信息時(shí)代高校人文類課程的考試形式及應(yīng)用

陳國(guó)恩　陳昶

摘 要：在信息化時(shí)代，大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑十分便捷而且多樣化，他們的個(gè)性和人生目標(biāo)產(chǎn)生分化，喜憂并存。作為教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，考試的方式必須按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遵循一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，加以探索和革新。多樣化的考核形式并舉，靈活交叉運(yùn)用，嚴(yán)的更嚴(yán)，寬的更寬，充分照顧學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和而不同相互競(jìng)爭(zhēng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，朝成才的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；人文類課程；考試形式

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生得以借助越來(lái)越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也在快速而且深刻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。更值得注意的是，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的看法也在發(fā)生變化。怎樣評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，聯(lián)系著社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的理解，也會(huì)影響教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方式的選擇。一些新的考查和考試方式在產(chǎn)生，它們回過(guò)頭來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)重點(diǎn)產(chǎn)生了影響。這種情況需要引起重視，并加以探討，目的是掌握教學(xué)的主動(dòng)性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、信息時(shí)代大學(xué)生個(gè)性和人生目標(biāo)的分化

現(xiàn)代的大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起的。他們可以從網(wǎng)絡(luò)輕松獲得大量的專業(yè)知識(shí)，凡老師在課堂上講的東西，除了老師個(gè)人還未發(fā)表的研究成果和講課的那種魅力，基本全可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到，而且內(nèi)容豐富，條理清晰，便于接受。

那還需要老師講課嗎？當(dāng)然需要。這主要是因?yàn)槔蠋熤v課，除了傳授大綱規(guī)定的知識(shí)外，還會(huì)在課堂互動(dòng)中，從老師潛在把握到的學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中所遭遇的困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行回應(yīng)。如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)，補(bǔ)充知識(shí)，特別是講授過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，這些都是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索不到的。一個(gè)優(yōu)秀教師的講課魅力，是互聯(lián)網(wǎng)難以代替的。其實(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也要通過(guò)老師的講授體現(xiàn)出來(lái)，這便是大學(xué)生為什么必須在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下去利用互聯(lián)網(wǎng)，而不是相反，僅僅靠互聯(lián)網(wǎng)就能順利完成學(xué)業(yè)。

但是，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展又確實(shí)給大學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教師的知識(shí)必須時(shí)時(shí)更新。你得把講授的重點(diǎn)放在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)上。你要以平時(shí)的積累為基礎(chǔ)，面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)或者疑問(wèn)，有針對(duì)性地即時(shí)回應(yīng)，而不能僅僅滿足于固有知識(shí)的傳授。否則學(xué)生有可能拿出手機(jī)上網(wǎng)搜索，說(shuō)老師你是在讀講稿或者別人的文章。不過(guò)，還有一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，那就是你怎么組織考試。

考試本身不是目的，而是一種手段，它引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，消化知識(shí)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的考試，顯然已經(jīng)不是前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代可比了。它遇到了五花八門的問(wèn)題，反映了這個(gè)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度。如果你掌握和運(yùn)用失當(dāng)，就可能造成消極的影響。

