動畫設計課學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)研究

馬兆玉，孔曉華，馬鴻飛

（黑龍江三江美術職業(yè)學院 黑龍江 佳木斯 154000）

動畫設計課學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)研究

馬兆玉，孔曉華，馬鴻飛

（黑龍江三江美術職業(yè)學院 黑龍江 佳木斯 154000）

動畫設計課，是動漫設計與制作及相關專業(yè)的一組核心基礎設計課程，它包括動畫角色設計、分鏡頭設計、場景設計等課程。目前高等職業(yè)院校在動畫設計課創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)方面還存在諸多亟待解決的問題。本文緊緊圍繞動畫設計課的人才培養(yǎng)，深入探索“創(chuàng)新與實踐能力”人才培養(yǎng)途徑，以達到動畫設計課人才培養(yǎng)的目的。

動畫設計課；學生創(chuàng)新；實踐能力；培養(yǎng)研究

一、引言

在當今我國動漫產業(yè)發(fā)展的過程中，學校為動漫企業(yè)輸送既有實踐能力，又具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀動畫設計人才，是我國動漫產業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源動力。雖然我國動漫畢業(yè)生在近幾年逐年增加，但多數(shù)學生的實踐與創(chuàng)新能力，和企業(yè)要求的相比還存在一定的差距，已不能滿足新時期動漫產業(yè)發(fā)展需求。因此，動漫企業(yè)迫切需要懂制作技術、適應性強，具有良好的創(chuàng)新和實踐能力的復合型動畫人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新與實踐能力的動畫設計人才，是當前高等職業(yè)院校動漫專業(yè)教學改革的重要任務。

二、動畫設計課學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的制約因素

伴隨著我國動漫產業(yè)的快速發(fā)展，我國動漫教育也不斷地走向成熟，日趨完善。然而，高校大規(guī)模的擴招，以及一些非藝術類院校動漫專業(yè)的盲目增加，使得部分高校在課程體系構建、動漫人才培養(yǎng)水平、師資隊伍建設等方面仍然面臨諸多問題。［1］就動畫設計核心課程而言，關系到學生在動漫設計與制作方面能否打好根基，關系到能否為日后的專業(yè)設計與制作奠定牢固的基礎。否則，培養(yǎng)的人才就會與動漫的實際需求脫節(jié)。制約創(chuàng)新與實踐能力發(fā)展培養(yǎng)的主要原因如下：

（一）課程體系不盡合理，之間缺少合理銜接

目前部分高等職業(yè)院校在動畫設計主干課程中，在教學計劃的編排上，忽視了與動畫制作實踐相聯(lián)系的原則，造成理論與實踐的脫節(jié)；各門課程各自獨立，之間缺少合理銜接；基礎課、專業(yè)課與專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)聯(lián)系不緊密，忽視了課程之間的連貫性、整體性。如《劇本寫作》、《角色設計》和《場景設計》，它們之間既有內在的聯(lián)系性，又有課程目標的獨立性，兩者不能割裂開。在教學計劃的編排和課程的要求上，就應該考慮其相互的關系。在教學中要有所側重。避免由于各自課程都獨立完成，達不到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，影響到學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。

（二）師資力量薄弱，教學方法和手段單一

課堂教學的主導是教師，由于部分學校的教師缺乏或沒有實踐經驗，在教學方式上仍然受我國傳統(tǒng)教育體制影響，依賴于教材中的內容，以課堂講授為主，教學內容脫離學生的實際，與動畫設計的實踐脫節(jié)。教學方法和教學手段比較單一、缺乏靈活性和多樣性及創(chuàng)造性，對學生個性化的發(fā)展和創(chuàng)新精神缺少積極的引導。

（三）學生缺乏創(chuàng)新觀念，自主學習能力較弱

對高等職業(yè)學校的學生來說，由于受多方面因素的影響，創(chuàng)新能力總體上偏低。部分學生創(chuàng)新觀念和自主學習能力缺乏，再加之任課教師缺少正確的積極引導，導致學生悟性、靈感沒有得到充分的發(fā)揮，思維能力也受到束縛。加之部分學生進入大學后，對自己的目標定位不夠準確，自主學習意識薄弱，缺乏對學習的信心。對老師講過的、安排的實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的作業(yè)要求，沒能進行充分的研究、思考和資料搜集與整理，在一定程度上影響了學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

三、加強動畫設計課學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的途徑

在學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)過程中，動畫設計課確定了以市場需求為導向，培養(yǎng)新時期動畫設計與制作人才的定位，以滿足動漫行業(yè)的不同崗位需求。堅持以提高學生動手能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點，改進與完善動畫設計課程教學方法單一的模式，提倡教學方法的靈活性及創(chuàng)造性。通過優(yōu)化課程內容，發(fā)揮課程設計環(huán)節(jié)在實踐教學中的地位與作用，并通過教師正確的引領和指導將創(chuàng)新與實踐能力要素貫穿于整個教學過程的始終。

