突出重點巧模仿

劉玥

選擇和確定每次習(xí)作的訓(xùn)練重點，是作文教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。通過一篇習(xí)作，讓學(xué)生習(xí)得一個本領(lǐng)，舉一反三，這才是習(xí)作教學(xué)的意義所在。

一、集中訓(xùn)練

有些訓(xùn)練點可以先從習(xí)作內(nèi)容中分離出來，單刀直入，集中訓(xùn)練。這樣設(shè)計能突出重點，對學(xué)生觸動大，收效明顯。

1.“說”字增肥法

人教版第5冊習(xí)作7，要求學(xué)生根據(jù)圖片展開豐富的想象寫一段對話，寫清楚說的是什么，誰說的，并能寫出人物說話時的動作、表情、語氣，而且試著根據(jù)提示語的不同位置正確使用標(biāo)點符號。我是這樣指導(dǎo)的——

第一步：小朋友們，你們愿意和我交朋友嗎？剛才老師說了什么？用以下句式來說一說。

（1）語文課上，劉老師說：“……”

（2）語文課上，“……”劉老師說。

（3）語文課上，“……”劉老師說，“……”

你們看，寫人物語言的時候，可以把“某某說”放在前面，后面用冒號；也可以放在后面，表示話說完了，用句號；還可以放在中間，表示接著說，用逗號。

第二步：老師是怎么說的呢？你注意到老師說話時的神態(tài)和動作了嗎？

（1）語文課上，劉老師（ ）說：“……”

（2）語文課上，“……”劉老師（ ）說。

（3）語文課上，“……”劉老師（ ）說，“……”

你們看，提示語加上神態(tài)、動作、說話的語氣，內(nèi)容就更具體生動，比剛才的說法更有意思了。

2.“做”字增肥法

這一步相當(dāng)關(guān)鍵，不可流于形式，因為這往往是很多寫不出東西的學(xué)生最容易忽略也最不愿意觸碰的地方，他們往往在怎樣說的、怎樣做的、怎樣想的等方面不夠留心。有時候，學(xué)生自己會說會想，但是到了寫的時候就發(fā)愁了，不知道怎么寫。此時，教師可以利用手機拍照的慢動作功能，把拍好的東西以慢動作回放的形式放給學(xué)生看，讓學(xué)生再次“觀察”。因為是慢動作回放，很多細(xì)節(jié)一下子被呈現(xiàn)出來，突出了特點，會給人留下深刻的印象。例如：我把同學(xué)們下課和我一塊兒跳繩的視頻慢動作播放，同學(xué)們觀察到了“老師笑得腰都直不起來了”“邰琪皓同學(xué)不敢跳又想沖進(jìn)來跳，兩只手緊緊抱在一起，縮著脖子，嘴唇緊緊地咬著”“黎錦超跳壞了，皺著眉頭，使勁跺腳”“李采霖拼命地喊加油，喊到自己都咳嗽了”……這些細(xì)節(jié)能夠讓習(xí)作變得更生動。學(xué)生習(xí)作的時候再采用恰當(dāng)?shù)木涫?，讓自然段的結(jié)構(gòu)變得清晰明了，寫出的習(xí)作一定會相當(dāng)精彩。

二、遷移模仿

人教版四年級下冊《桂林山水》，是一篇非常經(jīng)典的好文章，對山水的描寫非常細(xì)致，文章的結(jié)構(gòu)堪稱經(jīng)典。學(xué)生要想把寫景的習(xí)作寫具體，可以緊扣習(xí)作要求，在教師的引導(dǎo)下，巧妙模仿課文的寫法。

環(huán)節(jié)一：寫身邊的順峰山，寫出山水的特點。

學(xué)生模仿《桂林山水》的寫法，出色地完成了習(xí)作。

環(huán)節(jié)二：家門口的景色在筆下。

（1）范文引路

讀例文《桂林山水》，想想作者是怎么把桂林山水的美說具體的。

欣賞其中兩段，看看作者是怎樣寫山水之美的。

（2）片段練習(xí)

請用課文中的方法，把下列句子的意思表達(dá)具體。

那里的水真（ ），那里的山真（ ）。

（3）整體把握

書上兩個大的段落都起到了示范作用，學(xué)生結(jié)合前面兩個步驟去寫順峰山的山水特點就更容易了。

總之，無論是內(nèi)容還是表達(dá)形式，教師都應(yīng)該想學(xué)生所想，在學(xué)生和教材之間架起一座橋梁，只有這樣學(xué)生才不會害怕習(xí)作。