閱讀教學(xué)中教與學(xué)的有效整合

閱讀教學(xué)能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)事物的理解能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。但就目前的語(yǔ)文教育情況來(lái)看，很多學(xué)生缺乏對(duì)閱讀的興趣，也很少涉獵教材以外的閱讀內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須認(rèn)清閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教與學(xué)在課堂中所占比例，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。

一、以學(xué)為主，確定學(xué)生主體地位

閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)課程。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也提出了新的要求。面對(duì)新的要求，教師必須改變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，在教學(xué)中將教與學(xué)合理整合，以提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。

在新型的教育模式下，教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的注重知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換自身角色，將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，采取少教多學(xué)的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力。在教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的能力制定合理的教學(xué)方法。擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，轉(zhuǎn)變教育理念。要教育正確的閱讀方法，而不是一味地讓學(xué)生聆聽(tīng)。無(wú)論是任何形式的教學(xué)，其目的都是讓學(xué)生掌握良好的方法，而不是讓學(xué)生掌握單一的知識(shí)。為了全面提高學(xué)生在閱讀上的興趣，教師要通過(guò)多種方法提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，享受閱讀的過(guò)程。由于閱讀興趣的培養(yǎng)需要一定的過(guò)程，因此教師還要讓學(xué)生做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，以朋友的身份提醒學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

二、以教為輔，引用多種教學(xué)方法

（一）構(gòu)建閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是十分有幫助的，在課堂上，教師可以利用先進(jìn)的科技構(gòu)建一種閱讀情景，讓學(xué)生真正融入到課堂中去。如在學(xué)習(xí)《赤壁懷古》一課時(shí)，教師可以利用多媒體軟件播放相關(guān)視頻，將宏大的歷史畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解歷史知識(shí)的同時(shí)增加閱讀興趣。在課外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，通過(guò)組織讀書(shū)會(huì)或交流會(huì)的方式，提高學(xué)生的課外閱讀量。如教師可以在學(xué)習(xí)完《林黛玉進(jìn)賈府》一課后，組織學(xué)生開(kāi)展名著閱讀主題讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生就自己讀過(guò)的名著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，重新講述名著中的故事，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課后，讓學(xué)生開(kāi)展毛澤東詩(shī)詞主題讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者的表現(xiàn)手法，了解歷史知識(shí)。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容展開(kāi)探討，確定課外活動(dòng)的主題，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍下完成閱讀。學(xué)生通過(guò)這樣的方式拓展了知識(shí)，也掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，并在同學(xué)的帶動(dòng)下，加強(qiáng)自身閱讀能力的建設(shè)，真正加深對(duì)閱讀的興趣。

（二）建立閱讀小組

閱讀小組的建立可以使學(xué)生之間相互帶動(dòng)，相互鼓勵(lì)，共同完成學(xué)習(xí)，小組既可以在課堂上完成交流和探討，也可以在課堂外針對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀。在課堂上，教師可以針對(duì)某一閱讀內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)小組內(nèi)討論。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)作者對(duì)景色的描寫(xiě)展開(kāi)討論，讓學(xué)生探討作者所運(yùn)用的手法及表達(dá)的感情等。在討論中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想法，并以小組的方式進(jìn)行交流，在交流中解決閱讀中的問(wèn)題。教師要針對(duì)學(xué)生思考上的偏差給予正確的引導(dǎo)，并加入到討論當(dāng)中去，與學(xué)生一同解決問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以將觀點(diǎn)滲透到學(xué)生的討論中，使學(xué)生在潛移默化中掌握重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)也可以確定學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以便于教學(xué)方法的進(jìn)一步改善。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的建立能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并在教師的引導(dǎo)下加以改正。教師要通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定，對(duì)其錯(cuò)誤及時(shí)糾正。很多學(xué)生沒(méi)有取得理想成績(jī)的原因并不是知識(shí)的掌握不夠，而是缺乏合理的表達(dá)。針對(duì)這樣的情況，教師要讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生表述的問(wèn)題做出糾正，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，而不是一味地批評(píng)和指責(zé)。

以往的評(píng)價(jià)體系往往更注重學(xué)生的解題能力，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有所忽視。教師在考核中，要擺脫這種傳統(tǒng)觀念，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生所具備的優(yōu)勢(shì)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生如何利用自身的優(yōu)勢(shì)取得更好的成績(jī)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，確定學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題，為其制定合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的提高能夠幫助學(xué)生獲得更加完善的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，改變教學(xué)思路，以學(xué)為主，以教為輔，確定學(xué)生的主體地位，并采取多種方法提高學(xué)生的閱讀興趣，完善學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀改變學(xué)習(xí)方式，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的整體效率。

（唐冬霞 ?江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)高三年級(jí)語(yǔ)文組 ?223700）