（一）優(yōu)化課程內容，制定個性化人才培養(yǎng)方案

1.遵循以“產業(yè)需求目標”為導向，構建與產業(yè)需求相匹配的動畫設計課程體系和教學內容。對“動畫設計”課程群相關學科未來的發(fā)展趨勢做科學預測，優(yōu)化教學設計，使課程內容能夠適應未來動漫產業(yè)對創(chuàng)新與實踐設計人才應具備的能力需求。

2.建立具有相對獨立又相互連接的理論與實踐教學體系。改進傳統(tǒng)實踐教學附屬于理論教學的做法，理論和實踐教學要有單獨的教學大綱、計劃，同時整合“動畫設計”課程中的教學內容，在理論知識必須夠用的原則基礎上，刪減一些不必要的內容，增加一些新的內容，強化實踐教學。要加強不同學科之間的交叉、融合和滲透，使之與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系更加緊密。

3.依據(jù)人才培養(yǎng)目標要求結合本專業(yè)自身特點，構建厚基礎、寬口徑，具有創(chuàng)新型個性化的人才培養(yǎng)方案。厚基礎就是堅持以能力培養(yǎng)為主線，堅持知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展；寬口徑就是體現(xiàn)精化基礎理論、淡化課程界限、擴大專業(yè)適應能力，把素質教育貫穿整個實踐教學過程，形成符合行業(yè)需求的專業(yè)課程體系和教學內容，做到專業(yè)規(guī)范與行業(yè)需求協(xié)調統(tǒng)一。

（二）提高教師實踐創(chuàng)新能力，加強實踐創(chuàng)新活動指導

教師教學能力的強弱，直接影響著素質教育的推進和學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具有創(chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。提高教師本身的創(chuàng)新素質和能力，可從以下幾個方面入手：

1.學校通過完善創(chuàng)新機制，以制度和規(guī)范來促使教師提高自身實踐與創(chuàng)新能力；有了完善的規(guī)章制度才能保證實踐教學各個環(huán)節(jié)的有序實施，才能切實提高實踐教學水平。

2.努力激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望，建立起主動學習的意識和積極性，不斷追求自身素質的提高、更新教育思想，培養(yǎng)教育創(chuàng)新能力，為推進以創(chuàng)新精神為重點的素質教育提供根本性的前提條件。

3.加強教學師資隊伍建設。實踐教學水平的高低，關鍵要有一支既能勝任實踐教學，又懂理論教學的專兼職師資隊伍；同時還要通過教師的培訓、掛職鍛煉和技能競賽活動提升教師的創(chuàng)新與實踐能力。

（三）改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

根據(jù)動畫設計課的教學特點及專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，改革和完善傳統(tǒng)的教學模式，樹立創(chuàng)新的教育理念和教育思想，構建符合動畫設計課程教育特點的人才培養(yǎng)模式，以此來推動教師開展教學創(chuàng)新。應該在如何引導學生“去學”；不能滿足于學生“學會”，而是更側重于如何使學生“會學”。要逐步樹立在知識傳授的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體作用，有意識地去啟發(fā)、引導學生，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。具體實施方法如下：

1.改革課程教學方法和教學手段。教與學的方式是教育模式的核心，在“以學生為本，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體”的教學理念指導下，［2］在動畫設計課教學中一貫重視教學方法和教學手段的完善。通過實行案例式、項目教學、任務驅動等教學方法，激發(fā)學生的積極性與主動性，引導學生積極思考。將多元化教學方法有機結合，建立完善的課程評價與考核體系，優(yōu)化實踐教學考核方法，強化實踐操作能力方面的考核。有效地調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能。根據(jù)課程特點，將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代化教學手段有機結合，廣泛運用多媒體技術，借助圖片、動畫等使學生先從感官理解知識。筆者在教學過程中將動畫角色設計課程的動畫角色案例及表現(xiàn)過程以動畫的形式生動地展現(xiàn)在學生面前，再配合教師講解，不僅豐富了教學內容還增強了教學的趣味性。

2.調動學生的學習積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”?！叭ぁ本褪且笊鷦佑腥?。培養(yǎng)學生學習興趣，一方面是教師充分挖掘本學科的趣味因素，選擇最佳的教學方法，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，使各個層次的學生都能全身心地投入學習。因此，教師在教學過程中，通過課堂教學情境的設計，營造良好的課堂氛圍，調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展學生的個性，提高發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的能力，增強獨立思考和自我決策的能力。