比如開(kāi)卷考試和閉卷考試，命題的方式不同。前者側(cè)重考查學(xué)生的能力，題目要活一些，一般要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談自己的看法，觀察他掌握專業(yè)知識(shí)的程度和解決問(wèn)題的能力。后者則覆蓋講課的內(nèi)容，也有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但要求學(xué)生更全面地掌握和消化課堂講授的知識(shí)，題目與課堂教學(xué)的內(nèi)聯(lián)系得緊一些。如果教師征求學(xué)生的意見(jiàn)，問(wèn)開(kāi)卷考還是閉卷考，肯定有部分學(xué)生說(shuō)開(kāi)卷，有部分學(xué)生不吭聲。這些不吭聲的學(xué)生，其實(shí)是希望閉卷考試。這其實(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)，再進(jìn)一步就與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。開(kāi)卷考試允許學(xué)生帶聽(tīng)課筆記、教材和參考書(shū)，方便他們結(jié)合所要回答的問(wèn)題尋找相關(guān)的材料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較深入的論述。但數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生其實(shí)只帶一臺(tái)手提電腦或者一臺(tái)手機(jī)就行。他可以上網(wǎng)搜尋某個(gè)問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)甚至直接的答案，抄上去肯定比你自己寫(xiě)出來(lái)的答案更高明，更漂亮。所以主張開(kāi)卷考的學(xué)生，至少其中有一部分并不是因?yàn)檫@樣能考出能力，而是因?yàn)檫@樣比較省力。希望閉卷考的學(xué)生，則大多是聽(tīng)課非常認(rèn)真的。閉卷考試較為緊密地聯(lián)系課堂教學(xué)的命題方式，對(duì)他們?nèi)〉幂^好的成績(jī)有利。

為什么咨詢時(shí)主張開(kāi)卷考的聲音響亮，而希望閉卷考的學(xué)生一般不吭聲呢？因?yàn)樯鐣?huì)已經(jīng)形成一種輿論，認(rèn)為現(xiàn)代的教學(xué)要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只偏重知識(shí)的傳授，而開(kāi)卷考被貼上了考查綜合能力的標(biāo)簽。主張開(kāi)卷考的學(xué)生平時(shí)反應(yīng)比較靈活，或者不很重視分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在又占據(jù)了素質(zhì)教學(xué)的“道德”高地，因而理直氣壯。在這樣失衡的輿論環(huán)境中，閉卷考似乎代表了固守傳統(tǒng)，側(cè)重于考知識(shí)的記憶，因而內(nèi)心希望閉卷考的學(xué)生一開(kāi)始就好像輸了理，被認(rèn)為只看重分?jǐn)?shù)，甚至要在分?jǐn)?shù)上與一些同學(xué)過(guò)不去。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿大聲表達(dá)真實(shí)的訴求。

開(kāi)卷考試有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)？有。這與課程的性質(zhì)和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)及人生理想有關(guān)。如果課程的性質(zhì)是通識(shí)性的，側(cè)重于知識(shí)面的拓寬，而不是要求學(xué)生必須扎實(shí)掌握的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然可以開(kāi)卷考試，從而使他們可以不必花費(fèi)過(guò)量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，只展示他們的綜合能力就行。如果個(gè)人的綜合素質(zhì)相當(dāng)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力特強(qiáng)，未來(lái)的人生規(guī)劃是跨學(xué)科繼續(xù)深造，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)只要求基本掌握，這樣的學(xué)生肯定不想花費(fèi)過(guò)多的精力來(lái)對(duì)付課堂考試，他們要留出更的時(shí)間來(lái)涉獵更為廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，完全有理由主張開(kāi)卷考試。這不是想上網(wǎng)取巧，而是以實(shí)際水平和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力來(lái)證明自己的出色表現(xiàn)。

在當(dāng)前知識(shí)爆炸、數(shù)字技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生的個(gè)性化趨勢(shì)明顯，學(xué)習(xí)的習(xí)慣各異，人生規(guī)劃的多樣性更加突出。你不能按照前信息時(shí)代的那種模式來(lái)要求學(xué)生，否則就可能扼殺學(xué)生的個(gè)性，或者放縱學(xué)生，使他們浪費(fèi)了大好的時(shí)光。在信息化的時(shí)代，教師要致力于培養(yǎng)社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才，除了講好課，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有一項(xiàng)重要工作，就是要結(jié)合各種因素考慮考試的形式問(wèn)題。采取什么樣的考試形式，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)成果的檢查問(wèn)題，而且是引導(dǎo)學(xué)生正確處理各類課程的關(guān)系，明確自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，規(guī)劃好自己努力方向的大問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)。一個(gè)明顯的事實(shí)是，不同的考試方式，實(shí)際上引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。如果考試方式不當(dāng)，可能使學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握得不牢固，應(yīng)該具備的能力存在欠缺。如果讓學(xué)生利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)不應(yīng)有地經(jīng)常性投機(jī)成功，對(duì)于必須掌握的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有很好掌握，或者反過(guò)來(lái)讓學(xué)生不恰當(dāng)?shù)鼗ㄙM(fèi)時(shí)間在一些沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的知識(shí)識(shí)記上面，都是與現(xiàn)代大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的，也不利于學(xué)生將來(lái)的成才。endprint

