高三語文復(fù)習(xí)課更需要激情

張東鋒甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)

高三語文復(fù)習(xí)課更需要激情

張東鋒
甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)

高三復(fù)習(xí)課歷來以做題講題為主，老師苦，學(xué)學(xué)生在枯燥無味的復(fù)習(xí)課堂上重拾激情，我認(rèn)為，應(yīng)該抓住導(dǎo)語，教案，課堂，作業(yè)，結(jié)語這五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，巧妙應(yīng)對。教者教出新意，學(xué)生學(xué)出趣味，這樣高考的考場上學(xué)生才會(huì)揮灑自如。

激情；設(shè)計(jì)；整合

一、精心設(shè)置好復(fù)習(xí)課的導(dǎo)語，用形式多樣的導(dǎo)語開篇點(diǎn)題

高一，高二的語文課主要以新課為主，針對每一課的特點(diǎn)，可以從作者的生平背景，或從課文的主旨手法，或從文章的寫作方法方面入手。設(shè)計(jì)新穎而獨(dú)特的導(dǎo)語，這種導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有助于對文章相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和深刻的了解。其實(shí)，高三的復(fù)習(xí)課往往是枯燥無味的，這種課更需要靈活多變，形式多樣的導(dǎo)語來開篇點(diǎn)題。這種導(dǎo)語會(huì)讓學(xué)生處處有新鮮感，復(fù)習(xí)的知識(shí)也容易上手。比如，我在復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)，開課后在電子白板上面展示一首唐代著名詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)?！比缓?，講出了關(guān)于這首詩的一段故事。說是在清末，慈禧太后讓一位書法家題扇，書法家一世疏忽，題詩時(shí)漏掉了一個(gè)“間”字，這可是要砍頭的，可是這個(gè)書法家當(dāng)場斷句吟道：“黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。”很順當(dāng)?shù)母某闪艘皇自~。不但免去了死罪，還改的非常精妙，成為一首絕詞。這種導(dǎo)入，增強(qiáng)了趣味性，也讓學(xué)生明白了小小標(biāo)點(diǎn)符號不容忽視。從而也增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號的興趣，后面的鞏固加深也就水到渠成了。同時(shí)，將這些魚貫標(biāo)點(diǎn)符號的趣聞軼事介紹給學(xué)生，激發(fā)興趣，讓無味的復(fù)習(xí)課成為有意思的新課，在快樂中接受知識(shí)。

二、認(rèn)真?zhèn)鋵懞脧?fù)習(xí)教案，用精準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)貫徹考綱

認(rèn)真?zhèn)鋵懡贪甘敲恳粋€(gè)教師的職責(zé)。備寫一套科學(xué)有效，知識(shí)精準(zhǔn)，學(xué)生樂于接受的教案就需要花費(fèi)一定的心思和大量的精力。復(fù)習(xí)課教案最忌諱淡而無味的知識(shí)堆積和夸夸其談的理論闡釋。對于知識(shí)點(diǎn)需要化零為整，重新整合?；癁樽詈唵巫蠲髁说闹R(shí)，讓學(xué)生快速輕松的接受，從而轉(zhuǎn)化為能力。比如，在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，讓學(xué)生記著八個(gè)字“按圖索驥，一一對應(yīng)”，對于材料作文或者話題作文的命題注意把握八個(gè)字“大題小做，小題大做”本著這些原則，往往不會(huì)出錯(cuò)的。再者，成語使用題型近幾年是必考題，中國的成語浩如煙海，全方位地毯式記憶也不科學(xué)，但是掌握一定的規(guī)律，往往會(huì)事倍功半。為此，我總結(jié)了成語使用如下規(guī)律：成語主要考運(yùn)用，錯(cuò)題類型要弄清。一看是褒還是貶，感情色彩要分明。二辨其中詞語意，望文生義必生病。不明出處最害人，成語常有專指性。有的不能帶賓語，搭配不當(dāng)也可能。前后矛盾或贅余，不合情理要當(dāng)心。成語詞性名動(dòng)形，不能顛倒謙和敬。近義成語易混淆，仔細(xì)分辨莫亂用。做題聯(lián)系上下文，詞在句中最牢靠。這些知識(shí)形成口訣，有助于學(xué)生在做題時(shí)全面考慮，容易接受，課堂教學(xué)氣氛也是很和諧融洽的。

