高中語(yǔ)文的整合式教學(xué)策略探討

趙希

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念不斷改進(jìn)，整合式的教學(xué)方法被提出。高中語(yǔ)文不再是單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是和實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)地結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不再一味地進(jìn)行復(fù)制教育。雖然，這種教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展，但是由于目前條件下整合式教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的制度，所以在實(shí)行中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。

一、整合式教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）推廣較為困難

眾所周知，中國(guó)的教育改革迫在眉睫，近年來(lái)國(guó)家也在出臺(tái)相應(yīng)的措施，但是根本的高考制度仍然在實(shí)行，許多學(xué)校為了提高升學(xué)率還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還是延續(xù)高考式的教育，只是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在教學(xué)條件相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，沒(méi)有能力引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，推廣這種新型的教學(xué)方法就比較困難。而且這些地區(qū)的師資力量相對(duì)匱乏，教師也沒(méi)有能力根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適合其本身的教育。這些都局限了整合式教學(xué)的發(fā)展。

（二）現(xiàn)有教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)，還是延續(xù)以老師為中心的模式。老師把相關(guān)的考試重點(diǎn)和范圍傳遞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于考試重點(diǎn)進(jìn)行記憶，完全是應(yīng)試教育下的教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)各個(gè)學(xué)生的自身情況制定適合的方案。畢竟每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，并不是都適應(yīng)這種單純依靠老師教學(xué)的方法。而且高中語(yǔ)文相對(duì)枯燥，文言文較多并且晦澀難懂，更加要求老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而不是單純地進(jìn)行復(fù)制教學(xué)。

（三）現(xiàn)有教學(xué)制度忽視學(xué)生本身

高中語(yǔ)文作為高考科目之一，其重要性不言而喻。但是現(xiàn)階段的教學(xué)方法，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只是靠背與記，老師把高考的重點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生就對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行記憶，就連作文中優(yōu)美的句子也是摘抄和參考一些好的作品，完全忽略了學(xué)生自身的能力培養(yǎng)，只是單純地為了考試而學(xué)習(xí)。

二、整合式教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）大力宣傳普及整合式的教學(xué)方式

對(duì)于整合式教學(xué)，家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)識(shí)還不夠充分，有人甚至認(rèn)為這種教育方式有可能影響孩子的日常學(xué)習(xí)，對(duì)它們的升學(xué)考試產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)該大力宣傳這種新型教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的最終目的不是讓孩子僅僅取得較為理想的分?jǐn)?shù)，而且還要加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣就算在高考中沒(méi)有取得理想的成績(jī)也能夠在其它方面取得成就，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在實(shí)際操作中，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀旁聽(tīng)，讓家長(zhǎng)了解這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家長(zhǎng)自身的觀察來(lái)更好地接受這種新型的教學(xué)方式，這樣對(duì)比于單純的宣傳更易于讓家長(zhǎng)接受。

（二）進(jìn)行全方位教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，將類似的課文進(jìn)行整合，不再單純依靠課本的順序，把課本內(nèi)容進(jìn)行歸納分類，通過(guò)某一類型的例題講解，使學(xué)生舉一反三，發(fā)揮自己的能力，立體全面全方位地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這一方法可以很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而很好地緩解高中緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，高中語(yǔ)文三年的教學(xué)中，相關(guān)作者的作品不止一篇，那么就可以在高三復(fù)習(xí)中，把同一作者的文章集中起來(lái)進(jìn)行分析復(fù)習(xí)，這樣不僅避免了復(fù)習(xí)過(guò)程中的重復(fù)，而且可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)比較分析更加牢固地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。

（三）教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方式是老師作為主導(dǎo)，老師把考試的側(cè)重點(diǎn)及歷年的考試題目歸納整合后交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師提供的內(nèi)容進(jìn)行記憶。在這一過(guò)程中學(xué)生是完全被動(dòng)的接受，再加上高中語(yǔ)文隨著文言文的加入更加晦澀難懂，除非學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文感興趣，否則學(xué)生對(duì)這種大量的記憶是不歡迎的。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文不感興趣，也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。

其實(shí)，語(yǔ)文的教學(xué)完全可以借助現(xiàn)代的辦公軟件，把枯燥的內(nèi)容與相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、背景故事進(jìn)行結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)形象起來(lái);同時(shí)讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行資料的查找，背景故事的搜集、課堂上自主討論。老師則根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)生沒(méi)有涉及到的部分加以補(bǔ)充。這樣整合式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶更加深刻，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文應(yīng)該是一門充滿趣味的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以更加了解中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。但是在現(xiàn)有教學(xué)方法下，枯燥的課堂學(xué)習(xí)和完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，讓高中語(yǔ)文的趣味性所剩無(wú)幾。因此，現(xiàn)代的高中語(yǔ)文應(yīng)采用整合式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生緊密聯(lián)合起來(lái)，采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，使課堂更加生動(dòng)形象，以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。整合式的教學(xué)方式，把理論實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更加符合教育的發(fā)展要求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是單純的分?jǐn)?shù)教育，這種教學(xué)方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生繁重的高中生活有一定的緩解作用。

（趙 希 ?云南省曲靖市會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué) ?654200）