淺談色彩構(gòu)成課程設(shè)計(jì)思路

羅園園

（成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，四川 成都 611433）

淺談色彩構(gòu)成課程設(shè)計(jì)思路

羅園園

（成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，四川 成都 611433）

構(gòu)成基礎(chǔ)作為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生研究色彩的方法和創(chuàng)新能力、綜合能力為重點(diǎn)。本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的色彩構(gòu)成為例，就如何推進(jìn)高職院校色彩構(gòu)成教學(xué)改革做了探討。

高職教育；色彩構(gòu)成；課題設(shè)計(jì)

色彩構(gòu)成是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在色彩構(gòu)成教學(xué)中滲入創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)施過程以及作業(yè)的安排中注重實(shí)踐性和多樣性是當(dāng)前我們亟待重視和加強(qiáng)的教學(xué)問題。而“命題設(shè)計(jì)”是一種較好的個(gè)性化色彩訓(xùn)練方法。課程教學(xué)通過設(shè)立一些啟發(fā)性的課題，促使學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，開拓思路并大膽表現(xiàn)畫面，創(chuàng)造性地完成課題。

一、高職院校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

高職院校所培養(yǎng)的是技能型人才，尤其在藝術(shù)類的高職院校。因此尤其注重設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。多數(shù)高職院校，大一開設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)課，大三則是畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和頂崗實(shí)習(xí)。大部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)都是較為薄弱的，且大一所學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的時(shí)間也是極其有限的，因此，如何在有限的時(shí)間里，在基礎(chǔ)薄弱的情況下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)到夠用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，成了迫切需要解決的問題。

二、色彩構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要性

色彩構(gòu)成這一概念是在德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院伊頓開設(shè)的色彩基礎(chǔ)課程上發(fā)展而來的。它是按照構(gòu)成原理，將色彩按一定的關(guān)系法則去組合、調(diào)配出適合目的的美好色彩關(guān)系；是從色彩的物理性、心理性、生理性，配色原理及色彩調(diào)和等方面來進(jìn)行系統(tǒng)的研究；是通過對(duì)具有一定形狀、面積、位置關(guān)系的不同色彩之間的搭配關(guān)系，來探索色彩美的構(gòu)成規(guī)律和提高色彩敏感度。伊頓主張“從科學(xué)的角度研究色彩使學(xué)生能夠?qū)ι视幸粋€(gè)實(shí)在的了解，而不僅僅存在于個(gè)人的不可靠的感覺水平之上”。通過這種教學(xué)，學(xué)生形成了對(duì)色彩的明確認(rèn)識(shí)，并且能夠熟練地運(yùn)用色彩，所以色彩構(gòu)成是一門理論性強(qiáng)的實(shí)踐課。它著重于一種思維方式的視覺訓(xùn)練，把學(xué)生美術(shù)高考學(xué)過的視覺習(xí)慣完全洗掉，取而代之的是理性的視覺規(guī)律。

三、關(guān)于色彩構(gòu)成結(jié)合各設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)研究

很多學(xué)生學(xué)習(xí)了色彩構(gòu)成，了解了色彩的基本原理、色彩的混合、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和及色彩與心理等知識(shí)后，能做出符合色彩構(gòu)成課相關(guān)的作業(yè)。但不能把這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)中或是運(yùn)用到其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域，不會(huì)主動(dòng)地去思考它們之間的連貫性。因此，在教學(xué)中，除了對(duì)本身固有色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注重對(duì)后續(xù)學(xué)科的延展性。

針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，我們可以將色彩構(gòu)成的其中一項(xiàng)課題作業(yè)這樣設(shè)計(jì)：（一）讓學(xué)生尋找雜志上的服裝模特圖片（或者鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作素材，如用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝后打印出來），復(fù)印成高20CM，寬10CM的4張相同黑白圖，然后剪下來；（二）我們給學(xué)生兩組作業(yè)命題：1.色彩同類色（臨近色）之間的強(qiáng)對(duì)比1張，以及相對(duì)應(yīng)的弱對(duì)比1張；2.色彩對(duì)比色（互補(bǔ)色）之間的強(qiáng)對(duì)比1張，以及相對(duì)應(yīng)的弱對(duì)比1張。這里所指的強(qiáng)對(duì)比是指高純度色彩之間的對(duì)比，弱對(duì)比指的是低明度低純度色彩之間的對(duì)比。這兩組作業(yè)命題同時(shí)考驗(yàn)了色相、明度、純度之間的對(duì)比關(guān)系和對(duì)冷暖鮮灰調(diào)的掌控能力。然后學(xué)生對(duì)黑白圖中的模特進(jìn)行服裝色彩配置（這個(gè)過程中服裝的式樣不需要改變，只需在原有式樣上搭配色彩關(guān)系），并且設(shè)計(jì)背景顏色。這一步，需要同學(xué)們注意的是，色相對(duì)比是否準(zhǔn)確，模特與服裝之間的色彩搭配關(guān)系是否協(xié)調(diào)，服裝模特與背景的色彩關(guān)系是否協(xié)調(diào)；（三）色彩整體關(guān)系搭配好后，還要注重和深入細(xì)節(jié)，通過對(duì)衣服配飾、頭飾、服裝花紋的色彩配置的練習(xí)，達(dá)到深入畫面細(xì)節(jié)的能力。該課題的設(shè)置意義在于：（一）與專業(yè)貼切，加強(qiáng)了基礎(chǔ)與專業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生在尋找圖片的過程以及打印成黑白效果后對(duì)模特服裝之間的色彩搭配充滿興趣，躍躍欲試。（二）學(xué)生在搭配顏色的過程中，更容易理解和把握幾種色相對(duì)比的規(guī)律性搭配，如臨近色搭配中，如何搭配色彩關(guān)系才能使得模特與服裝之間的整體關(guān)系較和諧；對(duì)比色搭配中，如何搭配色彩關(guān)系才能達(dá)到強(qiáng)烈好看的視覺效果。同學(xué)們可以在打印圖上多次修改色彩關(guān)系，直到滿意為止，也可根據(jù)自己的喜好多畫幾套搭配方案，由此鍛煉他們的創(chuàng)作思考能力。

四、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)、展覽展示、園林景觀、廣告等諸多設(shè)計(jì)專業(yè)，我們都可以采用此種注重課程結(jié)構(gòu)的延續(xù)性及支撐關(guān)系的教學(xué)模式。這使得學(xué)生在基礎(chǔ)薄弱的情況下能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生感興趣又能保持積極性，提前接觸了專業(yè)知識(shí)，還獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在每一次教學(xué)過程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

［1］王雪薇.色彩設(shè)計(jì)原理［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.

［2］桂宇暉.包豪斯與中國設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系研究［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009.

G622.3

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1007-0125（2015）06-0215-01