小紙條也能有大作用

電腦化辦公使紙張逐漸淡出人們的視野，在平時家校溝通中給家長發(fā)信息可以通過便捷的QQ、微信或者家校通，只要打開電腦或者手機，輕輕按一個“發(fā)送”貌似解決了所有的問題，這種快餐式的溝通方式雖然便捷，但很多人隨看隨刪，所以總讓人覺得少了些什么。在平時的班級管理中，很多老師會當著全班學生的面表揚一個孩子，可表揚完了又感覺少了點味兒。因此，筆者琢磨著讓紙張重出江湖。

一、 小紙條：架起家校橋梁

除了家長開放日，家長們不可能整天和孩子們一起呆在學校，但每一個家長都很想知道自己孩子在學校發(fā)生的事情，當然更愿意聽到老師對自己孩子的夸贊，同時，大多數(shù)的孩子也希望家長和老師能因為他們而感到自豪。小紙條能夠在學校和家庭之間架起一座橋梁，老師可以通過小紙條將學生的表現(xiàn)告訴父母，父母通過小紙條了解自己孩子的在校情況。小紙條的內(nèi)容是這樣設(shè)計的：

親愛的 家長，因為 ，我為您的孩子感到驕傲，希望您看到這張小紙條，也能為他的行為感到驕傲。

可以把小紙條復(fù)印下來以便隨時拿出來填上孩子的具體表現(xiàn)，并且簽名。這樣做可以讓老師真正關(guān)注學生，“捕獲”學生的“閃光點”，抓住學生哪怕一丁點的優(yōu)點，以幫助孩子持續(xù)地進步。任何一位家長收到老師寫的表揚小紙條時都會為孩子感到驕傲。當老師因為學生有不當?shù)男袨樾枰c家長溝通時，學生的家長也會更容易接受老師說的話。

班上一位學生易易上課時一直會做小動作，但有次他在多次提醒后做到了認真聽講，不再做小動作，于是我給該生的父母寫了一張小紙條。

親愛的 易易 家長，因為 孩子上課聽講認真，眼睛“直勾勾”地盯著黑板 ，還舉手發(fā)言了一次，我為您的孩子感到驕傲，希望您看到這張小紙條，也能為他的行為感到驕傲。

班主任：黃燕

第二天，易易的媽媽在接孩子的時候感謝了我對孩子的表揚和鼓勵，她告訴我孩子回來還模仿了老師表揚他的樣子，并且還把小紙條貼到了自己房間的墻上。雖然易易上課偶然還會走神，但是他聽講比之前認真了不少，小動作明顯減少了很多。

在空白處填上所表揚的內(nèi)容僅僅占了不到一分鐘，但是帶來的效應(yīng)卻遠遠大于這短短的一分鐘。向家長寄送“小紙條”可以加強老師和家長、學生之間的關(guān)系，改進學生的行為，小紙條可以讓學生的行為變得更加出色。

二、 小“情書”：增進師生感情

在平時的班級管理中，老師可以通過各種方式表達對學生的喜愛，比如一個贊賞的眼神、一個溫暖的擁抱、一個燦爛的笑容，這些都會讓學生倍感高興，這些正面的肯定都讓師生關(guān)系更近了一步。如果老師把對學生的喜愛通過文字記錄下來，并且以信件的方式送給學生，收到信件的學生一定會倍感親切，要知道那一筆一劃都是老師伏案鋪紙寫就的，老師在字里行間表達出來的喜歡會刻在學生的心坎，那是學生可以用心珍藏的一段過往。

我在班級的獎懲制度中設(shè)立“抽獎”活動，集滿10張獎勵卡的學生將獲得抽獎機會。其中有一個獎項是“驚喜”。抽到“驚喜”的孩子會收到一封我的親筆信，信封小小的，里面卻滿含著我對孩子的濃濃情意。安安就是其中的幸運兒之一。像安安這樣內(nèi)向又不夠自信的孩子，我給她的“情書”是這樣寫的：

親愛的安安：

你知道嗎？昨天我夢到你了！夢中的你，笑容是如此可愛，眼睛都瞇成了一條縫；你的笑容是如此燦爛，如同一道明媚的陽光映照到我的心田；你的笑容又是如此甜蜜，一直甜到我的心底……