三、巧妙設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課課堂，用靈活多變的教法激活課堂

復(fù)習(xí)課堂除了講題就是做題。長期以來，好多教者都已經(jīng)習(xí)慣了這種模式的教學(xué)，要么學(xué)生累，做個(gè)沒完沒了，要么教者累，講個(gè)沒完沒了。其實(shí)，科學(xué)的辦法就是講練結(jié)合，在講中練，在練中將。在講練當(dāng)中適時(shí)變化方法，就會(huì)讓復(fù)習(xí)課生動(dòng)有趣。同時(shí)，要敢于向參考答案挑戰(zhàn)，樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的能人。最近在復(fù)習(xí)“擴(kuò)展語句”這一板塊知識(shí)。當(dāng)我把參考答案告訴學(xué)生時(shí)，個(gè)別學(xué)生不以為然，對參考答案嗤之以鼻，問其原因，他們說是參考答案水準(zhǔn)不高。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題之后，我換了一種教法，干脆讓十個(gè)同學(xué)為一組，做一個(gè)題，然后推舉一兩個(gè)代表發(fā)表他們的答案，結(jié)果他們的發(fā)言讓我大吃一驚，的確比參考答案質(zhì)量高。我趁機(jī)利用語文學(xué)科某些題目的答案“仁者見仁智者見智”這一特點(diǎn)，讓他們成為課堂的主人，充分發(fā)揮他們的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造力，得到了良好的效果。這種不時(shí)的穿插學(xué)生活動(dòng)的課堂教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性，何樂而不為呢？

四、科學(xué)有效的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課作業(yè)，從而鞏固知識(shí)提高能力

學(xué)生做作業(yè)是為更好地掌握鞏固知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用熟能生巧。但是，過多過繁甚至重復(fù)的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生更累，達(dá)不到運(yùn)用知識(shí)的目的。而且高三各科作業(yè)都比較多，各科加起來學(xué)生負(fù)擔(dān)挺重的，如果不采用一些科學(xué)有效的方法布置作業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生大量抄襲作業(yè)的學(xué)生。我的作業(yè)是按照類型布置的，同一個(gè)類型只做兩道題就可以了，一道為鞏固知識(shí)服務(wù)，一道為提高能力服務(wù)。同時(shí)，作業(yè)布置要有取舍。高三學(xué)生資料浩如煙海，答案翔實(shí)，從頭至尾扎進(jìn)資料堆里“書山探寶”做法是不可取的。該舍去的就要忍痛割愛，對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以量大一些，對于中等的學(xué)生，可以由取舍的布置，對于學(xué)困生，只需掌握基礎(chǔ)的就行了。讓分層教育，分層學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

五、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課結(jié)語，達(dá)到溫故知新的作用

結(jié)語的作用不亞于課前的導(dǎo)語。結(jié)語往往是對本節(jié)課一個(gè)全方位的總結(jié)概括。既有知識(shí)的總結(jié)，又有方法的回顧。優(yōu)秀的教者，對于導(dǎo)語和結(jié)語都是精心設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，對于學(xué)生來說，認(rèn)真聆聽導(dǎo)語，更能抓住課堂的精髓。同時(shí)，結(jié)語也起到承前啟后的作用，對下節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)前瞻性的展望，千萬馬虎不得。好的結(jié)語往往是對整個(gè)課堂精髓的再重申，同時(shí)也是本節(jié)課教學(xué)得失的及時(shí)反思，長期的總結(jié)反思將對教學(xué)水平的提高那是大有裨益的。

總之，讓高三語文復(fù)習(xí)課有趣有味，教者責(zé)任重大，只有不斷地鉆研設(shè)計(jì)，不斷地開拓創(chuàng)新，才能有新的突破，新的發(fā)展。