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      利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)效率

      2015-07-24 02:14:40李欣竹重慶市渝北區(qū)松樹橋中學(xué)
      科學(xué)中國人 2015年32期
      關(guān)鍵詞:高中化學(xué)師生微課

      李欣竹重慶市渝北區(qū)松樹橋中學(xué)

      利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)效率

      李欣竹
      重慶市渝北區(qū)松樹橋中學(xué)

      高中化學(xué)是所有學(xué)習(xí)科目當(dāng)中難度偏高的一門學(xué)科,化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生記憶和理解相結(jié)合?;瘜W(xué)課的教學(xué)也應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)手段,形象準(zhǔn)確高效地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)吸收盡可能多的知識,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,并能夠在原有知識基礎(chǔ)上,適當(dāng)拓展,有效延伸。如今微課的普及度已經(jīng)大大提高,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中,運(yùn)用信息化手段和科學(xué)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

      微課;高中化學(xué);教學(xué)效率

      在分析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用之前,不妨先對微課做一個(gè)簡單的介紹。“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中,圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心是課堂上的教學(xué)視頻,然后圍繞課堂教學(xué)視頻,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在微課中都有所涉及。例如課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)講評、學(xué)生反饋等教學(xué)活動中的方方面面,實(shí)現(xiàn)“多位一體”,“合多為一”的系統(tǒng)性教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅將教學(xué)活動中的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地融合起來,還節(jié)約了時(shí)間資源。在同一平臺上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的連貫性和整體性。本文著重分析微課的特點(diǎn)以及微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,總結(jié)了運(yùn)用微課的重要意義。

      一、微課的特點(diǎn)

      (一)視頻時(shí)間短

      “微課”之所以叫微課,就是因?yàn)榻虒W(xué)視頻的時(shí)間通常較短,保證在較短的時(shí)間內(nèi)能夠準(zhǔn)確、集中地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來,不讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,充分調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性,短時(shí)高效。

      (二)內(nèi)容簡潔

      微課是針對某一節(jié)或者某一個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)講解。視頻內(nèi)容針對性強(qiáng),不盲目追求覆蓋全部知識點(diǎn),內(nèi)容簡明扼要。

      (三)資源共享

      微課視頻是電子文件類型,教師通過互聯(lián)網(wǎng)上傳微課視頻,讓學(xué)生便于下載共享,可以讓學(xué)生自由分享到各個(gè)終端上,隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看,自由調(diào)整進(jìn)度。即使學(xué)生課堂上不能夠充分接受老師所講解的內(nèi)容,也可以在課后再進(jìn)行自學(xué)。傳統(tǒng)課堂上教師的講解是師生面對面,學(xué)生在課堂上錯(cuò)過某個(gè)知識點(diǎn),只能通過課后補(bǔ)充學(xué)習(xí),不能獲得教師授課的第一手資料。然而微課就是讓學(xué)生將課堂隨身攜帶,學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度高。

      (四)形象展示

      化學(xué)的許多原理和知識,需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示來幫助學(xué)生理解。傳統(tǒng)課堂上容量較大,實(shí)驗(yàn)器材也是有限的,學(xué)生在課堂上觀看教師進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)并不能保證學(xué)習(xí)效率。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄成視頻,學(xué)生就可以近距離地觀察實(shí)驗(yàn)步驟,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí),便于學(xué)生更加有效地掌握實(shí)驗(yàn)過程。

      (五)任務(wù)明確

      一段視頻一個(gè)任務(wù),包括的內(nèi)容有:課前預(yù)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、個(gè)人反思總結(jié)等。學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成某一個(gè)任務(wù),使得學(xué)習(xí)針對性強(qiáng),效果顯著。

      二、微課在化學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

      新授課講授的是新的未知的知識,所以課前教師需要幫助學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,課上重點(diǎn)講解知識,并且在課后要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,辦證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

      (一)課前預(yù)習(xí)

      新的知識需要已學(xué)知識的鋪墊和牽引,所以教師在錄制導(dǎo)學(xué)視頻時(shí)應(yīng)該注重新舊知識的結(jié)合,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上,通過牽引學(xué)習(xí)將學(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到新知識的體系中。新課的開始要調(diào)動學(xué)生的積極性,那么教師就要通過精彩的導(dǎo)入型微課視頻,教師可以通過問題教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生的求知欲望和好奇心,為正式學(xué)習(xí)的開始做好充足的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)工作做好了,對課堂學(xué)習(xí)以及今后的強(qiáng)化提高和復(fù)習(xí)都有很大的幫助。課前觀看導(dǎo)學(xué)視頻,不僅能夠讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,還能為教師課堂教學(xué)減輕負(fù)擔(dān),對于師生雙方都是有益處的。

