淺談初中英語課堂教學中的有效討論

杜舒春

【內(nèi)容摘要】課堂的有效討論能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生能力的提高。在中學英語教學中，教師要科學有效地組織好小組合作，提高英語課堂效率和學生的英語表達能力。

【關鍵詞】英語課堂 有效討論組織 效率

一、英語課堂討論的優(yōu)越性

課堂討論就是在教師的指導下，以學生為主體，有計劃、有步驟、有目的地圍繞某一話題或內(nèi)容，在課堂上各抒己見、相互啟發(fā)的教學方式。其主要目的是活躍課堂氣氛，增加學生講英語的機會，增強學生講英語的自信心，從而提高其運用英語進行交際的準確度和流利程度。符合以學生為中心的教學原則。

1.課堂討論能促進學生互相幫助、共同提高

合作是一種互助行為——師生間的互助，生生間的互助。教師要參與到學生的合作中去，從中體會經(jīng)驗并逐步改進，達到教學相長的目的。學生之間通過交流進一步鍛煉學生的表達能力、思維能力和交往能力。

2.合作學習能促進班級整體向更高的方向發(fā)展

在討論小組中，每個同學都有發(fā)言的機會，讓人人都參與到課堂教學中來，讓每個學生都盡可能地動起來，表達自己的觀點，強調(diào)了人人參與；小組的每個成員都知道自己的責任和義務，大多數(shù)都會抱著“我們是一個整體”的態(tài)度去做事情，即使個別同學出現(xiàn)問題，也會在大家的感召下為集體著想。大家都向同一個方向努力，一定能增強集體榮譽感，會不斷提高學習能力和效率。

二、如何提高英語課堂的討論能力

1.創(chuàng)設英語討論的語境，培養(yǎng)語言交際能力

要提高課堂教學質(zhì)量，單靠教師的積極性是不夠的，必須充分調(diào)動學生學習英語的積極性。教師應該努力尋找生活中貼近學生生活的話題，一則新聞、一個觀點、一項政策、甚至一個詞匯，都可以成為學生討論的話題。還可介紹一些國外的風俗人情、奇聞逸事或最新的新聞報道等。比如在2014年中，學生較為熟悉的話題，“光盤行動”、“先看病后付費”、“霧霾治理”等，這些都可以成為課上的討論話題。在課堂上，學生為完成任務，討論前查閱大量資料，進行信息檢索，這一過程實際上就是主動學習的過程。討論過程中，從詞匯到句子再到整篇文章的理解，學生不再依靠教師講解，而是自主探究，在探究的基礎上，分析歸納總結(jié)出自己的觀點。并最終升華為一個有意義的主題。這樣，整堂課是在一種寬松、友好的氛圍中進行的，學生們情緒高漲，下課鈴響了，很多學生還意猶未盡。學生不僅能開闊視野，還會主動參與到學習新知識中去。

2.合作互動中激發(fā)興趣，突破重難點

英語課堂小組合作的目的是激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與學習的過程，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師在設計課堂討論時要充分考慮學生的個體差異。在課堂上老師既要鼓勵每位學生敢于表達，又要允許學生發(fā)揮合理想象。當一部分學生產(chǎn)生新的觀點和看法，老師對學生的創(chuàng)新意識要積極鼓勵。課堂上老師不能馬虎，得認真觀察學生的情況，對他們的點滴進步加以肯定。

在教學的重、難點處，組織學生小組合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。合作中，學生間相互啟發(fā)、相互討論，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，形成立體，交互的思維網(wǎng)絡，會產(chǎn)生1+1>2的效果。又如在教完具有表演性的課文后，老師適當指導，學生自己改編，把課文內(nèi)容淋漓盡致地展示出來，而且能夠靈活運用文中的生詞、新句型、語法點，這樣就很自然地突破了重、難點。

三、運用多媒體教學手段，鼓勵學生積極參與

英語教學中，聽、說、讀、寫四種能力互為補充，互相促進，缺一不可。英語的聽力、語言表達能力、閱讀能力和書寫能力等是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師應善于培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，使聽、說、讀、寫融會貫通。

1.隨著高科技的不斷發(fā)展，多媒體教學在英語教學中基本普及。利用CAI課件，可以省去教師大量的板書時間，精講精練，使學生有更多的機會進行交流。

2.為了更好地培養(yǎng)學生跨文化語言交際能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，可在校內(nèi)通過創(chuàng)辦外語俱樂部、英語角、演講比賽等活動，鼓勵學生把教材中的內(nèi)容和日常生活中的事表演出來，使學生積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。定期放映外語電影等教學活動，極大提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學習的熱情。

【參考文獻】

[1]劉德平.淺談英語課堂中的小組討論[J].中學英語園地·教研版，2011，（12）：78-79.

[2]張梅春.英語教學中課堂討論有效性的探討[J].教學與管理（理論版），2012，（1）：56.