二、考核形式影響學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識(shí)的手段更靈活，途徑更多樣，效率大為提高。但把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體所掌握的知識(shí)并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，仍是一個(gè)古老的習(xí)得過(guò)程。它要通過(guò)識(shí)記、復(fù)習(xí)，消化吸收，不斷地與遺忘做斗爭(zhēng)，才能達(dá)到目的。如果說(shuō)有變化，則是與前信息時(shí)代的學(xué)習(xí)比較起來(lái)，現(xiàn)在需要記憶的知識(shí)種類有所不同，而且識(shí)記的方式也因?yàn)槭芑萦诂F(xiàn)代信息搜索手段而發(fā)生了很大變化。學(xué)習(xí)過(guò)程中這種變化中的不變和不變中的變化，表明作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的課程考核在繼續(xù)扮演傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)指揮棒角色的同時(shí)，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式的影響已經(jīng)發(fā)生了變化。

（1）開(kāi)卷考試。人文學(xué)科課程的開(kāi)卷考試，一般是考查學(xué)生對(duì)課程主要內(nèi)容的掌握程度，側(cè)重于考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，題型一般是思考題，提供具體事例，要求學(xué)生談個(gè)人的看法，不會(huì)有確定的參考答案。也就說(shuō)，它的問(wèn)題是開(kāi)放性的，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際獨(dú)立思考，由此考查他們專業(yè)功底和理論素養(yǎng)?，F(xiàn)在高校普遍重視素質(zhì)教學(xué)，反對(duì)死讀書(shū)，因而開(kāi)卷考試的形式被廣泛地運(yùn)用。有的教師還創(chuàng)新命題的形式，比如要學(xué)生自己來(lái)出一份試卷，要學(xué)生圍繞選定的專題列出相應(yīng)的參考書(shū)目等，這被當(dāng)作考試方式改革的舉措而獲得肯定。但考核方式的這種革新，包括開(kāi)卷考試本身，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，其實(shí)有一個(gè)重要的變量，那就是學(xué)生的態(tài)度。理想的狀況是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，有充分的時(shí)間積極思考，能自覺(jué)追蹤老師講授中的思路，并在與老師的互動(dòng)中較好地掌握思考問(wèn)題的科學(xué)方法。這種理想情形，人們?？梢栽诮榻B西方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新聞中看到，其中展示的一般是西方大學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新能力。

但在我國(guó)的當(dāng)下，這種情形并非普遍的狀態(tài)。有一部分學(xué)生上大學(xué)后放松了對(duì)自己的要求，不刻苦學(xué)習(xí)，有個(gè)別的甚至經(jīng)常逃課。另有一些學(xué)生很努力，但是忙于考各種證書(shū)應(yīng)付就業(yè)，考托福準(zhǔn)備留學(xué)，或者選修第二學(xué)位。這正反兩種類型的學(xué)生，一般都是希望開(kāi)卷考試，主要原因是在他們看來(lái)開(kāi)卷考試可以借力發(fā)力，也就是比較省力。這類學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入上述那種理想的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是想利用開(kāi)卷考試允許帶參考書(shū)、帶電腦、可以上網(wǎng)的便利，在考試前不用復(fù)習(xí)，可以直接從聽(tīng)課筆記、參考書(shū)甚至從網(wǎng)絡(luò)查到相關(guān)的材料，來(lái)應(yīng)付考試。有了上課筆記、參考書(shū)，特別是可以上網(wǎng)查資料，對(duì)付開(kāi)放性的試題易如反掌。大家都會(huì)看到現(xiàn)在高校一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，每到考試集中的期中尤其是期末，打印社的生意火爆。精彩的課程筆記大量復(fù)印，整個(gè)班級(jí)人手一份。凡開(kāi)卷考試，考試內(nèi)容又限于課堂講授的范圍，直接利用筆記就可輕松對(duì)付。但客觀地說(shuō)，這樣的考試徒具形式，沒(méi)能起到督促學(xué)生通過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)、消化吸收知識(shí)從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的作用，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生采取了放任的態(tài)度。

