淺論“流水線式”作文教學(xué)

當(dāng)前的作文訓(xùn)練存在教與學(xué)脫節(jié)、隨意性強、混亂無序的情況，這無疑降低了作文教學(xué)的效率。針對當(dāng)前沒有比較系統(tǒng)的作文教學(xué)的情況，“流水線式”作文教學(xué)作為一種新型的寫作教學(xué)模式可以在一定程度上設(shè)立一個作文訓(xùn)練系統(tǒng)?！傲魉€式”的作文教學(xué)模式可以使一段時間內(nèi)的作文訓(xùn)練有較為明確的目標(biāo)，比較合理的訓(xùn)練順序，有比較強的針對性，具體有以下幾種形式：

一、同一題目，同一要求，因人施教

即按照同一題目同樣的要求寫作之后，教師進行作文的批改和講評，評講后要求學(xué)生對照老師的講評，分析自己作文存在的問題，然后再利用課后時間修改自己的作文或者進行二次寫作，但是這一次的批改要針對前一次作文所犯問題的糾正情況。

比如剛開學(xué)時，我們可以以“成長”為話題寫一次作文。有的同學(xué)寫成流水賬，記錄自己從幼兒園、小學(xué)等一系列以時間為軸的成長變化，但是卻沒表現(xiàn)具體哪些方面發(fā)生了變化。有的同學(xué)立意不夠，所謂的成長就是以前的愛玩游戲到現(xiàn)在的不太愛玩了，或者一些比較膚淺的立意，這些都是一些現(xiàn)象性的東西。這個時候就要因人施教了，對于寫成流水賬的同學(xué)，必須再重寫一次，立意膚淺的同學(xué)，可以酌情修改。等到同學(xué)們都重寫修改完畢后，對同學(xué)的第二次習(xí)作進行具體指導(dǎo)，注意同第一次寫作進行對比講評。

二、同一個題目用不同文體進行創(chuàng)作，突出文體特征的訓(xùn)練

現(xiàn)在很多同學(xué)寫出來的都是“四不像”文章，究其原因就是不能把握好文體特征。因此，用同一個作文題目進行不同文體的寫作訓(xùn)練可以很好地強化學(xué)生的文體意識。具體操作方法如下：

假如以“感受自己的內(nèi)心”為題，第一次寫作訓(xùn)練可以統(tǒng)一要求寫議論文，第二次寫作訓(xùn)練要求學(xué)生寫記敘文，最后要求學(xué)生以此為題寫一篇散文。這種寫作訓(xùn)練的方法，要注意幾次寫作訓(xùn)練之前的寫作指導(dǎo)，在學(xué)生第一次或者第二次寫作時若學(xué)生文體不當(dāng)老師更要注意寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在各種文體切換寫作的時候明確各個文體寫作的特點和方法。

如果這樣的寫作訓(xùn)練強度太大，也可以讓學(xué)生就“感受自己的內(nèi)心”這個題目，自由選擇文體進行創(chuàng)造，這樣可以發(fā)掘出每個學(xué)生較為擅長或者較為愿意去選擇寫作的文體。在進行講評之后鼓勵學(xué)生用其他的文體進行作文。

三、同一話題進行多次寫作，訓(xùn)練從不同角度切入話題和選擇材料

話題作文作為作文命題的基本形式，短時間內(nèi)是不可能被取代的。從作文教學(xué)的角度來看，用同一個話題來訓(xùn)練學(xué)生從不同角度來切入話題和選擇材料，是一種行之有效但又不太容易操作的作文訓(xùn)練形式。話題作文的選擇范圍十分廣泛，如果不能用一種比較深入的思考或者比較新穎的觀點來作為支撐，話題作文就很難出彩。所以用同一個話題來進行連續(xù)“流水線”式作文訓(xùn)練，要求學(xué)生每次作文的角度和切入點有所不同，這樣的寫作訓(xùn)練可以很好地鍛煉學(xué)生話題寫作的能力。

如果讓學(xué)生以“感受生活”為題來寫話題作文。第一次寫作時，大部分同學(xué)會寫自己最熟悉的生活。在城市長大的就寫在城市里的生活，在農(nóng)村長大的就寫在農(nóng)村里的生活。寫的是熟悉的生活，卻很難和感受二字搭上邊，大多是敘述自己以往的生活，泛泛而談，感受不深。在第二次寫作之前，就要引導(dǎo)學(xué)生換個角度去思考，從單調(diào)的敘述自己所經(jīng)歷的生活切換到其他角度：如曾經(jīng)陌生而現(xiàn)在很熟悉的生活，或者曾經(jīng)很熟悉但是現(xiàn)在很陌生的生活，強調(diào)一個縱向的比較;也可以是我的生活，我不愿意過的生活，我渴望的生活等一系列進行橫向比較。在這樣的寫作指導(dǎo)之下，學(xué)生寫出來的文章明顯有了不同的色彩。由此可以見，這樣的寫作訓(xùn)練方式可以引導(dǎo)學(xué)生思維一步步拓展，在自己固有的寫作思路上尋求新的突破。

四、同一個題目，不同要求，分步訓(xùn)練

在進行寫作訓(xùn)練時，不是所有文體的寫法都那么容易掌握，教師可以就一種文體，一個題目來進行分步訓(xùn)練。

假如以“放棄也是一種超越”為題來寫一篇議論文。我們可以就這個題目來讓學(xué)生進行分步訓(xùn)練。首先，在第一次習(xí)作課上讓學(xué)生進行論點訓(xùn)練，讓學(xué)生針對這一題目提出自己的論點，比如，放棄為什么能超越，放棄怎么才能超越等等。第二次的習(xí)作課讓學(xué)生列舉論據(jù)對自己論點進行論證。其中要注意兩次習(xí)作之前的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就這個題目不斷深入思考，從中提取論點，逐步進行論證，要讓學(xué)生搞清議論文寫作的框架和模式，在此基礎(chǔ)上進行拓展和延伸。

五、“流水線式”作文教學(xué)所需要注意的問題

進行“流水線式”的作文訓(xùn)練，特別要注意選好題目。題目要力求典型，要適合所有學(xué)生的寫作水平，太難或者太容易都不適合。與此同時，寫作題目必須要有較大的寫作空間，能夠滿足連續(xù)寫作的需要。比如進行不同文體的“流水線式”寫作，寫作題目就必須要能適用于各種文體的創(chuàng)造，因為很多題目并不能滿足各種文體的寫作，所以選好題目就顯得尤為重要。

“流水線式”作文訓(xùn)練雖然是一種有效的作文方式，但又不是一種孤立的教學(xué)形式，想要取得良好的教學(xué)效果教師要有正確的作文教學(xué)理念，良好的文學(xué)底蘊和作文教學(xué)技巧。只有將“流水線式”作文教學(xué)模式同其他作文訓(xùn)練形式有機結(jié)合，才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]溫儒敏.溫儒敏論語文教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

（王少錦 ?揚州大學(xué)文學(xué)院 ?225000）