以“計算機(jī)游戲”為載體，促進(jìn)幼兒園課程整合

王情 廖小燕

幼兒園課程觀強(qiáng)調(diào)：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)有整合性，它不是固定安排、一成不變的，也不限定在學(xué)科或領(lǐng)域范圍之內(nèi)，通常表現(xiàn)為跨領(lǐng)域甚至超領(lǐng)域的綜合化趨勢。幼兒園課程應(yīng)從幼兒的經(jīng)驗和需要出發(fā)，以興趣為向?qū)?，順?yīng)并發(fā)展幼兒的興趣，其目標(biāo)不是預(yù)定的，而是在活動中生成和發(fā)展的，富有彈性，體現(xiàn)出開放性和靈活性。

“游戲”是幼兒園的基本活動，“計算機(jī)游戲”也是幼兒學(xué)習(xí)型軟件的基本形式之一，它們都為幼兒提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會，對于幼兒的學(xué)習(xí)具有重要意義。在實踐中，我們將“計算機(jī)游戲”作為載體有效地促進(jìn)了幼兒園課程整合。

方式一：計算機(jī)多媒體及學(xué)習(xí)型游戲軟件輔助教學(xué)。

計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)就是在教學(xué)過程中使用計算機(jī)學(xué)習(xí)型游戲軟件，這種方式的優(yōu)越性顯而易見：能夠創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的情境，激發(fā)幼兒的參與興趣;能夠更廣泛地拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;能夠面向全體，實現(xiàn)因材施教等。

首先，教師自制優(yōu)秀課件運(yùn)用到教學(xué)活動中能夠有效地整合課程。教師將制作的課件《滾滾和蹦蹦》《秋天的雨》等運(yùn)用到活動中，獲得了良好的教學(xué)效果。如《秋天的雨》抓住了秋天的特色美，將秋天的“情”、秋天的“景”完美交融。

色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗讀，鋼琴曲的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在動畫片的吸引和調(diào)動下，幼兒注視著屏幕，一幅幅動人逼真的動畫充分調(diào)動了他們視、聽、說等多種感官，使他們在一個情景交融的虛擬世界中感受到了散文詩中語言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，使幼兒主動學(xué)習(xí)，通過重復(fù)播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、呼、說統(tǒng)一起來，從而進(jìn)一步提高幼兒對詞匯、句子的運(yùn)用能力及表現(xiàn)能力。如引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文詩《秋天的雨》中的“五彩繽紛”等詞匯時，當(dāng)孩子們看到畫面中“紅色”“黃色”“橙色”等色彩逐一染上各種花卉時，一下子就理解了“五彩繽紛”是多么絢爛和美麗。

其次，根據(jù)幼兒的年齡、興趣和認(rèn)知特點，教師適當(dāng)?shù)剡x取軟件中的游戲輔助教學(xué)和生成游戲，有效地整合了各領(lǐng)域的課程。

☆“大大、中中、小小”是小班幼兒喜歡的軟件游戲，整合了科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。將這個有趣的游戲作為課件運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)了“大小”的知識。中班的幼兒在操作這一游戲時喜歡上了游戲中漂亮的鞋子。教師抓住這一教育契機(jī)，啟發(fā)幼兒為大大、中中和小小設(shè)計漂亮的鞋子，布置了漂亮的“鞋展”，小伙伴們還一起進(jìn)行剪貼、配對的游戲呢！

☆軟件游戲“我是幾”“做一只蟲子”“甜餅工廠”“數(shù)字機(jī)器”適合各年齡階段的孩子，既能引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)量，又能進(jìn)行加減法運(yùn)算。從這幾個以科學(xué)領(lǐng)域知識為主的游戲出發(fā)，教師與幼兒共同創(chuàng)新了日常游戲活動。如活動室里創(chuàng)設(shè)了“桃樂絲”漂亮的舞臺，幼兒喜歡在這里進(jìn)行“我是幾”、戲劇表演、迷藏等游戲;“數(shù)字機(jī)器”則成了幼兒喜歡的體育游戲，而且不同年齡、不同情趣的幼兒玩法不同。此外，他們還裝扮了可愛的蟲子，為蟲子設(shè)計了不同的帽子、不同的發(fā)型、不同的聲音……甜餅工廠和甜餅商店也開張了，在這里有認(rèn)真工作的“工人”，他們不會把甜餅上的糖果數(shù)弄錯，還有熱情周到的“服務(wù)員”，他們會為小伙伴送上數(shù)量正確的甜餅，還有貪吃“米利”張著大嘴巴，等著小朋友將“甜餅”投進(jìn)肚子里。