當(dāng)然，開(kāi)卷考試的題型是開(kāi)放性的，不會(huì)僅僅限于課堂講授的范圍。這就要求學(xué)生拓寬知識(shí)面，聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，學(xué)得活一些，主動(dòng)一些，不僅要認(rèn)真聽(tīng)課，而且需加強(qiáng)課外的自主學(xué)習(xí)。但問(wèn)題在于，這在前信息時(shí)代可能行之有效，到了信息傳播高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，卻未必能達(dá)成預(yù)期的目的。我曾經(jīng)面向全校非中文專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)過(guò)一門側(cè)重素質(zhì)教學(xué)的公選課“文學(xué)欣賞與批評(píng)”，向?qū)W生展示文學(xué)經(jīng)典的美及其社會(huì)的、心理的功能，展示文學(xué)批評(píng)中問(wèn)題意識(shí)的重要性，介紹一般批評(píng)過(guò)程中的思維方法。鑒于理工類學(xué)生占多數(shù)的情況，采用開(kāi)卷考試形式。為了給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并避免他們照抄課堂筆記，我的考試內(nèi)容就是給學(xué)生提供一篇豐子愷的散文《給我的孩子們》，要求他們寫(xiě)一篇賞識(shí)文章。本以為這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)辦法找到現(xiàn)成的答案，可以充分展示其聰明才智，同時(shí)也可以真實(shí)地反映他們的審美欣賞能力和文字表達(dá)能力。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于豐子愷這篇散文的欣賞，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上找到多篇文章。有一些學(xué)生就拿著手機(jī)或者用電腦從網(wǎng)上下載，然后做拼接加工。這顯然背離了考查的初衷，既不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平，也會(huì)給一些學(xué)生造成誤會(huì)，以為開(kāi)卷考試就那么回事，即便聽(tīng)課再認(rèn)真投入，但聽(tīng)過(guò)算數(shù)，考試也只是走過(guò)場(chǎng)罷了。這顯然不符合教學(xué)的目的。

（2）課程作業(yè)。課程作業(yè)一般是指定一個(gè)選題的范圍，由學(xué)生自己去查資料，確定具體的論題，進(jìn)行比較系統(tǒng)的專門研究，寫(xiě)成小論文形式。這種考查方式的優(yōu)點(diǎn)，是能引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉他們獨(dú)立思考和探索的能力。這原本也是研究性學(xué)習(xí)的一種重要形式，是素質(zhì)教學(xué)的重要方向。但這種考查，到了信息化時(shí)代，同樣面臨一個(gè)問(wèn)題，即其成效取決于學(xué)生的態(tài)度。求知欲強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)自覺(jué)按照老師的要求去查閱資料，了解對(duì)象，了解學(xué)術(shù)史上的相關(guān)評(píng)價(jià)，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代要求，提出個(gè)人的獨(dú)立判斷。不管他的看法深刻不深刻，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和探索，都是一個(gè)收獲。重要的不是學(xué)生提出了什么樣的見(jiàn)解，而是他們經(jīng)歷了思考的過(guò)程，從思考過(guò)程中所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比提出某種觀點(diǎn)對(duì)他今后的成長(zhǎng)更有意義，也更重要。然而缺乏進(jìn)取心的學(xué)生，他完全可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，下載現(xiàn)成的文章，做些拼湊、嫁接和改寫(xiě)，交給老師。如果順利通過(guò)老師這一關(guān)，則意味著他沒(méi)有付出多少努力就獲得了好評(píng)，更嚴(yán)重的后果是養(yǎng)成了投機(jī)取巧、懶于思考的壞習(xí)慣。過(guò)老師這一關(guān)的可能性如何？很容易。因?yàn)槔蠋熞话銢](méi)有足夠的精力上網(wǎng)去查證。我曾經(jīng)較勁過(guò)一回，通過(guò)關(guān)鍵詞的多重檢索，發(fā)現(xiàn)有部分寫(xiě)得很漂亮的作業(yè)是直接從知網(wǎng)下載的，個(gè)別的甚至連一個(gè)字也沒(méi)有改動(dòng)，有的則是不同文章的剪輯。

