如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率

左秋俠

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)該為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，利用小學(xué)生的好奇心理，在教學(xué)中穿插歌曲、故事、謎語等，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓他們在快樂中學(xué)到知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?效率

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，將所有的問題通盤考慮，才能有備無患，也才能打造出高效課堂。首先，備教材。教師要充分分析教材、理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實際，完成教學(xué)目標(biāo)。其次，備學(xué)生。教師要對學(xué)生的具體情況深入了解，針對學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)計劃，以免出現(xiàn)學(xué)生覺得簡單或過難而影響教學(xué)的情況。最后，備教學(xué)過程。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程是高效課堂的組成部分，教師要重視教學(xué)過程的設(shè)計，在緊要處設(shè)置問題，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、走近編者，讀懂意圖

任何課程都是以文本為載體，語文課尤其如此。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是師生與文本之間的對話過程。要實現(xiàn)這個對話，首先一定要以實現(xiàn)教師與文本之間的有效對話為前提，教師要走近作者、讀懂作者，了解編者的意圖，了解作者在文章中到底寫了什么，要表達(dá)怎樣的思想感情，弄清作者的表達(dá)方式。如《永遠(yuǎn)的歌聲》一文，教師在備課時一定深入鉆研，把好文章的“脈”，讀懂編者的意圖：其一，讓學(xué)生深切地感受到師生之間的純潔、誠摯的情感;其二，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，品味文章精彩語句，學(xué)習(xí)作者是通過典型事件，抓住語言、動作、心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法。教師要緊緊圍繞編者的意圖設(shè)計教學(xué)：課文主要講的是一件什么事？通過這一典型事件，作者要表達(dá)怎樣的思想感情？學(xué)生明知山有虎，為什么還要不顧生命危險上山挖草藥？作者是怎樣通過一件童年的事表現(xiàn)人物品質(zhì)的？這樣，通過把好文章的“脈”，教師與文本有效對話，了解作者的心，教學(xué)時才能有的放矢，才能動真心，講真情，引導(dǎo)學(xué)生跟著作者的思路去讀、去思，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的有效對話，從而提高教學(xué)效率。

三、趣味教學(xué)，解決學(xué)生厭學(xué)問題

小學(xué)生天性愛玩，對于一些枯燥的知識表現(xiàn)出一種厭倦的心態(tài)。但他們同時又具有對新鮮事物的好奇心理。教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插一些學(xué)生感興趣的話題和活動，吸引學(xué)生的注意力。另外，小學(xué)生都具有比成人更強(qiáng)的榮譽(yù)感，一點(diǎn)點(diǎn)的物質(zhì)獎勵，甚至是幾句夸獎的話語都會使他們?nèi)f分激動，之后他們會積極、主動地投入到該科目的學(xué)習(xí)活動中來。對于那些差生，教師要找出癥結(jié)所在，并進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，對他們所取得的成績，即使是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要認(rèn)可和表彰，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，解決他們掉隊的問題。真正地解決了個別學(xué)生的厭倦問題之后，班級的整體學(xué)習(xí)氛圍會更加濃厚，水漲船高，班級的整體成績也自然會提升。

四、有效的提問是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙

新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。課堂上，我們提出問題，一是為了課題的引入，讓學(xué)生把注意力集中起來，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題、疑惑進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié);二是了解學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的掌握情況，以便接下來進(jìn)行彌補(bǔ)。所以，每一個問題都要精心準(zhǔn)備，要以教學(xué)目的為中心，這樣也便于學(xué)生有的放矢。教師設(shè)置問題要使答案精準(zhǔn)、面窄，不要太過籠統(tǒng)，比如：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么呢？”對于這樣的問題，由于文章內(nèi)容豐富，不同的學(xué)生會有不同的答案，讓學(xué)生無從下手，不知如何回答。但是如果我們把問題設(shè)置得更加精煉一些，比如說：“同學(xué)們，這篇課文告訴了我們什么做人的道理呢？”這樣，學(xué)生就可以把注意力集中在文章的中心思想上，就可以得到合理的答案。所以，在教學(xué)中問題的設(shè)置一定要避免空洞、凌亂，一定要做到目的性、針對性、引導(dǎo)性的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生沿著一定的方向去思考、去探索，做到提問的有效性。

五、開展豐富的課外實踐活動

知識源于實踐，又服務(wù)于實踐。課堂教學(xué)只是教學(xué)活動的方式之一。學(xué)齡前兒童在入學(xué)前就已經(jīng)在語文的“聽、說”方面打下了很好的基礎(chǔ)，而這些知識就是來自于他們的家庭和社會生活，是在實踐中逐漸完善的，成為小學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？梢?，教學(xué)活動的開展離不開家庭教育和社會教育的輔助。小學(xué)生天性愛動，知識基礎(chǔ)有限，這影響了他們注意力的集中和對事物的想象能力。通過課外活動的方式，把課本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不但能有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過生動、具體、形象的事物加深學(xué)生對知識的理解。例如，在教學(xué)《做一片美麗的葉子》的過程中，我組織學(xué)生親自動手，通過收集葉子，對它們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，根據(jù)自己的想象力，制作出自己的葉子圖案。這樣調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性，也發(fā)揮了他們豐富的想象力。學(xué)生奇思妙想，思路各不相同，有的設(shè)計了一個落葉秋景的圖案，有的設(shè)計了一個用落葉拼成的房子。這種活動鍛煉了學(xué)生的動手能力、觀察力和想象力，豐富了學(xué)生的自然知識和情感體驗?？梢?，通過將社會、學(xué)校、家庭教育資源有機(jī)結(jié)合在一起，以三位一體的教學(xué)模式，積極開展社會實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)空間，把語文知識與現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合在一起，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，進(jìn)而提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

各種豐富多彩的課外課程資源是課堂教學(xué)強(qiáng)有力的支撐?？茖W(xué)合理地駕馭、使用課外課程資源是教師教學(xué)必備的能力。教學(xué)實踐告訴我們，有價值的教學(xué)資源無處不在，只要我們認(rèn)真挖掘，就能充分發(fā)揮其在構(gòu)建高效課堂中的重要作用。

總之，在教學(xué)過程中，我們要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)理論水平和實踐能力，打造高效課堂，以實際行動為我國的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁波.讓興趣成為語言學(xué)習(xí)的常青樹[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2010.