采用讀寫結(jié)合方式培養(yǎng)學生的寫作能力

“課標”在七至九年級的“實施建議·關于寫作教學”中明確指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！庇纱丝梢?，讀寫結(jié)合是初中階段應關注的重要教學環(huán)節(jié)。

寫有利于培養(yǎng)閱讀的興趣，讀則能促進寫作的提高，讀和寫是相輔相成，不可分割的。

不少學生談到寫作就提不起興趣，當然不可能積極認真地去完成。因?qū)W生對課本內(nèi)容較熟悉，立足于課本寫作，既減少了畏難情緒，又讓學生易于動筆，樂于表達。而平時的練筆，則大大培養(yǎng)了學生的寫作興趣和自信心。

一、讀寫結(jié)合的作用

（一）讀寫結(jié)合可以提高學生的語文素養(yǎng)

吳晗說過一句話：“讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造?！笨梢娮x寫結(jié)合既是學習的過程，又是創(chuàng)造的過程。通過閱讀與寫作，培養(yǎng)了語感，豐富了語言的積累，養(yǎng)成了良好的習慣。在發(fā)展思維的同時，也大大提升了學生的閱讀技能與寫作技能，從而達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

（二）讀寫結(jié)合可以促進學生寫作思維的發(fā)展

在讀寫結(jié)合的訓練中，學生寫作思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、縝密性等均得到發(fā)展。學生對材料如何取舍，立意是否明確，細節(jié)描寫是否到位等，均有理性的思考與判斷。

（三）讀寫結(jié)合有利于養(yǎng)成勤于動筆的習慣

沈虹野云：“文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做?！敝挥星趯懖拍苁欤M而巧。這是普遍的規(guī)律。

學生在朗讀文章時，對作品內(nèi)涵會有初步的領悟，對作品中感人的情境和形象，會有自己獨特的情感體驗，適時將種種感受捕捉下來，沉淀累積。課堂上根據(jù)不同類型文章布置寫作要求，或從文中提取主要信息，進行縮寫;或根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫;或能變換文章的文體或表達方式等進行改寫……多讀勤寫，不斷充實自己，品味生活。

二、利用課堂進行讀寫結(jié)合的幾點經(jīng)驗

（一）立足課本重讀寫

課本堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代語文教育的精髓，遵循語文教育的規(guī)律，應充分利用課本資源，深入挖掘教材，對教材中設置的練筆環(huán)節(jié)，悉心指導學生完成。如將《石壕吏》一詩改寫成一篇記敘文;學習《孤獨之旅》一文，以“我的孤獨”為題，寫一段話等。

另有許多文章，可根據(jù)文體特點，變換寫作角度，設置寫作要求，如學習《地下森林斷想》一文，在反復朗讀的前提下，引導學生圍繞主題，將全文縮寫為六至八句話;學習《熱愛生命》一文，在分析文本的基礎上，讓學生分組展示對于生命的感動，形成感悟較深的文字。

（二）小組合作助讀寫

小組合作學習是順應時代發(fā)展的學習方式，它對促進學生積極探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力大有裨益。

1.在合作學習中，學生互相學習，取長補短，而且在探究研討時，能獨立思考，篩選有價值的信息，增強學生的參與和學習熱情。

2.組內(nèi)和組間交流，既可充分展示自己的成果，又可以傾聽其他同學的作品，借鑒他人長處，及時做必要的訂正和補充，在展示交流中，互相勉勵，共同提高。

3.課堂上及時對作品進行評價，經(jīng)一段時間的實踐，學生已能根據(jù)評價標準較客觀流暢地進行評價。當然，要根據(jù)每次小作文的具體目標和要求，設計出不同的評價量表來細化評價內(nèi)容，可極大地提升學生寫作的興趣。

3.優(yōu)秀美文促讀寫

評價時將得分較高的學生選拔出來展示自己的成果。讀的學生自信滿滿，聽的學生常流露出羨慕、贊賞的神色，這樣更激起了學生閱讀好作品、創(chuàng)作好文章的熱情，拓寬了他們的知識面，開闊了眼界，為寫作積累了豐富的素材，促進學生在實踐中思考，在參與中提高。

三、以《蒹葭》為例，落實讀寫結(jié)合的方法

（一）創(chuàng)境讀

此環(huán)節(jié)重在讀，將讀分為三個層次①在背景音樂《在水一方》的映襯下，配樂朗誦，這一步重在讀準字音。②再次朗讀，并結(jié)合書下注釋理解詩意，這一步重在讀懂大意。③反復朗讀，理解《蒹葭》之美，美在哪里，這一步重在讀美該詩。讀到此，學生已能透徹理解文本，領悟主題。

（二）微寫作

讀是寫的前提，在學生品析本詩美點——音韻美、意境美之后，布置寫作要求：不偏離主題，使用第一人稱，運用寫景抒情寫法，改寫成散文形式。

（三）賞作品

下面這段文字是其中一個小組推選的作品，既符合原作的意境，又加入合理的想象，語言清新素雅，柔美流暢。

凄清的早晨彌漫著朦朧的晨霧，河畔的蘆葦沾滿清涼的露珠，蘆葦漂蕩，茂密而蒼清。我走在彎曲的河道上，靜謐的樹林被幾聲鳥鳴劃破，遠遠望去，河的對岸站著一位絕美的佳人。我便逆流而上去追尋，道路坎坷又漫長，我又順流而下去尋覓，佳人的腳步在朦朧的晨霧中顯得更加飄忽不定。??！我多么希望用自己濃濃的情感來獲得所愛之人的注意與關心！縱使路途曲折，縱使夕陽落下，我也要將那份深情寄托于她。

多數(shù)情況下，讀寫結(jié)合形成的文字篇幅較短，相當于小作文，這種小作文不能替代大作文的練習，只是培養(yǎng)和促進寫作的一種方式方法，因此，提高大作文仍要多觀察周圍的事物和生活，多閱讀精美篇章，要經(jīng)常練筆，反復練筆，從中汲取營養(yǎng)。

（畢小衛(wèi) ?遼寧省大連市125中學 ?116103）