（3）閉卷考試。這是歷史久遠(yuǎn)而應(yīng)用又十分廣泛的考試形式，其特點(diǎn)是考試內(nèi)容覆蓋整個(gè)課程，題型分為填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題等，既考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又考核他們運(yùn)用知識(shí)和基本理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不過(guò)，它的最大特點(diǎn)，就是閉卷，不允許攜帶任何參考材料，答題全憑記憶。在實(shí)際應(yīng)用中，它與開(kāi)卷考效果最大的不同是，開(kāi)卷考學(xué)生一般只在考試前一天晚上瀏覽一下相關(guān)的材料，而閉卷考，學(xué)生肯定會(huì)在考試前半個(gè)月開(kāi)始復(fù)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)淇?。它的主要作用也就在督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)上，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)消化吸收知識(shí)，再通過(guò)知識(shí)的積累及其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用來(lái)提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種對(duì)知識(shí)的習(xí)得及能力的培養(yǎng)，是基于人類一個(gè)心理學(xué)的普遍原理，即知識(shí)的習(xí)得是一個(gè)艱苦的過(guò)程，要與遺忘作不間斷的斗爭(zhēng)。通過(guò)這一過(guò)程，知識(shí)才能內(nèi)化為主體所能自如運(yùn)用的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為一種解決問(wèn)題的能力。盡管現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，獲取知識(shí)易如反掌，但僅僅靠這種臨時(shí)找來(lái)的知識(shí)，不足以應(yīng)付人類在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中必然會(huì)遭遇的知識(shí)應(yīng)用方面的挑戰(zhàn)。每個(gè)人要面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，書(shū)寫(xiě)好自己的歷史，就必須努力學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)掌握某一專業(yè)知識(shí)開(kāi)始，不斷充實(shí)和積累，并能熟練地運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中激發(fā)靈感，展示強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。只要人類的進(jìn)步離不開(kāi)這種知識(shí)的掌握和積累，在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為一種鞭策的動(dòng)力和消化吸收知識(shí)的有效指導(dǎo)，閉卷考試就是不可或缺的。endprint

不過(guò)，閉卷考試的不足是牽扯學(xué)生的精力太多，費(fèi)時(shí)間。隨著現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)大爆炸，一個(gè)人像前信息時(shí)代那樣來(lái)熟記某一學(xué)科的大量知識(shí)既無(wú)必要，也很困難。有些知識(shí)必須熟練掌握，它們是學(xué)科的基礎(chǔ)，有些知識(shí)可以在需要時(shí)由內(nèi)化知識(shí)指引來(lái)求助于現(xiàn)代的信息搜索技術(shù)，沒(méi)有必要去死記硬背。因此，問(wèn)題的關(guān)鍵就回到了怎樣確定哪些知識(shí)是必須熟練掌握的，哪些知識(shí)只需一般性了解，要用的時(shí)候再來(lái)求助強(qiáng)大的信息搜索手段。每門課都用閉卷考試，表面看會(huì)督促學(xué)生用功學(xué)習(xí)和認(rèn)真復(fù)習(xí)，實(shí)際非把學(xué)生逼瘋不可，而效果反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)生忙于識(shí)記，缺少消化吸收的時(shí)間和思考的空間而大打折扣。

