大賽引入課堂，拓展工學(xué)結(jié)合新方式
——廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革實踐與思考

董效康

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 視覺傳達設(shè)計系，湖南 益陽 413000）

大賽引入課堂，拓展工學(xué)結(jié)合新方式
——廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革實踐與思考

董效康

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 視覺傳達設(shè)計系，湖南 益陽 413000）

大賽引入課堂教學(xué)，拓展了“專業(yè)+項目+工作室”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，豐富了課程實訓(xùn)內(nèi)容，最大化激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實際崗位能力，同時也為教師之間搭建了交流的平臺，促進了教師主動進行教學(xué)改革。本文以廣告與策劃專業(yè)為例，對大賽引入課堂的教學(xué)模式進行了實踐性探索。

以賽促學(xué)；以賽促改；工學(xué)結(jié)合；新方式；廣告與策劃

近幾年，隨著學(xué)院整體辦學(xué)實力與品牌影響力的增強，視覺傳達設(shè)計系廣告與策劃專業(yè)學(xué)生規(guī)模穩(wěn)中有增，專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)了與學(xué)院、系部同步發(fā)展和提升的目的，特別是在學(xué)院與系部的領(lǐng)導(dǎo)下，廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式日趨成熟。

同時，在專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)條件改善的背景下，廣告與策劃專業(yè)建設(shè)還存在諸多問題亟待解決，首先，是在學(xué)院主導(dǎo)的“專業(yè)+項目+工作室”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)真實“項目”的引入是制約專業(yè)發(fā)展的短板之一，專業(yè)課堂教學(xué)曾經(jīng)過多依賴于虛擬項目對學(xué)生實訓(xùn)，這樣就有違工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)與目的，學(xué)生對虛擬的實訓(xùn)項目也興趣不大，也很難最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實際崗位能力。其次，網(wǎng)絡(luò)與智能手機等新媒體分散了學(xué)生課堂上的注意力，特別是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如何有效吸引學(xué)生的注意力，是專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革面臨的老話題，也是新話題。再者，作為傳道授業(yè)的專業(yè)教師，在教學(xué)過程中，也需要一個與同行學(xué)習(xí)交流的平臺，知己知彼，才能彌補自己教學(xué)能力的短板，提高教學(xué)與項目實訓(xùn)指導(dǎo)的綜合能力。以上諸多問題，也正是廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革的著眼點與突破點。

那么，如何解決以上諸多問題，進一步完善廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式呢？結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，我覺得把有影響力的大賽引入專業(yè)課堂教學(xué)，拓展工學(xué)結(jié)合的新方式，可以有效解決廣告與策劃專業(yè)建設(shè)過程中的不少現(xiàn)實問題。

一、大賽引入課程，豐富了教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容

目前，適合高職院校與廣告與策劃專業(yè)學(xué)生參與的賽事中，具有一定影響力的有“全國大學(xué)生廣告大賽”、“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎”、“湖南省黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”、“全國高校市場營銷大賽”，以及學(xué)院舉辦的相關(guān)賽事等。在這些大賽中，不管是廣告策劃類命題，還是廣告設(shè)計類命題，大多都是真實的商業(yè)實戰(zhàn)項目，因為大賽商業(yè)項目的真實性，學(xué)生在做作品的同時，也了解了企業(yè)的真實訴求與設(shè)計要求，體驗了實訓(xùn)項目所帶來的仿真實訓(xùn)情景，鍛煉了廣告策劃與設(shè)計等崗位的實際能力。

廣告與策劃專業(yè)課程教學(xué)與實訓(xùn)過程中，在授課教師為缺少企業(yè)真實項目而苦惱時，不妨根據(jù)課程內(nèi)容與實訓(xùn)能力要求，有針對性地選擇一些國內(nèi)外有影響力的比賽作為實訓(xùn)項目，來組織教學(xué)實訓(xùn)。經(jīng)過幾年的專業(yè)課程實驗，大賽引入課程產(chǎn)生了積極的作用，不僅豐富了教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，也解決了一些企業(yè)真實項目短缺的現(xiàn)實問題，保證了“專業(yè)+項目+工作室”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中的具體落實。

二、大賽引入課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“以賽促學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)與實訓(xùn)的積極性得到了激發(fā)。從2009年到廣告與策劃專業(yè)教學(xué)開始，筆者就把全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽引入《廣告設(shè)計》課程的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把本次大賽的商業(yè)實戰(zhàn)項目作為實訓(xùn)項目。這次把大賽引入課堂教學(xué)，學(xué)生參與的積極性很高，提交了不少質(zhì)量較高的優(yōu)秀作品，其中獲得了湖南省級二等獎一個，三等獎與優(yōu)秀獎若干個。從此之后，在廣告與策劃專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)中，筆者就積極組織和參與一些適合本專業(yè)與本課程相關(guān)的賽事，如在《市場營銷》課程中引入湖南省黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，學(xué)生積極參與，若干作品獲得了三等獎與優(yōu)秀獎；在《品牌推廣》課程中引入中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎，實訓(xùn)中所指導(dǎo)的廣告策劃與平面廣告作品，獲得過全國銅獎一次，優(yōu)秀獎與入圍獎若干項。在最近幾年的廣告與策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)院獎或大廣賽也是畢業(yè)設(shè)計命題的重要選項之一，從畢業(yè)班學(xué)生選題來看，大部分學(xué)生非常喜歡選擇大賽項目作為畢業(yè)設(shè)計命題。

