“攻防含義”在簡化太極拳教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

梁琪　王怡元

摘要：文章以上海復(fù)興高級中學(xué)高三兩個武術(shù)班分為實驗組和對照組。分別對這兩個組用一般教學(xué)法和攻防含義教學(xué)法進行二十四式簡化太極拳教學(xué)。進行興趣意向、動作掌握程度、考核成績的對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)用攻防含義教學(xué)法教學(xué)的實驗組的教學(xué)效果要比用一般教學(xué)法的對照組更好，更適合于現(xiàn)在的太極拳教學(xué)，使學(xué)生看到二十四式太極拳的全貌，繼續(xù)改進攻防含義教學(xué)法，使之更加成熟完善，以進一步提高太極拳套路的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：攻防含義 教學(xué)法 簡化太極拳

中圖分類號：G85

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）05-0044-03

1 前言

隨著武術(shù)的推廣，武術(shù)這項民族傳統(tǒng)體育逐漸成為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分。太極拳也因此成為了學(xué)校武術(shù)課堂上青睞的對象。而二十四式簡化太極拳包括太極拳運動的大部分技術(shù)，并且能充分體現(xiàn)太極拳的運動特點，因為其簡單易學(xué)的特點在中小學(xué)體育課教學(xué)中得到廣泛采用。對于豐富中學(xué)生體育運動項目，加強傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)起到了積極的作用。但是在教學(xué)過程中存在很多問題，教師在對學(xué)生的傳授過程中，往往注重強調(diào)單個動作的技術(shù)性，重視套路和拳架外形的練習(xí)，忽視學(xué)生對動作的理解及真正的攻防含義，使武術(shù)的特有本質(zhì)特性——技擊性得不到體現(xiàn)。而中學(xué)生都處于青少年階段，活潑好動，在太極拳課的學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)方法難免會使學(xué)生們覺得與心中的武術(shù)課大相徑庭，在學(xué)習(xí)過程中也難以明確動作的真正含義，只知其然而不知其所以然。久而久之可能對太極拳課授課內(nèi)容感到難以掌握，動作遺忘快，缺乏興趣，從而影響教學(xué)效果。所以針對這種現(xiàn)象，如何把太極拳攻防含義中何時攻何時防有效結(jié)合在教學(xué)中是本文研究的核心。對二十四式太極拳講解、演練動作攻防含義的應(yīng)用性實驗研究是本文的主要內(nèi)容。對攻防含義在簡化太極拳教學(xué)中的應(yīng)用效果進行比較分析是本文研究的重點。為探索更合理有效的太極拳教學(xué)方法，提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量提出新的思路。

2 調(diào)查對象和研究方法

2.1研究對象

上海市復(fù)興高級中學(xué)高三年級武術(shù)專項班同學(xué)為研究對象。（實驗組：39人，對照組：42人）

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

在研究過程中，通過CNKI等網(wǎng)絡(luò)期刊數(shù)據(jù)庫查閱了有關(guān)太極拳教學(xué)方面及其動作技擊性相關(guān)方面的研究文獻資料，并對其進行篩選，同時對同類研究進行深入分析與整理。

2.2.2實驗法

以24式簡化太極拳為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時數(shù)、教學(xué)基礎(chǔ)同步的情況下，將教學(xué)對象分為實驗組與對照組。對照組采用一般教學(xué)方法：講解——示范——領(lǐng)做——練習(xí)——糾錯。注重動作、拳架、外形路線；而實驗組在太極拳的教學(xué)過程中，采用攻防含義教學(xué)法：攻防示范——名稱講解——領(lǐng)做——練習(xí)——糾錯。講解動作名稱要領(lǐng)和要求時相對強調(diào)每個動作的攻防含義，做攻防示范。

在教學(xué)時數(shù)和課程內(nèi)容結(jié)束后，分別對兩組進行測試。測試方法：對照組和實驗組在同一時間，同一地點，由同組評分教師進行混合評分。

2.2.3調(diào)查統(tǒng)計法

在教學(xué)時數(shù)與內(nèi)容進行過半時，分別對實驗組與對照組學(xué)生對太極拳的興趣看法做調(diào)查統(tǒng)計。

2.2.4比較分析法

根據(jù)兩組的調(diào)查結(jié)果，考核成績及文獻資料參考，對兩種教學(xué)效果進行評價分析，做出結(jié)論觀點。

3 研究結(jié)果與分析

3.1意向調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果分析

此次簡化太極拳關(guān)于攻防含義的教學(xué)效果分析在上海市復(fù)興高級中學(xué)完成。上海市復(fù)興高級中學(xué)為上海市“體育專項課”試點中學(xué)。此次試驗的高三年級共有10個班級，體育專項項目分別為籃球、足球、乒乓球、健美操和武術(shù)。每項兩班，共計10個專項班，由高三年級同學(xué)自由選擇。其中高三（1）、（3）、（5）、（7）、（9）班為武術(shù)專項一班，共42人，為本次實驗的對照組；高三（2）、（4）、（6）、（8）、（10）班組成武術(shù)專項二班，共39人，為本次實驗的實驗組。

