題組，配合大量的參考圖例指引學(xué)生根據(jù)問題組進(jìn)行思維探索。為了提高課堂效率，要讓課堂信息容量和思維容量趨于最大化。

相比之下，課外的探究形式更加多樣。可以是以專題調(diào)查分析為主，例如，學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候進(jìn)行“怎樣的食品包裝才吸引你？”的市場調(diào)查，或者針對個(gè)人的VI設(shè)計(jì)選題內(nèi)容進(jìn)行同類型的公司店鋪的視覺識別設(shè)計(jì)的調(diào)查。第一二次調(diào)查的時(shí)候教師可以先設(shè)計(jì)好一些問題，讓學(xué)生圍繞這些問題展開調(diào)查。學(xué)生熟悉這種調(diào)查方式后，教師就指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題進(jìn)行調(diào)查。無論是教師還是學(xué)生都必須有系統(tǒng)有針對性地設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)調(diào)查，否則調(diào)查的內(nèi)容是空洞的。

調(diào)查的形式也可以是多樣的，有時(shí)候是先個(gè)體后小組，每個(gè)小組成員先根據(jù)問題組各自完成一份調(diào)查報(bào)告，然后小組成員進(jìn)行交流、討論，共同完成一份調(diào)查的ppt，代表上臺作報(bào)告；有時(shí)候可以先小組成員共同確定調(diào)查的主題和設(shè)計(jì)好“問題組”，然后分工完成調(diào)查活動(dòng)；有時(shí)候可以個(gè)人單獨(dú)完成。

課外除了通過調(diào)查展開探究學(xué)習(xí)外，還可以通過具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開。例如，在版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生必須課外完成一本不少于16P介紹自己的《個(gè)人形象小冊子》設(shè)計(jì)，并打印成冊，每個(gè)完成的階段會(huì)布置一些不同的探究問題進(jìn)行指引，例如，“你的小冊子主題是什么？”“怎樣才能進(jìn)行人物拍攝？”“怎樣根據(jù)主題找素材，圖像素材怎樣才符合印刷要求？”等等。要完成好這個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生必須課外根據(jù)教師的各個(gè)探究問題學(xué)習(xí)主題構(gòu)思、文案編寫、攝影拍攝、素材選擇、印刷操作等內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

為了在課外能更好地引起學(xué)生的探究興趣和形成很好的探究氛圍，教師還可以通過建立微信朋友圈、qq群等建立討論組，讓學(xué)生之間、師生之間建立一個(gè)自由、輕松的溝通平臺。

總之，用問題引導(dǎo)探究的形式是多樣的，這需要教師結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。

三、切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問題

問題引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)無論以何種形式進(jìn)行，其最終的目的在于讓學(xué)生在解決問題中更好地理解某個(gè)知識點(diǎn)，并把知識轉(zhuǎn)換為能力。平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，幫助學(xué)生解決問題最有效的方法是每個(gè)問題都配合大量的典型圖例或各種嘗試操作，讓學(xué)生觀察、對比、總結(jié)、體驗(yàn)。

（一） 配合典型圖例有效地指引學(xué)生解決問題

這些圖例可以是以調(diào)查的方式讓學(xué)生搜集，但更多的是教師對典型圖例的搜集歸類，這樣的圖片會(huì)更有針對性和說服力。下面以版式基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)為例針對學(xué)生前期練習(xí)中畫面散亂的問題解決，說明一下圖例運(yùn)用的幾種方式。

1.正反面的圖例對比，讓學(xué)生找出好差的原因?？梢哉覐埉嬅媾虐嫠缮⒑鸵粡埌媸绞娣膶W(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生對比一下哪張好看，并指出不好那張出現(xiàn)了什么情況。

2.運(yùn)用同一類型具有突出特點(diǎn)的圖例，讓學(xué)生找出這個(gè)特點(diǎn)。例如，在學(xué)生講不出那張不好看的圖例所存在的問題時(shí)，教師可以找?guī)讖埉嬅嫔y、具有典型性的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生分析這幾張出現(xiàn)了什么共同的問題。

3.運(yùn)用大量的典型圖例說明一個(gè)問題，這問題可以通過圖例很容易得出結(jié)論，讓學(xué)生思考得出結(jié)論的方法。教師讓學(xué)生分析那幾張畫面散亂的作業(yè)的點(diǎn)線面分布情況、主次處理、疏密關(guān)系等，進(jìn)而列舉出處理畫面散亂的方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察歸納不同類型的圖例。為了讓學(xué)生了解畫面散亂的原因，可以讓學(xué)生對一堆圖片進(jìn)行分類，有畫面層次混亂的、有疏密關(guān)系處理不當(dāng)?shù)?、有點(diǎn)線面處理不當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生進(jìn)行觀察歸類，從而歸納出畫面散亂的原因。

圖例說明具有直觀性，能很好地通過觀察對比找到問題的答案，各種的方式要靈活運(yùn)用，關(guān)鍵是圖例要有典型性和代表性，比較容易讓學(xué)生理解。

（二） 教師進(jìn)行示范講解，幫助學(xué)生解決技術(shù)難點(diǎn)

例如，在版式設(shè)計(jì)的標(biāo)題文字處理方法上，直接在電腦上進(jìn)行不同效果范例的示范，讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。還有一些不同軟件的運(yùn)用操作技術(shù)難點(diǎn)也需要教師現(xiàn)場示范。例如，photoshop圖像去底操作、路徑怎樣導(dǎo)入illustrator軟件進(jìn)行操作，等等。教師的示范對解決學(xué)生的問題往往是很奏效的。

（三） 重視解決共性問題（全班解決）與個(gè)性問題（個(gè)別輔導(dǎo)）

在教學(xué)的過程中學(xué)生出現(xiàn)問題是很正常的，有時(shí)候是對某個(gè)問題的理解出錯(cuò)，有時(shí)候是技術(shù)難點(diǎn)的未掌握。問題的出現(xiàn)正好是教學(xué)的契機(jī)，我們要把解決問題的過程成為解決重點(diǎn)難點(diǎn)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在眾多的問題當(dāng)中，有些是屬于共性問題，可以通過全班公開探討去解決。例如海報(bào)的色彩處理的教學(xué)，可以拿學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，讓學(xué)生去共同探討，得出解決的方案，然后讓學(xué)生對色彩出現(xiàn)問題的海報(bào)進(jìn)行修改。

個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的不具普遍性的個(gè)性問題，教師可以采用以合作學(xué)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)的形式解決。這里的合作學(xué)習(xí)就是讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，這特別是在軟件的技術(shù)操作上非常有效，既可以讓幫助別人的學(xué)生通過講解和操作示范加深印象，又可以讓被教的學(xué)生弄懂某個(gè)問題。對于設(shè)計(jì)美感上出現(xiàn)的問題，也同樣適用此方法。讓設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫忙分析一下能力弱的學(xué)生作品，并提出改進(jìn)的方法，這對雙方都有提高。對于極個(gè)別的學(xué)生，不是一下子能通過合作學(xué)習(xí)提高的，這需要教師進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)，課堂上的時(shí)間是有限的，更多的是要在課間和課后，在教師辦公室、或在過道上、或?qū)I(yè)場室內(nèi)進(jìn)行交談、講解、示范等，隨時(shí)通過qq、微信等方式進(jìn)行溝通。

綜上所述，精心設(shè)計(jì)問題、運(yùn)用多種形式、切實(shí)解決問題是用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

任長松.探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識的自學(xué)建構(gòu)/現(xiàn)代課程與教學(xué)研究新視野文庫[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

責(zé)任編輯 何麗華