“三案一體五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

李連仲

【摘要】新課程改革在教學(xué)的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的取向、教學(xué)評價等一系列問題上，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，對教師的素質(zhì)與能力提出了新的、更高的要求。這就需要我們教師大膽革新，勇于探索，在教學(xué)實踐過程中不斷探索教學(xué)新路子、新模式。近年來在不斷學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理論，吸收借鑒他人的成功經(jīng)驗，立足于本校實際的基礎(chǔ)上，在不斷地反思總結(jié)過程中，我校逐步摸索出一種較為可行的課堂教學(xué)模式即“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。本文就該模式的基本內(nèi)涵、基本流程、遵循的原則、實施的措施及效果進行概括介紹。

【關(guān)鍵詞】模式 構(gòu)建 教學(xué) 高效

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0038-02

我校自2010年開始嘗試實施“三案一體五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這種模式要求教師在課堂教學(xué)中，激勵、喚醒學(xué)生的主體意識、探究意識，營造民主、平等的教學(xué)氛圍；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，勇于展示自我，使每個學(xué)生得到發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

一、“三案一體五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“三案”是指“預(yù)學(xué)案”“導(dǎo)學(xué)案”和“固學(xué)案”三個學(xué)案。其主要特點是具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，解決學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度等問題。其中預(yù)學(xué)案是讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識能力在課前自行解決部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)案；導(dǎo)學(xué)案是課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)案；固學(xué)案是課堂學(xué)習(xí)后的課后延伸學(xué)案?！拔瀛h(huán)節(jié)” 是指“課前先學(xué)先行、課上互動探究、課堂問題反饋、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后發(fā)展提升”五個環(huán)節(jié)。

“三案一體五步教學(xué)模式”具體做法是要求教師從課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高課堂教學(xué)實效性。

1.課前的有效準(zhǔn)備，包括：①目標(biāo)的有效：確立具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法。②內(nèi)容的有效：科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。③教法的有效：教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。

2.課堂的有效組織，包括：①語言組織：增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。②時間組織：在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。③教學(xué)組織：各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3.課后的有效練習(xí)，包括：①設(shè)計精準(zhǔn)的課后練習(xí)。②習(xí)題設(shè)計要有歸納、總結(jié)作用。③編選的練習(xí)題要有拓展提升作用。

二、“三案一體五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式” 基本流程

（一）課前先學(xué)先行

課前預(yù)習(xí)﹑自學(xué)的重要性自不待言。教師綜合考慮所教班級的學(xué)生情況﹑教學(xué)內(nèi)容﹑新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來制定預(yù)學(xué)案。在學(xué)案中，教師要明確：（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)打造高效課堂的課改要求；（2）教學(xué)內(nèi)容；（3）教學(xué)目標(biāo) ；（4）教學(xué)重點與難點；（5）教學(xué)程序。學(xué)生釋疑解難，完成課前的預(yù)習(xí)﹑自學(xué)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

（二）自主學(xué)習(xí)、合作探究

第一階段，是學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識 圍繞導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題自主探究主題進行思考，形成個人對問題的新認(rèn)識，這樣便體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個性化的特點； 各組同學(xué)在組內(nèi)互相交流，各小組長組織學(xué)生學(xué)習(xí)并對本組同學(xué)的觀點進行整合，形成結(jié)論。這一階段，教學(xué)真正形成了生生互動、師生互動的氛圍，從而體現(xiàn)學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)過程。

第二階段，全班互相交流，共同進行問題的探究：這一階段，先由學(xué)生代表在全班展示本組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，然后，全班同學(xué)自由討論。這時，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生如何展示學(xué)習(xí)成果，如建議各組發(fā)言的同學(xué)要注意表達要清晰，要把握住文章的重、難點；每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽他人的意見，反思自己的學(xué)習(xí)過程；有不同看法可以提出質(zhì)疑，但不能冷嘲熱諷，要注意團結(jié)；在評價時要注意客觀公正等等。最后，由老師總結(jié)、評價學(xué)生活動成果。

（三）課堂問題反饋

這一階段，教師根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，在學(xué)生小組合作探究的基礎(chǔ)上進行精講點撥。幫助學(xué)生突破重點、難點，領(lǐng)會方法，提高思維和表達能力。