對照組同學(xué)采用一般教學(xué)方法：講解——示范——領(lǐng)做——學(xué)生練習(xí)——糾正錯誤。對實驗組采用攻防含義教學(xué)法，在太極拳動作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入了攻防含義的講解和對練，使學(xué)生在掌握動作的同時，理解太極拳的技擊內(nèi)涵，教學(xué)中在講解動作名稱、要領(lǐng)和要求時，著重強調(diào)每個動作的“攻防含義”，并請學(xué)生上前配合，做攻防示范。

本次實驗教學(xué)共持續(xù)12周，每周2個學(xué)時，共計24學(xué)時。在授課第7周時即教學(xué)12學(xué)時后分別對兩個專項班的同學(xué)進行興趣意向統(tǒng)計。運動興趣是指人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。如何激發(fā)學(xué)生的運動興趣，是影響體育課教學(xué)效果的重要因素之一。太極拳以中國傳統(tǒng)哲學(xué)陰陽理論為基礎(chǔ)，有著極為豐富的文化內(nèi)涵，但傳統(tǒng)教學(xué)法缺乏這方面知識的講解，使得教學(xué)變成單調(diào)的技術(shù)模仿，長此以往，學(xué)生就會對太極拳失去興趣和學(xué)習(xí)動力。所以針對這一方面對兩個組進行了興趣意向調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果如下：

由調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時間過半后，實驗組的同學(xué)表示對本套太極拳依然感興趣的有71.8%，比對照組同學(xué)高出20.8%。實驗組同學(xué)對本套太極拳表示無所謂沒興趣的人數(shù)為10.3%，比對照組少8.7%。說明采用攻防含義教學(xué)法的實驗組對學(xué)習(xí)太極拳的興趣明顯提高。因此，實驗組同學(xué)對學(xué)習(xí)太極拳的興趣要高于對照組同學(xué)。

由此可見，攻防含義教學(xué)法在太極拳教學(xué)中確實能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在認識和了解了太極拳運動的特點、作用以及動作要領(lǐng)以后，再進行太極拳套路動作教學(xué)，會起到事半功倍的效果。

3.2教學(xué)實驗效果分析

3.2.1技術(shù)動作掌握程度對比分析

對于技術(shù)動作掌握程度的了解，選取了24式簡化太極拳最具代表性的三個動作：野馬分鬃、云手和攬雀尾。分別對學(xué)生掌握這三個動作的人數(shù)進行對比。endprint

統(tǒng)計技術(shù)動作掌握人數(shù)在該動作教學(xué)結(jié)束一周后的同節(jié)課上進行。在復(fù)習(xí)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之前，首先要求各組同學(xué)自主回憶練習(xí)該動作，作掌握該動作人數(shù)的觀察統(tǒng)計。其中合格的掌握該動作的標準為：在未經(jīng)提示的情況下，無明顯停頓沒有錯誤且獨立自主地完成整個動作。經(jīng)過這三個動作的教學(xué)與復(fù)習(xí)，觀察統(tǒng)計結(jié)果如下：

由結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，野馬分鬃動作中，兩組掌握人數(shù)和所占百分比差別不大，野馬分鬃為24式太極拳起勢后第一個動作，學(xué)生剛開始接觸太極拳，屬于第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)作用還沒有發(fā)揮，因此，這一動作應(yīng)用在兩組的一般常規(guī)教學(xué)法和攻防含義教學(xué)法效果也并沒有很好地體現(xiàn)。云手這一動作對于身體協(xié)調(diào)能力要求極高，是簡化太極拳中最難學(xué)習(xí)的動作之一。很多同學(xué)初次接觸很難掌握動作要領(lǐng)，連貫無誤地完整演練。因此這個動作的整體掌握程度較其它動作偏低。但此時攻防含義教學(xué)法在實驗組的教學(xué)效果已經(jīng)較為明顯的體現(xiàn)。攬雀尾由掤、捋、擠、按四個動作組成，雖然動作較為復(fù)雜，但聯(lián)系這四個動作的名稱其攻防特征很明顯。同時攬雀尾又是24式太極拳教學(xué)的后期動作，對于整套動作的教學(xué)模式已經(jīng)成熟，因此在這個動作上所體現(xiàn)的兩種教學(xué)效果較為明顯，實驗組同學(xué)比對照組同學(xué)掌握該動作的百分比高出20%。由此可見，在24式太極拳教學(xué)中，采用攻防含義教學(xué)法對于較好掌握技術(shù)，熟記動作有明顯優(yōu)勢。