安安，你知道嗎？我最難忘上陽光體育的你，你圍著我轉(zhuǎn)圈圈，那時候的你就像是一個小天使，你那銀鈴般的笑聲環(huán)繞著我，那時候的我感覺好幸福哦！

安安，你知道嗎？上課時，當你將求知的眼神投向我的時候，終于鼓足勇氣舉手時，我為你取得的每一點進步打心眼兒里高興。

親愛的，我希望你在以后的每一天都能盡情地綻放甜美的笑容。你快樂，所以我快樂。你感受到我對你的愛了嗎？

愛你的黃燕

2014-4-12

現(xiàn)在的安安一下課就會跑到我跟前，問我要不要她幫忙送作業(yè)到辦公室，需不需要幫忙叫同學訂正作業(yè)……她更加愿意表達自己的想法，愿意和我分享她的一些小心情。這么一份小小的“情書”讓我俘獲了孩子的“芳心”，讓我慢慢地靠近了她內(nèi)心最柔軟的部分。

慢慢地，我手頭會有各種各樣的心形便簽條，隨時會把自己想對某個孩子說的話化成筆尖流淌的文字，要么夾在某個孩子的作業(yè)本中，要么就直接放在孩子的手心里，那是我給孩子們寫的“小情書”，那是屬于我和孩子們共有的心靈秘密。

三、 悄悄話：幫助生生互動

學生雖然很在乎老師的評價，但也不會忽略同伴的力量。由于大班教學的緣故，小伙伴們一起學習、生活，一起分享快樂或者傷心的事情，他們的密切交往是互相寫“悄悄話”的情感基礎(chǔ)，而“悄悄話”不僅讓同伴之間達成了有效的交流，也成為了班級管理的助推力。

今天中午吃飯時，當特別能吃的真真準備盛第四碗飯的時候，我示意他不要再去盛飯了，他的臉立馬由晴轉(zhuǎn)雨，在餐廳又是跺腳又是扔碗。我本想狠狠批評他一頓，可是一想如果當著那么多同學的面兇他一頓，肯定會讓要面子的他感覺下不來臺。

于是我讓學生給真真寫悄悄話，讓小伙伴們先夸夸真真，并且給他提點兒建議。我讓孩子們直接把小紙條遞給真真。開始他有點兒抵觸，但眼看著小伙伴們遞來的小紙條越來越多，他終于開始認真讀起來，讀著讀著，真真臉上的表情變了，原來愁云密布的小圓臉慢慢轉(zhuǎn)晴了。一看，孩子們寫的小紙條正中我的下懷：

你下次不能吃太多了，不然你會變成小肥豬的。

你雖然很聰明，但你上課的時候總在玩，總是愛發(fā)脾氣，吃飯吃得太多。我建議你下課之后多玩，少吃點，少發(fā)脾氣。

你很聰明，但要努力、努力再努力。問題是你為什么總是吃那么多呢？

你的思維很“發(fā)達”，但如果你作業(yè)能夠?qū)懣禳c，再控制下你的飯量，那就有更多的人和你玩了。

……

童稚的話語，評價卻是如此的中肯！事后，我再次找到真真，問他能否接受同學們提出的建議，真真重重地點點頭。我讓他把同學們寫的小紙條都整理好并保存起來。小紙條上雖然沒有注明姓名，真真也不知道是誰在夸贊他，又是誰給他提出了一條又一條的建議，但同學們對他的認同和鼓勵怎么能忘記呢？

讓學生之間互寫小紙條，善良的孩子們寫的都是自己內(nèi)心深處的真心話，學生之間的距離更加近了，也為學生之間的溝通提供了一個新的途徑。

通過反復(fù)實踐和反思，一張張的紙條變成了家校溝通的橋梁，贏得了家長們的支持；一張張的小紙條變成了一封封充滿感情的小“情書”，幫助老師拉近和學生之間的情感距離；一張張小紙條成為學生之間的悄悄話，幫助學生之間加強交流，幫助老師進行班級管理。既然一張張的小紙條可以有如此大的作用，紙上談“兵”又何妨！

【責任編輯：白文軍】