初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題探析

謝迎華

云南西雙版納州民族中學(xué)

合作學(xué)習(xí)即指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。隨著新課程改革在我國(guó)初中教學(xué)中的穩(wěn)步推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)以其先進(jìn)的教學(xué)理念和突出的教學(xué)價(jià)值日益引起人們的重視，也在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成績(jī)。然而，一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，使得合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮最大化的價(jià)值，迫切需要我們拿出相應(yīng)的措施予以解決。

一、科學(xué)分組，加強(qiáng)溝通

科學(xué)的分組是有效貫徹落實(shí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的基石。對(duì)此，筆者建議廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極走進(jìn)學(xué)生心中，在充分觀察、了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好、性格特征、同學(xué)之間相互友誼程度等的基礎(chǔ)上，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“異質(zhì)分組”的原則，將學(xué)生們分成4-5人小組長(zhǎng)期固定下來(lái)，并從中挑選出一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較好、性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人且比較受同學(xué)們喜歡、能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與熱情的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)；同時(shí)，教師還應(yīng)做好組員的思想工作，要求組長(zhǎng)與組員、組員與組員之間加強(qiáng)交流、溝通，保持親密的聯(lián)系，互幫互助，逐漸形成較強(qiáng)的集體主義榮譽(yù)感，樹(shù)立為小組的進(jìn)步而共同努力的信念。

當(dāng)然，在分組時(shí)，教師也不應(yīng)過(guò)于死板，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為任命組長(zhǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生們的個(gè)性特征。例如，有的學(xué)生盡管學(xué)成績(jī)較好，但是性格靦腆、內(nèi)向，不善于與人交流，教師也不應(yīng)該任命其為小組長(zhǎng)；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，但是個(gè)性好強(qiáng)、活潑、靈活，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，用“小組長(zhǎng)”的頭銜來(lái)刺激他，他不僅能夠圓滿(mǎn)地完成小組長(zhǎng)的任務(wù)，還能為了小組的榮譽(yù)而改變了過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加努力學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也“更上一層樓”。

二、精挑題目，適時(shí)適度

在落實(shí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師極易出現(xiàn)“為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，不是將合作學(xué)習(xí)當(dāng)成實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革目標(biāo)的方式，而是將其當(dāng)成目的，盲目運(yùn)用。明明85%的學(xué)生都能解答出的數(shù)學(xué)題還采用合作學(xué)習(xí)的模式，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，教學(xué)效率極其低下。筆者認(rèn)為，只有那些使40%以上學(xué)生思維受阻，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，或者數(shù)學(xué)發(fā)散性題目答案不唯一時(shí)才應(yīng)該適時(shí)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，并且應(yīng)該嚴(yán)格控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

如筆者在教授完一元二次方程的一般解法后，給學(xué)生們這樣一個(gè)開(kāi)放性題目讓學(xué)生們分組討論、研究，并要求學(xué)生們?cè)?2-15分鐘內(nèi)給出最優(yōu)答案：在一個(gè)長(zhǎng)為50米、寬為30米的矩形空地上建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊空地面積的一半，請(qǐng)展示你的設(shè)計(jì)。由于這個(gè)問(wèn)題的參與性很強(qiáng)，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)過(guò)一元二次方程解法的學(xué)生而言也具有相當(dāng)?shù)碾y度和吸引力，學(xué)生們熱情高漲，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，精誠(chéng)合作，最終多數(shù)小組都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照最佳的設(shè)計(jì)原則，得出了正確的答案。甚至有一個(gè)小組還能夠想到得到的結(jié)果必須對(duì)具體情況有意義，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了取舍，其他小組的學(xué)生紛紛獻(xiàn)出掌聲。

三、轉(zhuǎn)變角色，科學(xué)指導(dǎo)

許多初中數(shù)學(xué)教師在落實(shí)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著兩種錯(cuò)誤傾向：其一，仍堅(jiān)持過(guò)去“一手抓”的教學(xué)思想，站在學(xué)生對(duì)立面，不能有效地深入學(xué)生內(nèi)心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生們對(duì)“合作學(xué)習(xí)”沒(méi)有興趣；其二，許多教師矯枉過(guò)正，為了照顧學(xué)生們的主體地位，而將自己獨(dú)立于合作學(xué)習(xí)之外，不能有效地控制教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)亂成“一鍋粥”，效率極其低下。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！泵鞔_要求初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)觀，科學(xué)把握其中的“度”，在不斷嘗試中形成最適合教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的師生角色定位，為學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)提供最好、最科學(xué)的指導(dǎo)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，有效獎(jiǎng)勵(lì)

盡管初中學(xué)生已經(jīng)部分?jǐn)[脫了小學(xué)生時(shí)期強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，但還是特別期望得到教師的肯定與嘉獎(jiǎng)。因此，教師也應(yīng)為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，改變過(guò)去“一對(duì)一”評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生精彩的點(diǎn)子和進(jìn)步，及時(shí)送出肯定性的話(huà)語(yǔ)；同時(shí)，教師還應(yīng)將學(xué)生們作為小組定期進(jìn)行綜合性的評(píng)估，頒發(fā)給整體進(jìn)步最大的小組具有一定紀(jì)念性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到組員的成績(jī)歸功于小組成員集體的努力，只有小組共同進(jìn)步才是真正的進(jìn)步，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，勉勵(lì)學(xué)生再接再厲，持續(xù)進(jìn)步。

[1]董笑塵.新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題探析.學(xué)周刊,2011.6.

[2]梁立貴.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.教學(xué)與管理（理論版）,2011.6.

[3]劉昱.對(duì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).科海故事博覽(科教創(chuàng)新),2009.12.