（四）課堂訓(xùn)練鞏固

教師搜集一些典型試題，包括原創(chuàng)試題﹑模擬試題和網(wǎng)絡(luò)試題，當(dāng)堂檢測，鞏固新知識。要把習(xí)題制成考試課件，利用課件的交互功能，既可以隨時練習(xí)，又可以即時講評，容量大、花時少、效率高，隨時學(xué)習(xí)，反復(fù)消化、鞏固，既提高教學(xué)質(zhì)量又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

（五）課后拓展提升

在課堂探究活動結(jié)束后，教師在固學(xué)案中設(shè)計多種交流、互動途徑和習(xí)題內(nèi)容，對所學(xué)知識進行鞏固提升，并對固學(xué)案及時檢查批改和反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法。

三、實施“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”應(yīng)注意的幾個問題

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：（1）每組6人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用；（3）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價促進小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí) 。

3.編好用好學(xué)案：（1）學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按“三案一體五環(huán)節(jié)高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性；（2）學(xué)案編制走程序，提前一周確定好編制人，每周一，編制人開始編制學(xué)案，周三，與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四，發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六，最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一的集體備課再對學(xué)生的使用進行研討，對內(nèi)容再修改；

（3） 對于學(xué)習(xí)中的重點難點，三案中應(yīng)適當(dāng)?shù)姆磸?fù)體現(xiàn)，強化學(xué)法指導(dǎo)、方法訓(xùn)練、思維提升和能力培養(yǎng)。強化落實、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，以把知識和能力落實到學(xué)生身上為唯一目標(biāo)；（4）學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號，以便形成學(xué)校資料庫。每個學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

4.要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要做必要的預(yù)習(xí)，了解新知識環(huán)節(jié)的出現(xiàn)引發(fā)了哪些新的知識沖突，并能發(fā)現(xiàn)問題。 想盡辦法盡可能靠自己的努力去弄明白預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題；（2）課上會聽“講”的習(xí)慣，要做到“五到”即口到、耳到、眼到、心到、手到；（3）學(xué)會互作交流，要善于合作學(xué)習(xí)，積極參與問題討論，敢于提出自己的不同見解，對與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足，能在教師指導(dǎo)及小組合作下解決預(yù)習(xí)遺留的問題；（4）及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣， 樹立今日事今日清的思想，及時反思當(dāng)天所學(xué)的知識，把不熟練的、欠缺的知識加以整合和融會貫通，不留知識“死角。” 善于整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”，由“活”到“悟”。 掌握一套適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時注意借鑒吸收其他同學(xué)的經(jīng)驗，不斷提升自己；（5）獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成先看課本后做作業(yè)的習(xí)慣。獨立、認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲別人作業(yè)。作業(yè)書寫認(rèn)真、美觀、規(guī)范，步驟完整。

5.認(rèn)真?zhèn)湔n：按“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的要求， 精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。

四、實施“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的階段性成果

1.教學(xué)中突出了學(xué)生為中心的主體地位 ：“三案一體五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式” 摒棄了“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的滿堂灌模式，建立起了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)、民主、平等的師生關(guān)系，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和人格，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮與發(fā)展。

2.教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：“三案一體五環(huán)節(jié) 教學(xué)模式”擺正了知識與能力的關(guān)系。通過對知識點的問題化、層次化，教法的討論化、示范化，技能訓(xùn)練的方法化、自主化，幫助學(xué)生找到了一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。

3.在教學(xué)中促進教師角色的轉(zhuǎn)換 ：“三案一體五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握已知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標(biāo)新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、探索精神。

4.教學(xué)質(zhì)量明顯提高，五年來，每個學(xué)科的成績量化指標(biāo)都連年提高，畢業(yè)年級在高考中的重點和普通本科率都居于地區(qū)同類校的前列。2014年的畢業(yè)生是首屆實施教學(xué)模式改革的學(xué)段，他們在高考中有六名同學(xué)分別考入北京大學(xué)和清華大學(xué)，文理科都取得了地區(qū)總分第一名的好成績，文理科的重點本科和普通本科率均創(chuàng)歷史新高。

實踐證明，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的動力和源泉，課堂教學(xué)改革是提高教師的教學(xué)能力的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。只有通過課堂教學(xué)改革，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)學(xué)校更快更好的發(fā)展。