3.充分發(fā)揮課程設計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。通過課程設計環(huán)節(jié)，結合動畫設計課程的特點，任課教師做好課程的命題設計。采用做項目的方式，課程項目設計要與動畫制作的實際相結合，課題要難易適宜，結合學生自身的興趣，自由組合創(chuàng)作團隊，注重學生應用動手能力的培養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)新設計中綜合運用動畫設計課所學知識，通過劇本創(chuàng)作、動畫角色設計、動畫場景設計等設計內容貫穿創(chuàng)新的原則，形成培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力的教學機制。在具體教學實施過程中，通過集體講授、個別輔導、小組討論等教學方式，把枯燥的理論講授和乏味的實踐重復，變成讓學生感興趣的動畫制作項目，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（四）加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生創(chuàng)新與實踐能力

實踐教學是動畫設計課不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是動畫設計課的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題的能力和創(chuàng)新精神都有很重要的作用；也關系到培養(yǎng)出來的學生能否做到理論聯(lián)系到實際，能否達到課程教學目標的要求。因此，在實踐教學中要更新觀念，必須樹立創(chuàng)新觀，高度重視、積極探索多種形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.嚴格實踐教學環(huán)節(jié)的考核、考試環(huán)節(jié)。學習成績的評定對學生具有較強的約束力，考試在一定程度上是指導學生學習的指揮棒，具有規(guī)范、促進、反饋等多種作用。［3］要真正實現(xiàn)素質教育目標，加強考核、考試環(huán)節(jié)無疑是一個重要方面。合理的考核、考試，對學生掌握所學知識和實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著巨大的作用，也是提高教學質量和學生能力的有效手段。

動畫設計系列課是實踐性很強的課程，應重點考核學生的創(chuàng)新與實踐能力，為了讓學生掌握基礎知識、理解基本概念，理論考試成績占20%；約束學生的行為規(guī)范，平時成績占20%；提高基本技能和創(chuàng)新能力實踐成績占60%。

2.構建創(chuàng)新實踐平臺，營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須為學生提供開展實踐活動的軟硬件環(huán)境。為此，學校緊密結合動畫設計學科特色與科研條件，加大人力、物力和財力投入，高標準建設了海之圣動畫工作室、二維動畫工作室等校內實踐場所，同時積極拓展校外實踐教學資源，建立校企合作共建機制，聘請企業(yè)動畫設計人員任兼職教師機制；校內專任教師到企業(yè)掛職機制；學生利用寒暑假到動漫企業(yè)見習機制；校企聯(lián)合共同探索并實踐工學結3.通過任務驅動式教學，鼓勵學生自主創(chuàng)新。［4］是讓學生為解決任務尋求解決方案的學習模式，將課程的知識體系轉化為相應的教學及學習任務，并圍繞教學任務開展教學的模式。實踐教學針對不同層次學生設計不同類型實驗及課題設計題目，使學生在不同層面上得到訓練。如：參加各種技能競賽、命題創(chuàng)作等項目。讓學生帶著思考任務并力求解決而主動參與到教學學習過程中，強化學生的動手及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的創(chuàng)新能力。

合的人才培養(yǎng)方案等機制，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了有效的支持。

四、結束語

總之，通過動畫設計課學生創(chuàng)新與實踐能力教學改革與實踐，課程內容和教學環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，多元化的人才培養(yǎng)模式得到完善。學生的基本技能、制作能力和創(chuàng)新能力得到了全面提升。教學改革是一項長期和艱巨的工作，為培養(yǎng)優(yōu)秀的動畫設計與制作人才，教師需要從自身做起，通過不斷地更新教育觀念，研究教育的新思路、新舉措，為動漫產業(yè)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新與實踐能力的人才。

［1］王繼軍.二維動畫設計課程教學方法改革探索與實踐［J］.教育教學論壇，2013（41）.

［2］唐愛平，項建華.高職學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究—以動畫設計課程教學為例［J］.常州大學學報（社會科學版），2014（01）.

［3］聞亮.加強實踐教學.注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)［J］.內蒙古師范大學學報（社會科學版），2003（02）.

［4］王金良，侯艷薇，劉明國.基于動漫市場環(huán)境下動畫教育的發(fā)展［J］.大眾文藝，2013（12）.

項目來源：教育部職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)教學指導委員會2013-2014年度課題研究項目“動畫設計課學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)研究”（編號：YJY2013-14-55）。

G420

A

1007-0125（2015）06-0222-03

馬兆玉（1970-），男，黑龍江佳木斯人，副教授，黑龍江三江美術職業(yè)學院影視動畫系主任，主要從事動漫設計與制作教學研究；

孔曉華（1969-），女，黑龍江佳木斯人，副教授，黑龍江三江美術職業(yè)學院環(huán)境工程系教師，主要從事影視后期和計算機輔助設計教學研究；

馬鴻飛（1983-），男，黑龍江佳木斯人，講師，黑龍江三江美術職業(yè)學院院長助理，影視動畫系專業(yè)教師，主要從事三維動畫設計課教學研究。