淺論高中美術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來

劉現(xiàn)闖

摘要：高中美術(shù)是高中課程中的必修課程，承載著培訓學生審美能力，培養(yǎng)其健全人格的重要責任。本文追述了美育在我國的發(fā)展歷史，鳥瞰了如今的教育現(xiàn)狀，并就如何提高美術(shù)教學效率提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) ? ? ?美育的歷史 ? ?教學策略

依據(jù)國家教育部教育大綱的要求，美術(shù)被定位為高中階段的必修課程，這一規(guī)定表明了國家教育部對于美育的高度重視。高中仍屬于基礎(chǔ)教育階段，這一階段的教學并不能滿足于簡單的應(yīng)試教育，我們還要在提升學生的整體素質(zhì)、修養(yǎng)上下功夫，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后的生活和學習奠定良好的基礎(chǔ)。從這一目的出發(fā)，高中課程加入了新的元素——綜合藝術(shù)修養(yǎng)。而美術(shù)課就是提高學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的重要組成部分。從這個意義上來理解美術(shù)課，美術(shù)教師就能夠很清楚地知道自己所教學科的重要地位和意義了。

一、美育在我國的發(fā)展歷史

五四以來，新思想傳入中國，新式教育也在中國推廣開來。各式各樣的學校在中國如雨后春筍般涌現(xiàn)了出來，這些學校大多側(cè)重于理工，或者政治和經(jīng)濟，對美育缺乏關(guān)注。而當時的蔡元培、魯迅卻提出不同的看法。當時魯迅在教育部任僉事，蔡元培做教育部長，兩個人曾有雄心推廣美育。但不久蔡元培即去職，后繼者無心抓這樣費力不討好的事情，計劃也就中止了。魯迅是個美術(shù)愛好者，從小就對美術(shù)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他搜集有圖畫的書，照著上面的描繪，曾經(jīng)臨摹過一整套的《蕩寇志》。他還能夠自己作畫，其散文集《朝花夕拾》后面的黑白無常就是自己動手畫的。但他反對虛偽的道德，對于中國傳統(tǒng)的二十四孝圖不遺余力地加以揭露與抨擊。他認為美應(yīng)先是健康的，蘊含著力量的，而腐朽的、違反人性的就不能稱之為美。此外，魯迅在晚年經(jīng)常和年輕的版畫家見面，鼓勵他們多創(chuàng)作，批評他們創(chuàng)作中出現(xiàn)的各種問題。就算在病中，只要能起身，他還是會去參加畫展。

二、美術(shù)教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在選擇學習美術(shù)的學生有很多。究其原因，一是學習美術(shù)可以很好地避開高考的壓力，不至于千軍萬馬過獨木橋。在美術(shù)這個專業(yè)中，競爭力相對來說要小一些。二是和其他學科比較起來，美術(shù)具有不同的學習技巧和方法，擁有多個領(lǐng)域的知識，比如繪畫技巧、藝術(shù)設(shè)計、工藝設(shè)計、美學鑒賞等，學起來更加輕松、有趣。

但令人尷尬的是，盡管美術(shù)教師用充沛的精力把美術(shù)最美的一面展示給了學生，讓他們對美術(shù)學習充滿了興趣，但高考卻真實地等待在那里，不斷地提醒學生放下喜愛的美術(shù)課，將更多的時間和精力放在高考的科目上。

從學校的層面來講，迫于高中課程發(fā)展的趨勢，一方面不得不增添必要的選修課以滿足自上而下的課程設(shè)計，另一方面又不得不滿足家長對于高考成績的要求，這兩方面都使美術(shù)課受到了沖擊。

除此之外，在許多家長傳統(tǒng)的觀念里，總以為學習美術(shù)不是正途，寫寫畫畫當作業(yè)余的消遣還可以，如果專心去學，把它作為專業(yè)，往往讓很多家長在觀念上一時半會接受不了。再者，學習美術(shù)需要的器具很多，還需要不斷外出培訓，自然而然地增加了許多費用，卻不能保證以后的就業(yè)前途。這些也增加了家長的擔憂，影響了學生對美術(shù)的熱情。

三、美術(shù)教學的未來

美術(shù)教學的出路在哪里，怎樣才能有效提高美術(shù)教學的效率？這是我們每個美術(shù)教師都需要認真思考的問題。未來的美術(shù)教學首先應(yīng)該是興趣與自主學習的結(jié)合。何為自主性學習呢？所謂的自主性學習就是在充分調(diào)動學生好奇心的前提下，激發(fā)學生的積極性，讓他們以高度的注意力調(diào)動所有的聰明才智投入到美術(shù)創(chuàng)作中去。興趣是美術(shù)學習的前提，只有在興趣的促動下，學生才能調(diào)動自己的才智，觸發(fā)靈感，展開想象力。相較于文化課，美術(shù)學習更需要興趣的參與，否則就一筆也畫不下去，勉強畫出來了，也毫無生氣，只能算是涂鴉。教師要盡可能地給學生展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，把更多的審美因素融入到美術(shù)教學中去，以進一步提高學生的審美能力及興趣。另外，在課堂教學中，教師還要采用輕松、愉悅的方式來保持學生學習的興趣，如通過故事、電影或者音樂等其他藝術(shù)形式來保持學生對于藝術(shù)創(chuàng)作的新鮮感。這種做法，不僅能提高學生的想象能力，還能提升他們學習美術(shù)的興趣。

其次，應(yīng)該把突出特長和全面發(fā)展結(jié)合起來。突出特長就是要進一步優(yōu)化美術(shù)專業(yè)課的設(shè)置，發(fā)揮學生特長，保證其在學習中的主體地位，要求學生專業(yè)基礎(chǔ)過硬，專業(yè)素質(zhì)超強;全面發(fā)展則是要求學生綜合考慮所學文化課的分數(shù)比例，充分把握好學習的范圍和內(nèi)容，合理安排好學習的時間，掌握好重點和難點。要達到這個結(jié)合，可以通過兩種方式：一是調(diào)整專業(yè)課和文化課的課時比例，最理想的狀態(tài)應(yīng)該是1：2。二是調(diào)整文化課與美術(shù)專業(yè)課的課堂內(nèi)容。教師可以根據(jù)學生的學習方式進行分類教學，以增加他們的學習興趣。

再次，美術(shù)教師還要做到科學管理與人文管理相結(jié)合，既要從嚴抓起科學管理，又要給予學生人文關(guān)懷，在保證學生恪守學習紀律的同時，從情感上關(guān)懷他們，多鼓勵他們，給他們不斷前行的信心。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術(shù)教育促進青少年心理健康[M].上海文化出版，2007.

[2]徐建融.美術(shù)教育展望[M].華東師范大學出版社，2002.

[3]白文娟.美術(shù)教育要注重學生的養(yǎng)成教育[J].教學交流·理論版，2009（6）.