初中歷史教學中插圖的妙用

劉雪榮

摘要：歷史教材中的插圖是記載和描述歷史知識的一種直觀有用的資料，是教材的重要組成部分。它可以拉近學生與歷史的距離，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解。本文對插圖在初中歷史教學中的具體運用展開探究，希望能夠為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ? ?教材插圖 ? 妙用 ? ? ?策略

歷史教材中的插圖是我們了解過去重大事件的主要依據(jù)，是記載和描述歷史知識的一種直觀有用的資料。其以形象、生動、直觀的方式傳達著豐富的歷史信息，是初中歷史教材的重要組成部分。用好歷史插圖，能很好地豐富歷史課程的教學資源。因此在教授歷史知識時，教師應重視發(fā)揮插圖的獨有作用。

一、結(jié)合插圖打破古今間的鴻溝，拉近歷史與學生的情感距離

歷史教材中的很多插圖背后都隱藏著一些實際生活中的事例，教師在教學時應引起注意，合理利用。比如，在教學“宋代的火藥、火器發(fā)明”的相關(guān)內(nèi)容時，在學生感悟課本上的“火箭”插圖的基礎(chǔ)知識后，教師可以啟發(fā)學生去認識一下當今的火箭發(fā)射原理，實際上這也來源于宋代的火器。14世紀火藥傳到歐洲后，改變了中世紀的戰(zhàn)爭模式，而且還幫助歐洲資產(chǎn)階級推翻了封建城堡的統(tǒng)治，加速了資產(chǎn)階級革命勝利的速度，極大地推動了社會向前發(fā)展的腳步。這樣的教學，能夠增加學生探求歷史插圖的隱性生活知識的興趣。又如，在教學“宋代的指南針”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生自己動手學制指南針，提高學生對歷史學科的學習興趣。

二、以圖導課法，激發(fā)學生的學習興趣

教學歷史知識的時候，教師可以利用插圖精心設(shè)計一些導言，這種教學方法被證明效果是非常顯著的。比如，在組織學生學習“帝國主義掀起瓜分中國的狂潮”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以向?qū)W生展示一下《時局圖》。當圖片打開后，很多學生會覺得疑惑：圖中不同的動物分別代表哪些國家呢？為什么要用動物來代表這個國家呢？不同的動物又代表著什么意思呢？這個時候，教師可以借機提問：“同學們是否覺得這幅《時局圖》有些奇怪？接下來你們就結(jié)合教材內(nèi)容，來分析一下圖中的熊、蛇、青蛙、獅子、鷹等分別代表哪些國家？它們的勢力范圍分別是什么呢？相信通過對本圖的分析與學習，大家會對這些問題有一個正確的理解?！蓖ㄟ^這樣的一看一想一講一問，學生的注意力會迅速地集中到課文的內(nèi)容上來，并在求知欲望的驅(qū)動下，積極主動地去思考，變被動學習為主動探索，順利地進入到新課的學習當中。可見，結(jié)合插圖進行導入教學，既能夠迅速抓住學生的注意力，還能夠激發(fā)學生看圖學習歷史知識的興趣。

三、要做到文圖兼重，提高學生的學習效率

歷史教材中的插圖也是歷史教學內(nèi)容的重要組成部分，文字與插圖兩者間的地位不能偏頗。因此，歷史教師在教學時，要巧用這些插圖，結(jié)合教材內(nèi)容，加強插圖教學，讓學生從插圖中去理解和掌握更多的歷史知識，培養(yǎng)學生學習歷史知識的興趣，提升學生分析和解決歷史問題的能力。比如，歷史文物的古跡圖、歷史人物圖以及歷史情景圖等被譽為歷史教學的“第二語言”，它們都是與文字相輔相成的。插圖主要是為補充說明文字內(nèi)容服務的。教學時，教師要將二者有效地融合在一起，把一些歷史知識落實到直觀的插圖當中去，這樣的教學，既生動直觀，又能加深學生對相關(guān)知識點的理解與記憶，進而培養(yǎng)學生通過讀圖挖掘信息的能力。

四、利用插圖，培養(yǎng)學生的讀圖識史能力，提高學生對相關(guān)知識點的記憶能力

古人有云;“左圖右史?！毙陆滩囊矠槲覀兊慕虒W提供了更多的便利。比如，一些重要的朝代、國家的疆域以及重大的歷史事件或者是歷史上一些著名的戰(zhàn)役、偉大的古都等，教材中都配有專門的彩色《中國歷史地圖冊》，這其中就蘊藏著大量的歷史信息。在教學過程中，教師要積極引導學生學會結(jié)合歷史地圖，最大限度地挖掘出一些有用的信息，逐漸地培養(yǎng)學生以圖學史、讀圖識史等方面的能力。

利用地圖學習歷史知識最重要的一點是：巧用地圖能夠幫助學生提高記憶力。我們常說“史地不分家”，由此可得歷史與地理學科也是密不可分的。學習歷史知識，也要求學生記憶一些地名。由于地名比較多，很多學生缺乏空間的概念，對地理的位置、地形、自然環(huán)境以及經(jīng)濟特征等方面缺乏必要的了解，這就在一定程度上影響了學生的學習效果。如果學生能夠恰當?shù)乩玫貓D，使其更加形象化，則能夠很好地克服這一障礙。比如，在組織學生學習“第一次鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時，清政府被迫簽訂了不平等條約——《南京條約》，而且還開辟了5個通商口岸。單純地讓學生去記憶這5個地名的話，很多學生會覺得枯燥乏味，而且還不容易記牢或記準。為此，教師可以讓學生借助教材所配的地圖來進行輔助記憶，這樣學生便會記得準、記得牢。

綜上所述，在歷史課堂教學中，教師要結(jié)合教材中的插圖進行講授，這是一種切實可行的且能夠激發(fā)學生學習歷史知識興趣的教學方法。因為結(jié)合教材中的插圖進行授課，能夠讓一些不易理解的知識點通俗易懂起來，創(chuàng)設(shè)一種歷史場景再創(chuàng)造的境界，提高學生記憶、想象以及綜合分析問題等方面的能力。所以，在教學歷史知識的同時，歷史教師也不要忘記結(jié)合插圖進行授課，這樣能夠讓我們的歷史課堂教學更加美好、有效。

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