讓量化考評助力品格教育

孔令建

【摘要】學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，需要平時不斷的量的積累才能日久產(chǎn)生質(zhì)的升華。為保障量的積累過程的扎實有效，需要有個監(jiān)督機(jī)制，這樣以量化考評的方式督促學(xué)生遵守學(xué)生日常行為規(guī)范，就可以強(qiáng)化學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，助力品格教育。

【關(guān)鍵詞】量化 考評 品格教育

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0085-01

社會的發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，急功近利的思想在中學(xué)教育界也有所體現(xiàn)。家長讓學(xué)生接受中學(xué)教育的目的很明確：求取好成績，上個好大學(xué)。殊不知學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的取得，依賴于他良好的品格。如果一名學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，積極上進(jìn)，人際關(guān)系和諧，這些良好的品格不僅有益于他的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也為他將來走向社會取得事業(yè)成就打下堅實基礎(chǔ)；反之，如果學(xué)生養(yǎng)成了浮燥、散漫、不求上進(jìn)的習(xí)氣，不僅不能完成好學(xué)業(yè)任務(wù)，未來發(fā)展的前景也令人擔(dān)憂。學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，需要平時不斷的量的積累才能日久產(chǎn)生質(zhì)的升華。幾年如一日將一件件普普通通的事扎扎實實地做好，潛移默化就形成了一種良好的品格。為保障量的積累過程扎實有效，需要有個監(jiān)督機(jī)制，這樣以量化考評的方式督促學(xué)生遵守學(xué)生日常行為規(guī)范，就可以強(qiáng)化學(xué)生良好品格的養(yǎng)成，助力品格教育。

工作以來，我堅持做了二十多年的班主任工作。通過不斷實踐，我逐步在班級建立了學(xué)生常規(guī)的量化考評制度，整個班級集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神風(fēng)貌帶來許多積極變化。量化考評主要以如下方式進(jìn)行操作：

一、建立班級日記確定日常考評內(nèi)容

考評項目主要是兩個方面：（1）日常行為規(guī)范。具體項目有：完成作業(yè)情況、做課間操與眼保健操情況、遲到早退、個人衛(wèi)生、自習(xí)課紀(jì)律等。（2）值日生工作完成情況。值日工作分解為：擦黑板、講臺和盥洗間整理、課桌凳整理、教室衛(wèi)生、自行車整理、電教設(shè)備管理、教室管理（全班離開教室時關(guān)門、燈、窗、電扇）等工作崗位。全班同學(xué)分為五組，其中一組同學(xué)承擔(dān)下各項任務(wù)，再具體責(zé)任到人。值日方式是一周一組次，五組同學(xué)輪換。

二、值日班長考評表現(xiàn)

毎周考評由一名值日班長負(fù)責(zé)。值日班長由班上同學(xué)輪流任職。一學(xué)年下來近40個周次，幾乎每一位同學(xué)都有在這一崗位鍛煉機(jī)會。對學(xué)生日常行為規(guī)范情況考評只記載不評分，學(xué)期結(jié)束時，累計總數(shù)予以扣分。如本學(xué)期，總共累計遲到1～3次的，每次扣1分，4～6次，每次扣1.5分，以此類推。這樣如果累計遲到只一次共扣1分，五次就被扣6分，而遲到10次將被扣16分，這種逐漸加重的扣分有利于學(xué)生去克服懶散習(xí)氣。不交作業(yè)，曠操等情況也都采用這種累計遞進(jìn)的扣分方式。對值日生工作情況當(dāng)天給予量化評分。值日班長對每個值日崗位完成職責(zé)情況給予5～0分評分；一周次每個值日生滿分可得25分。一學(xué)期下來每生大約值日四周次，值日生工作總分是100分。值日班長是否能做到公平公正評分，在學(xué)期結(jié)束時由班級同學(xué)給予評價。

三、量化考評

一學(xué)期下來，對日常行為規(guī)范、值日生工作量化評分。還要事先商討規(guī)則，對一些額外項目進(jìn)行加分、扣分處理。如拾金不昧、積極參加公益活動、競賽獲獎等項目也給予加分。偶發(fā)性的考試舞弊、玩游戲、看不健康書刊、網(wǎng)頁，損人利己行為等事件給予扣分處理。累計各項分?jǐn)?shù)，就得到了一個學(xué)生在校表現(xiàn)的量化總分。為全面綜合評價學(xué)生綜合發(fā)展?fàn)顩r，我們將學(xué)習(xí)成績與在校表現(xiàn)的量化總分合并進(jìn)行計分，計算公式如下：

綜合評分=在校表現(xiàn)的量化總分+平時成績×30%+期中成績×30%+ 末成績×40%

綜合評分是期末各項評定的最重要依據(jù)。有了綜合評分，班級每次三好學(xué)生、獎學(xué)金、操行等第、優(yōu)秀畢業(yè)生評定等都可以做到公開、公平、公正，明明白白操作。比如期末三好學(xué)生15個名額評定我們是這樣評定的：先將綜合評分進(jìn)行排序，然后對15個名額進(jìn)行分配：綜合評分排名前12名，預(yù)選出10名；排名13至20名預(yù)選3人，20名之后預(yù)選2人。全體同學(xué)投票后，再根據(jù)得票多少，正式確定15個當(dāng)選名額。由于這一操作方案公開、透明，實施之后沒有接到過學(xué)生、家長的投訴。它也從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生認(rèn)為自己“只要學(xué)習(xí)成績好，其他什么都不重要”的錯誤觀點。有同學(xué)成績單看成績排名在前10，但是因為平時經(jīng)常遲到被扣分20多分，他自己也清楚那方面存在不足，沒能選上也能夠心服口服。即使個別同學(xué)平時學(xué)習(xí)、表現(xiàn)均很好，但是偶然考試失誤排名靠后了，還是有機(jī)會被同學(xué)們重新選出來。

量化考評方案的實施，帶來幾個明顯的變化：一是培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任心。以前常有值日生放學(xué)后忘記打掃教室衛(wèi)生，考評實施后基本上沒有再發(fā)生過。曠操、遲到、不交作業(yè)等不良情況基本杜絕。二是培育了學(xué)生公平競爭的良好意識。學(xué)生再也不懷疑同學(xué)是通過不正當(dāng)方式當(dāng)選三好學(xué)生、評上獎學(xué)金了。大家相互信任、和諧相處，班級面貌煥然一新。班集體在平行班中學(xué)習(xí)成績、體育競技、學(xué)科競賽等方面成績斐然。良好的表現(xiàn)受到學(xué)校、老師們一致好評，并被在全校德育工作會議上交流推廣。