☆教師在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識“時鐘”的活動中，可將“日歷鐘表”“時間兄弟”軟件游戲作為教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒探索時間單位與日歷單位之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)幼兒正確表達(dá)時間（小時、半小時和一刻鐘）的能力，使他們了解鐘表與電子表之間的等量關(guān)系，加強(qiáng)數(shù)字再現(xiàn)和數(shù)字排序的技能。如幼兒在操作“時間兄弟”游戲時，對“時間兄弟”的有趣形象十分感興趣。在美工活動區(qū)運(yùn)用電腦“小畫板”自發(fā)地進(jìn)行卡通鐘表的設(shè)計與制作;在戶外活動時間里，幼兒使用自制的卡通鐘表進(jìn)行“現(xiàn)在幾點鐘”等接力、追逐游戲。此外，他們還在語言活動區(qū)進(jìn)行了“我的一天”的故事創(chuàng)編活動，既有的幼兒與教師一起結(jié)合“地球探險”創(chuàng)新了“一天環(huán)游世界”的棋類游戲。

方式二：從計算機(jī)學(xué)習(xí)型游戲軟件生成課程。

生成課程就是一種動態(tài)的課程，幼兒不僅參與課程的實施，同時參與課程的設(shè)計。對于幼兒在活動中表現(xiàn)出來的興趣、產(chǎn)生的問題和困惑，教師應(yīng)提供積極的支持、幫助，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，并和他們共同探究，建構(gòu)課程。

大班幼兒在操作軟件游戲“氣象測量儀”時，對這個游戲中“制造天氣”功能產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了“天氣是否真的可以制造”的疑問。教師從幼兒的經(jīng)驗、需要出發(fā)，以興趣為導(dǎo)向，順應(yīng)并發(fā)展幼兒的興趣，在積極的師幼互動、幼幼互動和家院互動中，共同生成了課程《奇妙的天氣》。

幼兒對游戲軟件“氣象測量儀”的興趣是課程生成的基礎(chǔ)，幼兒的興趣和探索是課程發(fā)展的脈絡(luò)，拓展和涉及到科學(xué)、健康、社會、藝術(shù)、語言各個領(lǐng)域，是整合性的課程。計算機(jī)在課程實施中充分發(fā)揮了媒介的作用，它作為一種活動資源參與課程整合，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、知識、能力等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在進(jìn)行活動“我當(dāng)天氣預(yù)報員”時，幼兒想在活動室里建立一個“氣象預(yù)報臺”。有的幼兒就在活動中主動擔(dān)當(dāng)了天氣預(yù)報員的工作。在游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)“天氣預(yù)報員”可真是個技術(shù)活，“什么叫‘衛(wèi)星云圖”“‘云娜是什么自然現(xiàn)象”“天氣預(yù)報有什么內(nèi)容”，這些問題促使他們不斷探索。在這一過程中，教師引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)資料，了解氣象預(yù)報臺的工作，生成了“繪制衛(wèi)星云圖”“設(shè)計氣象預(yù)報臺”“龍卷風(fēng)”“預(yù)報天氣”等涉及多個領(lǐng)域的活動，從而延伸和發(fā)展了課程內(nèi)容。

我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到：計算機(jī)作為一種媒介和資源，只要善加運(yùn)用就能在整合幼兒園課程的過程中起到促進(jìn)作用。如果不重視方式、方法的選擇，片面強(qiáng)調(diào)計算機(jī)作為現(xiàn)代化教育手段的作用，忽視傳統(tǒng)游戲形式在幼兒園課程中的重要地位，那么就會給幼兒園的課程發(fā)展帶來方向性的偏差，進(jìn)而影響幼兒的身心發(fā)展。