三、科學(xué)化的考試引領(lǐng)學(xué)生從成才方向培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每一種考試形式，都有優(yōu)勢(shì)，也有相應(yīng)的局限，各有適用的范圍。運(yùn)用好考試這一手段，關(guān)鍵是要聯(lián)系信息化時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新變化，合理設(shè)計(jì)考試，營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

怎樣合理設(shè)計(jì)？要從現(xiàn)代新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度著眼，同時(shí)又遵循大學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。時(shí)代需要基礎(chǔ)扎實(shí)、視野開(kāi)闊、思維活躍、富有開(kāi)拓和創(chuàng)新精神的人才，考試不應(yīng)成為創(chuàng)新型人才脫穎而出的障礙，而要成為他們發(fā)憤學(xué)習(xí)、攀登思想高峰的動(dòng)力。但創(chuàng)新型人才的知識(shí)和能力是后天獲得的，他們也要遵循學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，一步一個(gè)腳印向前走。在這一過(guò)程中，合理的考試安排不僅不會(huì)打亂他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反而會(huì)成為引導(dǎo)他們處理好學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考、探索關(guān)系的路線圖。其實(shí)，在設(shè)計(jì)考試方式時(shí)，還要考慮一個(gè)因素，就是人性的弱點(diǎn)，比如偷懶和墮性。除了學(xué)習(xí)目的非常明確、富有理想和很強(qiáng)自律性的優(yōu)秀學(xué)生，那些對(duì)自己要求不高的學(xué)生，上了大學(xué)就容易放松自己，個(gè)別的還經(jīng)常逃課。對(duì)這些學(xué)生，除了做好思想工作，或者教師改進(jìn)教學(xué)方式，考試這一手段也能夠起到督促和警示的作用。

服務(wù)于新型人才培養(yǎng)，遵循學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，考試設(shè)計(jì)的基本原則落實(shí)到不同性質(zhì)的課程中，就具體化為兩個(gè)重點(diǎn)：一是專業(yè)基礎(chǔ)課考試從嚴(yán)，二是選修課和通識(shí)課考試從寬。在信息化時(shí)代，嚴(yán)的要更嚴(yán)、寬的可以更寬。

基礎(chǔ)課講授的是基本的專業(yè)知識(shí)，顯然要求學(xué)生掌握好并能夠熟練運(yùn)用，考試就宜采取閉卷的形式。這也是在告訴學(xué)生，沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)或者這些知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，你即使運(yùn)用現(xiàn)代的信息搜索手段，也無(wú)從著手，因?yàn)槟悴痪邆溥@個(gè)專業(yè)的最基本的知識(shí)體系。因此，你就得遵循學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，下苦功去識(shí)記、復(fù)習(xí)，把基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化為自己掌握了的知識(shí)，逐漸形成一個(gè)基本的知識(shí)體系。這是獲得專業(yè)能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。雖然信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)方式與古代已經(jīng)大不一樣，但基本的規(guī)律還是相通的。比如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，現(xiàn)代學(xué)文學(xué)的大學(xué)生，若下苦功熟背幾百首唐詩(shī)、幾十篇古文，你就會(huì)受益無(wú)窮，不僅可以提升審美的境界，而且還會(huì)提高文字表達(dá)的能力。背誦這樣的范文，要靠學(xué)生的自覺(jué)，但考試可以起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。閉卷考試，從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效方面看就是從嚴(yán)要求。所謂嚴(yán)的更嚴(yán)，是指教師可以運(yùn)用閉卷考試的手段，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生朝這個(gè)方向努力?，F(xiàn)在有一種比較流行的觀點(diǎn)，認(rèn)為中學(xué)生要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大學(xué)生更應(yīng)該有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)中完成學(xué)業(yè)?？鞓?lè)教學(xué)，是向教師的講課藝術(shù)提出更高的要求，但這與嚴(yán)格要求學(xué)生并不矛盾。學(xué)習(xí)從根本上說(shuō)是一種任務(wù)，有快樂(lè)但主要還是辛苦。快樂(lè)是那種獲得知識(shí)和發(fā)現(xiàn)奧秘的快樂(lè)，是精神性的，并不是不動(dòng)腦筋而省力的那種快樂(lè)。如果片面強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教學(xué)，我認(rèn)為就可能產(chǎn)生一種取悅于學(xué)生的媚俗傾向。掌握基礎(chǔ)知識(shí)必須遵循習(xí)得心理學(xué)的規(guī)律，沒(méi)有捷徑可走，只能通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)才能打好基礎(chǔ)，在這方面作為老師沒(méi)有什么情面可講。運(yùn)用考試手段，從嚴(yán)要求學(xué)生，引導(dǎo)他們努力打好基礎(chǔ)，是教師的基本職責(zé)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，閉卷考試并非只考識(shí)記性的內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)也并非那種要死記硬背的知識(shí)。閉卷考的試卷，可以而且完全應(yīng)該重點(diǎn)考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度和加以靈活運(yùn)用的能力，而不是引導(dǎo)他們?nèi)ニ烙浻脖?。關(guān)鍵在于，他“對(duì)付”考試時(shí)只能憑借他所掌握了的知識(shí)，而沒(méi)有參考書(shū)可以參考。這一預(yù)先約定的挑戰(zhàn)，可以成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、強(qiáng)化理解的動(dòng)力。