三、大賽引入課程，搭建了教師學(xué)習(xí)提升的新平臺

大賽引入課堂，參賽的是學(xué)生，但背后比的是指導(dǎo)老師。因此學(xué)生參加大賽，要想在比賽中獲得理想的成績，指導(dǎo)老師不僅要專業(yè)能力突出，也要視野開闊，掌握前沿廣告與策劃理念。因此，大賽引入課堂，為教師搭建了一個同行間交流學(xué)習(xí)的平臺。同臺競技，這就要求指導(dǎo)老師不僅要與同校指導(dǎo)老師交流學(xué)習(xí)，也要與外校指導(dǎo)老師溝通。知己知彼，取長補短，才能洞悉如何指導(dǎo)學(xué)生做出優(yōu)秀創(chuàng)意作品的方法，不斷積累自己在教學(xué)實訓(xùn)中的經(jīng)驗體悟，提升自己的專業(yè)與教學(xué)實訓(xùn)水平。

四、大賽引入課程，啟發(fā)了課程教學(xué)改革

由于受大賽引入課程教學(xué)的啟示，在《促銷策劃》課程實訓(xùn)過程中，我也以團隊校園促銷比賽的形式進行項目實訓(xùn)，在團隊競賽的氛圍中，各支團隊從項目策劃到項目實施的每個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了很大的積極性與參與性，實訓(xùn)效果達到了預(yù)期目的。因此，大賽引入課程，可以啟發(fā)教師自覺進行教學(xué)改革，起到“以賽促教”的作用。

廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革中，把大賽引入課堂教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，拓展了工學(xué)結(jié)合的新模式，在教學(xué)與實訓(xùn)實踐過程中，達到了以賽促學(xué)、以賽促改的積極效果。

五、大賽引入課程的一些實踐問題與對策

以企業(yè)項目為主，以大賽項目為輔，把大賽引入課堂教學(xué)、實訓(xùn)，是廣告與策劃專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。當(dāng)然，在大賽引入課堂教學(xué)實踐過程中，還有許多操作問題以待解決。

（一）大賽主題要與專業(yè)課程內(nèi)容一致

大賽引入課堂教學(xué)的目的，首先是“以賽促學(xué)”，為學(xué)生提供一個逼真的實訓(xùn)情景與內(nèi)容，以達到提高學(xué)生實際專業(yè)能力的目的。因此，大賽的內(nèi)容要與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容一致。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，忽視專業(yè)課程的內(nèi)容要求，而一味地把一些與課程教學(xué)不相關(guān)的比賽引入課程教學(xué)，既達不到“以賽促學(xué)”的目的，也不利于專業(yè)課程所要求的職業(yè)能力的培養(yǎng)。對一些與課程教學(xué)內(nèi)容不一致的比賽，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力與素質(zhì)高低，有針對性地選擇部分既有能力也愿意參加比賽的學(xué)生或團隊參與相關(guān)項目的比賽，但不宜作為實訓(xùn)課題讓學(xué)生全員參與。

（二）實訓(xùn)中要保障每一個學(xué)生都參與其中

在以大賽項目作為實訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)課程教學(xué)中，指導(dǎo)老師可能為了追求獲得大賽最優(yōu)成績，而把精力重點放在部分有獲獎希望的學(xué)生身上，那些所謂的“差生”得不到更多的指導(dǎo)與關(guān)注。筆者在遇到類似情形時，通常會首先摸清班級學(xué)生的學(xué)情，然后根據(jù)“以優(yōu)帶差”的原則，采用自愿組隊與老師調(diào)配組隊相結(jié)合的方式，以團隊形式配置資源，明確分工，保證每一個學(xué)生在團隊中有事做、能做事。實踐證明，“以優(yōu)帶差”的團隊形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、包容等綜合素質(zhì)，每位學(xué)生的專長也得到了發(fā)揮，實訓(xùn)效果明顯。

（三）課程成績與大賽成績?nèi)绾毋暯拥膯栴}

在大賽引入課程教學(xué)中，大賽的結(jié)果往往在專業(yè)課程教學(xué)與課程考核之后。

另外，由于指導(dǎo)老師與大賽評委對作品的評價標(biāo)準(zhǔn)或參照體系不同，就會出現(xiàn)課程成績與大賽成績不太一致的問題。在這種情況下，筆者認為學(xué)?？梢猿雠_一些鼓勵“以賽促學(xué)”的政策與措施，如實行“以賽代考”，可以允許部分課程以大賽成績代替考試或考核成績。同時，在學(xué)生評優(yōu)評先活動中，對比賽獲獎學(xué)生給予一定的獎勵傾斜。

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1007-0125（2015）06-0176-02