“讀寫繪”在優(yōu)化語文教學(xué)中的作用

梁玉娟

摘要：在新課程改革的趨勢下，如何讓語文教學(xué)更高效，是我們每一位語文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。而“讀寫繪”結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以讀促思，以讀促寫，以畫促思，以畫促寫，讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，享受語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ： 閱讀 ?寫作 ?繪畫

隨著基礎(chǔ)課程改革的深入發(fā)展，追求高效課堂成了當(dāng)今教育的主趨勢，而高效課堂的基礎(chǔ)是有效課堂。作為一名小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生能主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文知識，能具體準(zhǔn)確地表述自己的見解，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我結(jié)合自己學(xué)生的特點，做到了讀與寫、讀與畫的有效結(jié)合。這樣，既使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又拓展了學(xué)生思維，使語文教學(xué)扎實有效地進行，每個學(xué)生都收獲頗豐。

小學(xué)語文教學(xué)包括識字、閱讀和作文三部分。而閱讀和作文在考試中占的分值比較大，這就體現(xiàn)了搞好閱讀和寫作教學(xué)的重要性。三年級正是寫作的起步階段，也是關(guān)鍵階段，走好了第一步以后，學(xué)生就會自己學(xué)會走路。讓學(xué)生喜歡上寫作，需要教師的點撥。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過閱讀教學(xué)，要使學(xué)生鞏固識字，學(xué)習(xí)讀書方法，提高閱讀能力、自學(xué)能力、思維能力和想象能力，接受正確思想，吸收各種知識，等等。而學(xué)生只有邊讀邊想，讀寫結(jié)合，思維的火花才能迸射出來，想象力才能得到充分的發(fā)展。想象力是一種具有特殊形式的思維活動。學(xué)生的想象力一旦被激活，智慧的源泉就會源源不斷地迸發(fā)出來?！白x書破萬卷，下筆如有神?！彼裕處熞寣W(xué)生多讀書，讀好書，以此來豐富知識，充實頭腦，積累寫作素材。如果學(xué)生只是掌握了寫作的方法，沒有寫作素材，寫出來的文章太直白，就不會吸引讀者。

我們提出的“讀寫繪”第一點就是要“讀”，讀包括課內(nèi)和課外兩種。教師既要讓學(xué)生抓緊課余時間多讀好書，增長知識，把自己讀到的好詞好句摘抄下來記在心中，以便寫作時活學(xué)活用;又要重視課內(nèi)的讀，就是讓學(xué)生在課上對所學(xué)的課文。不但要讀通順、讀流利，更重要的是要做到有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中領(lǐng)悟，在讀中想象，在讀中升華。

第二點就是“寫”，學(xué)生在充分地讀了一篇課文后，會產(chǎn)生自己的一些想法，這時，教師就可以讓學(xué)生拿起手中的筆把想法記下來，可以是一篇作文，也可以寫上一小段話。

如在學(xué)習(xí)了《我們的民族小學(xué)》一課后，學(xué)生寫出了自己的想法，想到了自己的校園生活，把自己的課間活動寫得豐富多彩。因為作文貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。在學(xué)習(xí)了《灰雀》一課后，學(xué)生想到了自己也要做一個誠實的孩子，于是動筆寫下了《后悔的謊言》一文，從中認(rèn)識到了說謊的危害，并決心做一個誠實的好孩子。

在學(xué)習(xí)了《秋天的雨》一課后，學(xué)生根據(jù)秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，展開想象，寫出了好多優(yōu)美的句子。學(xué)生寫道：秋天的雨把黃色送給了鴨梨，黃黃的鴨梨像金子打造的，閃啊閃啊，閃出了耀眼的光芒。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像瑪瑙，擠呀擠呀，擠出了豐收的喜悅。秋天的雨把紅色送給了蘋果，一個個蘋果像小朋友的臉頰，搖呀搖呀，搖出了滿心的歡喜。秋天的雨把金黃色送給了桔子，一個個桔子像小燈籠一樣，給我們帶來了明亮的世界。在學(xué)了《玩出了名堂》一課后，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己愛玩的特性，寫下自己玩中的樂趣和收獲，從而懂得只要善于動手、勤于思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了《盤古開天地》一課后，教師讓學(xué)生結(jié)合第四自然段進行續(xù)寫。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。有的學(xué)生寫道：他的頭發(fā)變成了茂密的森林，他的眼睛變成了閃亮的星星，他的鼻子變成了連綿起伏的山脈，他的耳朵變成了黑黑的山洞，他的骨頭變成了縱橫交錯的馬路，他呼出的氣變成了濃濃的霧，他的汗水變成了晶瑩的露珠，他的手指和腳趾變成了一塊塊石頭等。學(xué)生的想象很奇特，每個學(xué)生都把自己想象的結(jié)果寫在了讀寫繪本上，大家互相交流，取長補短，共同提高。

第三點就是“繪”，有的學(xué)生寫不出來，就拿起自己的畫筆畫。如《秋天的雨》一課，學(xué)生畫出了自己心中的秋天的景色，從畫中也可以感受到秋天給我們帶來的豐收和歡樂。這樣激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛秋天的思想感情。在學(xué)《爬天都峰》一課時，有的學(xué)生讀了第二自然段后感受到了天都峰的高、陡、險，于是拿筆畫下了雄奇俊美的天都峰，了解到了爬山的困難，老爺爺爬天都峰就更困難了，為理解課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一課后，學(xué)生覺得這篇課文寫得太美了，于是拿起自己的畫筆畫下了美麗、富饒的西沙群島圖。學(xué)生還進行了畫展比賽，通過畫展再次感受到了祖國西沙群島的美麗、富饒，熱愛祖國的感情油然而生。

讀寫繪結(jié)合要以把握和理解課文為基礎(chǔ)，教師要挖掘教材中潛在的豐富的思想情感、表達(dá)特點、寫作方法等，激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲，讓他們的作文水平在自由表達(dá)和模仿中得到提高?，F(xiàn)在“讀寫繪”成了師生共同成長的階梯，引導(dǎo)著我們扎實地走好每一步，向著更高的臺階邁進，提高了語文教學(xué)效率。