專業(yè)選修課和通識(shí)課則是拓展性的課程。它們是在完成基礎(chǔ)課后的提高性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是拓寬視野，訓(xùn)練不同的思維形式，提升學(xué)生的思考能力。其所依托的專業(yè)知識(shí)基本上已經(jīng)由基礎(chǔ)課提供，學(xué)生要關(guān)注的重點(diǎn)是思考問(wèn)題的方法，是對(duì)基礎(chǔ)課內(nèi)容的深化和延伸。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已經(jīng)不是專業(yè)知識(shí)的掌握，而是對(duì)宏觀性問(wèn)題的領(lǐng)會(huì)。因此，考試宜用開(kāi)卷的形式。開(kāi)卷考試的開(kāi)放性論題，會(huì)起到鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題的作用，這也是這類課程所要達(dá)到的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。當(dāng)然，開(kāi)卷考試的命題大有講究。它不能是要求學(xué)生重復(fù)或者概括課堂講授的內(nèi)容，而應(yīng)該是從課堂教學(xué)的內(nèi)容拓展開(kāi)去，根據(jù)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的尺度來(lái)提出問(wèn)題，尤其是爭(zhēng)議性的和開(kāi)放性的問(wèn)題，不追求取得共識(shí)，而注重思考的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和能力發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，由此鼓勵(lì)他們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。其實(shí)，在大學(xué)階段，并非老師講的東西要全部記住，那既無(wú)必要也無(wú)可能。學(xué)習(xí)的過(guò)程，肯定是記住一部分，理解一部分，也忘記一部分。在識(shí)記與遺忘的不斷重復(fù)中，知識(shí)在逐步積累，能力在不斷提升。到一定時(shí)候，掌握的知識(shí)和獲得的能力會(huì)產(chǎn)生一個(gè)原子裂變式的反應(yīng)，你突然獲得了對(duì)專業(yè)、對(duì)世界、對(duì)人類的一種新的領(lǐng)悟，成為你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)強(qiáng)大推動(dòng)力。這時(shí)你已經(jīng)可以離開(kāi)對(duì)書(shū)本知識(shí)的依賴，進(jìn)入到一個(gè)自主探索和發(fā)現(xiàn)的階段。這樣的學(xué)生，是我們培養(yǎng)的目標(biāo)，他完全可能超越老師，遲早成為新一代的學(xué)科領(lǐng)軍人物。人的精力有一個(gè)限度，時(shí)間對(duì)人不是無(wú)限的。因此，從多培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的角度考慮，專業(yè)選修課和通識(shí)課這類提高性的課程，開(kāi)卷考的預(yù)設(shè)是使學(xué)生明白他們有充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)，應(yīng)該把更多的精力投入到圖書(shū)館去，到互聯(lián)網(wǎng)上去，廣泛涉略與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和前沿研究成果，使自己在與老師講授內(nèi)容的對(duì)照中更好地領(lǐng)悟規(guī)律性的東西，在與不同觀點(diǎn)的互動(dòng)和碰撞中鍛煉自己的即時(shí)反應(yīng)能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的實(shí)際本領(lǐng)。不過(guò)，開(kāi)卷考放寬到什么程度，在信息化時(shí)代實(shí)際上仍有一個(gè)如何把握度的問(wèn)題。前述在“文學(xué)欣賞和批評(píng)”的通識(shí)課考查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成答案的情況應(yīng)該避免（可以禁止上網(wǎng)，允許攜帶任何資料），因?yàn)檫@使任何考核失去了意義，也是對(duì)其他學(xué)生的不公平。