3.2.2動作名稱考核結(jié)果分析

在太極拳套路學(xué)習(xí)過程中動作名稱的熟記也很重要。很多同學(xué)在學(xué)完整套動作后對動作名稱依然很陌生，不能將動作名稱與技術(shù)動作相互對應(yīng)。熟記動作名稱能更好地幫助學(xué)生理解動作，熟悉套路。

在第11周課上，對學(xué)生進行24式簡化太極拳的動作名稱進行考核。從24式太極拳中任選2個動作名稱，學(xué)生在10秒內(nèi)想到對應(yīng)動作并完整演練出來即為完成考核。完成2個動作為優(yōu)秀，完成一個動作為合格，沒完成動作的為不合格。結(jié)果如下：

由考核結(jié)果可知，實驗組同學(xué)通過攻防含義教學(xué)法對二十四式太極拳動作名稱掌握的程度遠高于對照組同學(xué)，由此發(fā)現(xiàn)，攻防含義教學(xué)法的教學(xué)更有利于動作名稱的掌握。

3.2.3套路動作考核結(jié)果分析

在第12次課上對24式簡化太極拳進行全部動作進行考核，根據(jù)每位同學(xué)的演練水平進行打分，考教分離。90分以上為優(yōu)秀，89-80分為良好，79-70分以上為中等，69-60為及格，59分及以下為不及格。其中考核標準為：優(yōu)秀：完成全套動作時間為5-6分鐘，演練動作規(guī)范連貫、虛實分明、手眼協(xié)調(diào)配合、完成動作嫻熟，連接流暢自然，舒展大方，能較好地表現(xiàn)出太極拳運動的特點；良好：動作規(guī)范、步法到位、重心平穩(wěn)、手眼有配合、能較熟練地完成動作；中等：動作比較規(guī)范、無明顯停頓，規(guī)定時間內(nèi)能連貫完成動作；及格：動作無大錯誤，遺忘不超過兩次，完整完成套路；不及格：動作不規(guī)范，不能獨立完成套路。根據(jù)以上考核標準，兩組同學(xué)的考核成績?nèi)缦拢?/p>

由考核成績的對比我們可得知實驗組的成績明顯高于對照組。實驗組同學(xué)在太極拳套路演練上優(yōu)于對照組。實驗組的攻防含義教學(xué)法取得了更佳地教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

與一般教學(xué)法相比，采用攻防含義教學(xué)法的實驗組學(xué)生對簡化太極拳的運動興趣明顯高于對照組，對單個技術(shù)動作和動作名稱的掌握程度高于對照組。套路考核成績也明顯優(yōu)于對照組。因此，攻防含義教學(xué)法相對于一般教學(xué)法具有明顯的優(yōu)越性，可以加深學(xué)生對太極拳的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時還有利于加強學(xué)生對太極拳基本技術(shù)的記憶，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，改善學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生對太極拳的理解能力。使演練的太極拳套路更有生機，能更好地表現(xiàn)出太極拳套路的特點和風(fēng)格。

4.2建議

4.2.1加強教師太極拳攻防意識的培養(yǎng)

太極拳中的攻防意識是與生俱來的。首先，授課教師要認真研究太極拳的內(nèi)涵，了解其攻防含義，充分發(fā)揮攻防含義教學(xué)法的優(yōu)勢。注重動作的攻防意識教學(xué)，把攻防意識貫穿到教學(xué)中，使課堂氣氛變得輕松自然，為學(xué)生創(chuàng)造一種較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生建立起對武術(shù)運動的直接興趣，在太極拳教學(xué)中突出攻防意識，提高太極拳技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

4.2.2在教學(xué)教材中增設(shè)太極拳攻防含義內(nèi)容

在教材中增設(shè)有攻防含義的拆解內(nèi)容。以精煉明確的筆墨準確地將攻防含義解說出來，做到圖文并茂，使之系統(tǒng)化和規(guī)范化，以便于教師備課和學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生看到二十四式太極拳的全貌，繼續(xù)改進攻防含義教學(xué)法，使之更加成熟完善，進一步提高太極拳套路的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

4.2.3將技擊內(nèi)容融入到太極拳教學(xué)

將技擊內(nèi)容有機地融入到24式太極拳教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，符合武術(shù)運動搏擊和套路動作同時向前發(fā)展的基本特點，可進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們正確理解掌握動作，營造學(xué)練太極拳的良好氣氛。對提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)太極拳的防身健身作用、傳承和發(fā)展太極拳文化具有積極作用。endprint