初中物理教學(xué)中如何啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

胡文秀

河北省滄州市鹽山縣慶云鎮(zhèn)第一中學(xué)

初中物理教學(xué)中如何啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

胡文秀

河北省滄州市鹽山縣慶云鎮(zhèn)第一中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的主要目的之一，也是素質(zhì)教育和新課改的重要理念。本文探討了如何根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合物理學(xué)科的特色，從多方面、多層次、多渠道啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

初中物理；創(chuàng)新思維；興趣

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，要有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，都不開創(chuàng)新。在中小學(xué)各科教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，更要重視啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。這是實(shí)施素質(zhì)教育和新課改的要求，也是國家發(fā)展的需要。下面就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)和做法。

一、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一的講授、灌輸教學(xué)模式往往會使學(xué)生感到沉悶和乏味，更談不上學(xué)生興趣的培養(yǎng)和積極性的發(fā)揮。學(xué)生處于被動接受的地位，也不利于思維的擴(kuò)展和想象力的發(fā)揮。所以，我們在教學(xué)中一定要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，課堂中多采用啟發(fā)式、討論式、探索式的教學(xué)，提高課堂互動效果，注重知識的形成過程和問題的解決過程，不僅要讓學(xué)生知道是什么?更要讓他們知道為什么?怎么辦?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、寬松、又富有變化和趣味的課堂氛圍。盡可能地將單調(diào)的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化、形象化，讓學(xué)生的思維能在知識的橫向、縱向、深度上發(fā)展，使他們不僅能掌握一些結(jié)論和知識點(diǎn)，更能運(yùn)用所學(xué)知識和方法靈活地解決實(shí)際問題。

1、善于啟發(fā)，啟迪創(chuàng)新

啟發(fā)教學(xué)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，通過教師“示范”進(jìn)行直觀啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性；通過層層設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；通過知識的異同比較啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；通過巧妙設(shè)計問題情境，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏感性；通過一步步推理啟發(fā)，從已知到未知的的聯(lián)想和理解，訓(xùn)練學(xué)生思維的聯(lián)系性等。

2、設(shè)計開放性問題，激發(fā)學(xué)生探索和討論

在物理教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計一些具有發(fā)散性和探索性的開放性問題，滿足學(xué)生的好奇心，又富有挑戰(zhàn)性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力大有裨益。比如，對某些物理結(jié)論，讓學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)性線索自己去探索結(jié)果。在解題教學(xué)中，也要給學(xué)生留出充分的思考時間，讓學(xué)生去猜想問題規(guī)律、解題方法、結(jié)論、隱含條件等。教師應(yīng)盡量避免講的太早、太死，而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

任何物理規(guī)律和原理的發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探究意識、創(chuàng)新思維等方面具有其它教學(xué)方式不可替代的地位。

1、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，探尋實(shí)驗(yàn)新途徑

枯燥、單一或者是不切學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不管是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般都不局限于一種方法實(shí)現(xiàn)。如果我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不局限于課本，設(shè)計有趣的實(shí)驗(yàn)，便可提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的興趣和思考、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的欲望，使學(xué)生在探索、尋求實(shí)驗(yàn)方法的過程中，創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷知識形成過程

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際情況將一些驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探索性、設(shè)計性的開放實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生思維的靈活性、廣泛性和獨(dú)創(chuàng)性，開闊學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件、提供探索知識的機(jī)會。教鼓勵學(xué)生大膽嘗試，根據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如，有些實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生設(shè)計方案，選擇儀器，進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生充分地動腦、動口、動手，親身體會物理概念、規(guī)律、定律等的形成總結(jié)過程，給學(xué)生以成就感，在探索、尋求新知識中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

以往在應(yīng)試教育背景下，教師傾向于布置物理計算題目，使學(xué)生死記硬背物理知識，遇到問題只會生搬硬套，學(xué)生的觀察和動手能力欠缺，綜合素質(zhì)不高。其實(shí)，物理知識和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，只要我們留心觀察，生活中的物理現(xiàn)象無所不在。所以我們物理教師，要轉(zhuǎn)變觀念，要從知識型封閉的教學(xué)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型開放的教學(xué)，讓學(xué)生多觀察身邊的物理現(xiàn)象，并能運(yùn)用所學(xué)的物理知識去解釋他們，在授課過程中結(jié)合物理知識在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用進(jìn)行研究和探索，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)的奧秘和樂趣，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維。

例如，生活中的浮力現(xiàn)象不勝枚舉。我們可以布置作業(yè)，讓學(xué)生課后觀察、總結(jié)生活中的各種浮力現(xiàn)象，然后在課堂上集體討論有關(guān)浮力的各種問題。教師予以適時點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生對浮力的知識會有更為深刻的理解。同時，將課堂教學(xué)和課外活動有機(jī)結(jié)合，開展物理科學(xué)技術(shù)講座，物理知識競賽，物理小制作比賽等活動。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造，撰寫科技小論文，組織科學(xué)辯論會，和社會調(diào)查活動等，有利于充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與智力，深化和活化已經(jīng)掌握的知識，開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定有力的基礎(chǔ)。

總之，作為初中物理教師，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)。要從教師的“教”的地位中走出來，做學(xué)生“學(xué)”的合作者和引導(dǎo)者；讓學(xué)生以研究者和創(chuàng)造者的角度去獨(dú)立思考，積極探索；保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異；擺脫思維定勢的影響，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決實(shí)際問題能力，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育開辟嶄新的道路。

[1]徐永建.克服定勢思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].海峽科學(xué),2013（2）

[2]李國團(tuán).淺談中學(xué)物理創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略[J].讀寫算,2014（29）