在信息化時(shí)代，考試方式的選擇其實(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)因材施教原則，多種形式并舉，根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。高校大規(guī)模擴(kuò)招后，大學(xué)逐漸從精英教學(xué)向大眾教學(xué)轉(zhuǎn)變，除了極少數(shù)的名牌大學(xué)，生源的質(zhì)量受到影響，學(xué)生的差異性明顯起來(lái)。僅僅是閉卷和開(kāi)卷這兩種基本的考試形式，顯然難以全面反映和適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。因此，除了向全體學(xué)生提出統(tǒng)一的基本要求外，還可以設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的考核手段，使“特長(zhǎng)生”充分展示他們與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的興趣和特長(zhǎng)。比如課堂討論、作業(yè)互評(píng)，對(duì)積極參與并且有自己見(jiàn)解的學(xué)生，作為平時(shí)成績(jī)適當(dāng)加分，以示鼓勵(lì)。再如課堂內(nèi)外結(jié)合，凡在規(guī)定任務(wù)外提交讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、課程論文，并且是獨(dú)立思考和探索的，無(wú)論高下，也要鼓勵(lì)，作為平時(shí)成績(jī)記錄在案。通過(guò)多樣化的考核手段，充分照顧學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造一個(gè)和而不同、相互競(jìng)爭(zhēng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們朝成才的方向努力前進(jìn)。再有，在總量控制和各課平衡的前提下還可以靈活交叉地運(yùn)用閉卷考和開(kāi)卷考的手段，矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止出現(xiàn)快餐化、浮躁化甚至弄虛作假流行的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這首先要看教務(wù)管理者和教師如何確定課程的性質(zhì)，比如有些選修課的基礎(chǔ)性特色比較強(qiáng)，需要學(xué)生比較充分地掌握課程內(nèi)容，不必墨守成規(guī)，也可以采用閉卷考試。有些基礎(chǔ)課的某些內(nèi)容，只要求學(xué)生一般性地了解，對(duì)這部分的內(nèi)容就可以用開(kāi)卷考試的形式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槭情_(kāi)卷考而不予重視，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，除了反思教師本身的教學(xué)方式，也可以改為閉卷考試。但這種改變，需要提前約定，而且必須顧及課程的性質(zhì)和學(xué)生考試總量的平衡，絕對(duì)不能每門課都來(lái)閉卷考試，以杜絕不必要的加重學(xué)生考試的壓力。

總之，考試不是目的，只是手段。在信息化的時(shí)代，學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自主性，他們獲取知識(shí)、提升能力的途徑更趨多樣，教學(xué)的方式和管理必須隨之革新。作為教學(xué)工作重要一環(huán)的考試，也應(yīng)該進(jìn)行新的探索，使之成為激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力和成才的指揮棒，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

[責(zé)任編輯：陳立民]endprint