互聯(lián)網(wǎng)+中職語文教學(xué)之創(chuàng)新策略

目前中職語文教學(xué)已由多媒體進入到了網(wǎng)絡(luò)白板時代，同時給一線教師提出了新問題。備課授課模式、教材、教參以及練習(xí)冊等，教師無須被動接受，教師在信息化時代，現(xiàn)代化教學(xué)手段被普遍采用的條件下，能夠通過處理教材、創(chuàng)新教法，營造出和諧的課堂氛圍。

一、著色翻新。許多課文內(nèi)容距離現(xiàn)在十分久遠，教者應(yīng)盡量運用網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢，從興趣點導(dǎo)入，使之閃亮登場，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。劉鶚的《明湖居聽書》描寫生動，但學(xué)生對“戲園子、梨花大鼓、演唱藝術(shù)、觀眾”感到陳舊古板，代之以“舞臺效果、歌星、追星族、粉絲、鋼絲”來解讀課文，就感到有趣愛學(xué)。經(jīng)典優(yōu)美的散文《荷塘月色》，一講時代背景，自己的苦悶，課堂就老套沉悶。由鳳凰傳奇的《荷塘月色》導(dǎo)入，學(xué)生就興奮起來了。教師指出優(yōu)美的音樂，歌唱了愛情美好、忠貞不渝、相伴相隨，但是要反映社會背景及本人復(fù)雜的思想，就需要散文這種文體了。使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對語文課有親切感，是真正意義上的以教育對象為本，這與所謂的“穿靴戴帽”有本質(zhì)區(qū)別。

二、剪裁瘦身。網(wǎng)絡(luò)白板加大了信息量，加快了傳播速度，但要從學(xué)生基礎(chǔ)實際出發(fā)組織教學(xué)。一堂語文課從字詞到篇章內(nèi)容分析，再到寫作特點、語言藝術(shù)特色等不可面面俱到，必須有所選擇刪減。語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不是文學(xué)家，也不是得高分的考試機器，而是使學(xué)生的語文能力在原來的基礎(chǔ)上有所提高，所以要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，少談?wù)Z言特點。直接注音添字的練習(xí)比多選題更適合中職學(xué)生，讓學(xué)生多讀多寫比教師分析藝術(shù)特色、寫作特點受益更大。例如篇章教學(xué)應(yīng)利用好教材二千五百常用字附錄，以“這段的意義，中心是什么？”設(shè)疑，學(xué)生則無興趣，不動腦，換之以“這段有沒有你還不認(rèn)識的二千五百常用字？”，學(xué)生閱讀的積極性明顯增強，在此基礎(chǔ)上進行內(nèi)容總結(jié)，效果就好多了。作文教學(xué)也是如此，“看誰還寫錯二千五百常用字！”學(xué)生作文時查字典的頻率明顯增多，字跡也工整了。白板展臺給我們提供了極大的方便，教師的備課設(shè)想得以最大限度的實現(xiàn)。

三、選擇組合。有的課文本身就是節(jié)選，你不妨再作一次節(jié)選。《林黛玉進賈府》對于文學(xué)愛好者當(dāng)然是字斟句酌地來讀，但對于中職學(xué)生來說，只要突出寶黛和王熙鳳句段也就足夠了，因為學(xué)生對自己知道的人物還有興趣，如果你從頭至尾不加選擇地絮叨下來，學(xué)生會說你是在折磨人，沖淡了重點。教師也應(yīng)根據(jù)課文實際把利于教學(xué)的內(nèi)容補進來?！栋正傳》如果不交代前幾章的背景、人物的來龍去脈，學(xué)生對節(jié)選部分當(dāng)然會感到莫名其妙，失去了理解文章的完整性。組合是指打破原有的知識傳授順序，從精彩處導(dǎo)入，即：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！俄楁湣返那楣?jié)最能吸引學(xué)生，這么好的小說作者是誰呢？再交代莫泊桑，就比開堂介紹作者再講課文效果好得多。一堂課可以是“順序、倒序、插序”，采用什么程序應(yīng)視內(nèi)容而定，要生動，對學(xué)生有吸引力。網(wǎng)絡(luò)白板提供給教師充分的影像資料，教師可以選擇配合課堂教學(xué)。

四、聽記養(yǎng)成。采用什么方法教學(xué)，前提條件是做出準(zhǔn)確的學(xué)情分析，找到一種方法讓學(xué)生都在按照你的教學(xué)步驟學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差、參差不齊，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但大多數(shù)學(xué)生作筆記很認(rèn)真，尤其是在要求檢查評分的情況下。教師要巧妙地利用這一特點，堅持長期訓(xùn)練。具體做法就是每節(jié)課的段意、習(xí)題等內(nèi)容，教師不能全部板書給學(xué)生吃現(xiàn)成的，而是以學(xué)生能跟上的速度（以基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生定調(diào)）聽寫筆記，同時要求字跡工整，強調(diào)讀不準(zhǔn)的讀音，板書寫不下來的字詞。意外的是學(xué)生不膩煩，作的多，紀(jì)律好，堅持這種多方位的能力訓(xùn)練，語文基礎(chǔ)會明顯提高。一次偶然的對比實驗：學(xué)校按就業(yè)與備考分班，筆者的教學(xué)班恰巧走了一半，進來一半，排座前的一節(jié)課學(xué)生都是按原班坐在了一起，一個長句子過后，新來的同學(xué)沒有一個跟得上的，原班同學(xué)齊聲回答，有的還想上黑板寫常用字，盡管有點賣弄，筆者卻看到了成果。聽記養(yǎng)成訓(xùn)練法使不學(xué)習(xí)的學(xué)生有了語文課堂筆記，再次提供給學(xué)生打基礎(chǔ)的機會。網(wǎng)絡(luò)白板給聽記養(yǎng)成訓(xùn)練帶來了極大的方便，極大地提高了課堂效率。

五、激勵控制。目前的中職教學(xué)還沒有實行學(xué)分制管理，但教師不得不正視學(xué)生語文基礎(chǔ)差異懸殊這一事實。教師的記分冊應(yīng)成為控制器，教育對象不同，學(xué)分控制要求亦不同。從反面講，語文課在中職學(xué)生心目中不會處在第一的位置上，教學(xué)評估也有別于普教所教單科成績越高越好的標(biāo)準(zhǔn)。要求過高，過猶不及，也會影響與其它學(xué)科間的和諧。對于語文程度較高的同學(xué)要鼓勵他們利用更多的時間去攻讀專業(yè)課，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。利用網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)分目標(biāo)，及時準(zhǔn)確，便于學(xué)生隨時了解自己的情況。

總之，中職語文教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)時代不在依賴著陳規(guī)，給另辟蹊徑創(chuàng)新教材教法提供了可能性。關(guān)鍵是要突出自己的特色。教學(xué)內(nèi)容與教育對象是教學(xué)過程的決定因素。備課資料與網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)還處于起步階段，課堂模式也是百花齊放，相信這一定是一條通往現(xiàn)代化教學(xué)的高速路。

（張政永 ?遼寧本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校 ?117000）