      (二)課堂學(xué)習(xí)

      課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最重要的階段。微課的效果如何?首先是由教師決定的。微課如何錄制,效果如何,都取決于教師對微課的用心程度。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂上精心準(zhǔn)備的教案,提煉精華,將課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容通過視頻的形式展示出來。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)微課視頻時(shí),能夠在最短的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn),在最短的時(shí)間將知識消化吸收。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探討研究,與班上的其他同學(xué)一起通過小組的形式,自覺解決學(xué)習(xí)中的問題,并且通過視頻的引導(dǎo),拓展更深層次的知識,學(xué)會將知識上升到實(shí)際應(yīng)用的高度。

      (三)拓展閱讀

      學(xué)生觀看視頻后,求知欲望迫使他急切的想解決問題。學(xué)生首先通過認(rèn)真閱讀教材求解,當(dāng)無法從教材獲得解決方法時(shí),他們會自覺的查閱相關(guān)資料。這樣不僅拓展了視野,還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

      (四)鞏固復(fù)習(xí)

      微課的錄制為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供的觸手可得的極佳素材,學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,可以通過復(fù)習(xí)微課視頻,將課堂上沒有搞懂的知識進(jìn)行二次學(xué)習(xí),通過自己的琢磨與領(lǐng)悟,更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了復(fù)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)視頻之外,教師還可以錄制相應(yīng)的習(xí)題講解視頻,在學(xué)生完成作業(yè)之后,可以在課下通過觀看習(xí)題課視頻,發(fā)現(xiàn)自己解題過程的不足,解題思路的不全面,將自己的解題過程與教師提供的思路相結(jié)合,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高解題能力。

      (五)師生互動

      學(xué)習(xí)結(jié)束之后,要及時(shí)進(jìn)行課程總結(jié)。一方面,教師要在課程結(jié)束之后,將知識框架進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)知識要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。另一方面,學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)微課的課程內(nèi)容之后,要有針對性地對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),將自己的學(xué)習(xí)效果反饋給教師,通過師生交流實(shí)現(xiàn)良性互動,不為今后的學(xué)習(xí)留問題,有問題及時(shí)解決,逐個(gè)攻破。

      三、微課能夠有效提升化學(xué)教學(xué)效率

      (一)提升化學(xué)教學(xué)的信息化水平

      在新課標(biāo)教學(xué)背景下,教學(xué)活動應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,加以利用,讓我們的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、效率更高。微課的出現(xiàn)就很好地克服了課堂教學(xué)的局限性特點(diǎn),學(xué)生隨時(shí)隨地都可以打開視頻自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的機(jī)會多了,學(xué)生學(xué)好的可能性更大了。教學(xué)有了信息化教學(xué)手段的運(yùn)用,可以顯著提升課堂的教學(xué)效率,加快信息交流的速度,讓知識能夠更加便捷地傳遞給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)也因信息化手段的運(yùn)用變得更加自主。

      (二)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

      微課的構(gòu)思過程和制作過程都調(diào)動了教師對知識的整合能力和綜合整理能力。在不斷的編排訓(xùn)練中,教師在無形中就強(qiáng)化了自己專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠在知識體系中抓住重點(diǎn),盡量做到用最好地展示方法將知識提煉整合。一方面教師在學(xué)術(shù)方面的素養(yǎng)因日常的訓(xùn)練而顯著提升,另一方面教師運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)的技能也提高了。作為一名新教學(xué)背景下的教師,理應(yīng)做到學(xué)術(shù)精湛、極易成熟,將自身的教學(xué)技能運(yùn)用到課堂教學(xué)中,提高教學(xué)效率。

      (三)師生共同進(jìn)步成長

      微課在一定程度上改變了教學(xué)模式,同時(shí)促進(jìn)了師生雙方的進(jìn)步。微課的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生自主探究,促進(jìn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動作用,能夠自覺解決學(xué)習(xí)中的困難,為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師通過微課的制作以及安排,提升了教學(xué)對教學(xué)資源的整合能力,強(qiáng)化教學(xué)技能,不僅減輕了任務(wù)量,還提高了效率,師生雙方的收獲都是非常大的。

      微課在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用雖然已被廣泛推廣。但在具體實(shí)施過程中,還需要教師通過日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,結(jié)合學(xué)生的接受情況,適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改善。讓學(xué)生在微課教學(xué)模式中充分感受到自主學(xué)習(xí)的作用,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生共同努力,提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

      [1]張聞?wù)Z.淺談微課程的制作方法與制作技巧[J].才智,2013年

      [2]楊慶苓.高中化學(xué)探究式課堂的構(gòu)建及應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2010年

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