淺談小學閱讀教學

林淑真

語文新課程標準指出：“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。”隨著新課程改革的全面實施，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式已經不能適應要求了，因為其使學生缺乏自主學習的機會。本文筆者結合多年的語文教學經驗，談談在小學閱讀教學中的幾點心得體會。

一、創(chuàng)設激趣情境

常言道：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的一種最有效的內部動力，因此，要提高小學閱讀教學效率，在閱讀教學中，教師就應努力創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的情境，使學生有種躍躍欲試的沖動，使學生積極、主動地參加到學習中來。如教學《猴王出世》一文時，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我先結合《西游記》這部電視劇進行導入：“同學們，大家都看過《西游記》，其中誰給你留下的印象最深？（孫悟空）請大家回憶一下，孫悟空都有哪些稱號或別名？（弼馬溫、孫行者、齊天大圣、美猴王……），孫悟空給你留下的印象最深的是什么？（孫悟空能72變、孫悟空打死白骨精、孫悟空不怕妖魔鬼怪……）今天，請同學們隨同老師去感受一下吳承恩筆下斬妖除魔的孫悟空，了解一下孫悟空的身世?！敝?，我板書課題“猴王出世”，讓學生圍繞課題進行質疑。學生提出了“石猴從哪里來的”“群猴為什么要拜石猴為王”“石猴與群猴有什么不同的地方”這些問題?？梢姡@樣的激趣教學不僅使學生的積極性得到了提高，而且使學生迫不及待地帶著問題進入探究之中，在課文中尋找答案。

二、自主學習

新課程改革提倡給學生留足時間進行自主學習，在閱讀教學中，教師要與學生建立良好的關系。學生是學習的主體，教師要大膽放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生帶著問題自學閱讀課文，讓學生體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生的自學能力。如教學《鹿和狼的故事》一文時，教師可以用以下問題來重點引導學生理解狼在維護鹿群穩(wěn)定中的作用：“凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？”“鹿為什么會‘餓‘痛，甚至從10萬只減少到8千只”“這是‘狼的錯嗎？‘狼難道就該殺嗎？”“狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？”“鹿是毀滅自己的‘禍首。鹿想毀滅自己嗎？真正的‘禍首究竟是誰？”在此基礎上，教師可進一步鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題：“鹿和狼之間存在什么樣的關系？”（狼吃了病鹿，致使鹿的只數保持在森林所能承載的數量內，使森林不會被鹿所毀壞;如果沒有狼，鹿就會慢慢增多，鹿增多后，樹木就會越來越少，而且病死的鹿也會導致瘟疫的發(fā)生。）教師可以讓學生帶著問題展開討論，并放手讓學生各抒己見，引導學生勇于提出有創(chuàng)見的看法，體驗成功的愉悅。

三、合作學習

埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革這個術語的教育改革，那就是合作學習。”新課程改革倡導學生主動參與合作學習，在合作中增強情感意識。教師可以以“合作學習小組”為主要教學組織形式，讓學生尋找自己合作學習的伙伴，組成小組進行討論，互相交流、互相質疑、合作解疑，從而更豐富、更全面地學習知識。在閱讀教學中，教師可以選擇一些綜合性較強的問題，引導學生進行合作學習，讓學生在小組討論、交流、合作中學習。如教學《金色的腳印》一文時，教師可以設計這樣的問題讓學生進行合作交流：“為什么腳印是金色的？老狐貍為救小狐貍都做了什么，正太郎怎樣幫助它們的？狐貍一家與正太郎的關系發(fā)生了什么變化？”在討論中，小組成員相互啟發(fā)、補充、糾正，最后，小組成員達成共識。學生通過合作學習不僅提高了積極性，也增強了集體榮譽感。

四、拓展延伸

傳統(tǒng)的應試教學已經不能適應新課程改革發(fā)展的需求了，在閱讀教學中，教師不能再局限于傳授課內知識這個表層上了，更應注意學生“需求”的不斷提升和發(fā)展，要不斷給學生創(chuàng)造新的“需求”環(huán)境，引導學生因出現新的“需求”展開想象的翅膀，因滿足新的“需求”進行探索創(chuàng)新。在語文閱讀教學中，教師應充分重視課內知識與課外閱讀結合，鼓勵學生進行探索性的閱讀，讓學生根據學習需要主動查閱搜集有關的資料。這樣不僅使學生對課文知識有了新的認識，而且讓學生在進一步的探究發(fā)現中豐富了自身的知識。如教學《窮人》一文后，我設置了這樣的問題情景：“桑娜一家本來已經快揭不開鍋了，自己的五個孩子已經夠她和漁夫受的了，現在又收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，家庭負擔更重了。同學們，他們今后的生活將會如何呢？大家發(fā)揮自己的想象力，想象一下桑娜一家今后的生活會如何，請同學們進行續(xù)寫?！?/p>

總之，新課程改革改變了原有單一、被動的學習方式，課堂上傳統(tǒng)的“填鴨式”教學、應試教學已經不能符合新課程改革的要求了，教師應重視能發(fā)揮學生主動性的合作學習方式，讓學生通過教師的引導能夠獨立自主地發(fā)現問題、探究問題，最后解決問題。教師要充分激發(fā)學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生在寬松的課堂氛圍中輕松地學習、愉快地合作、滿意地收獲。也經過大家的共同努力，我們最終將構建起開放、創(chuàng)新的、充滿生機活力的課堂教學模式。