淺談小學數(shù)學教學中學生自主能力的培養(yǎng)

◆曹魯燕

(日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)中心小學)

《小學數(shù)學課程標準》中指出:“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性?！鄙钪械教幱袛?shù)學，到處存在數(shù)學的思維。學數(shù)學就是為了能在生活中得到應(yīng)用。

《新課標》明確指出:“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！蓖瑫r《新課標》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的?！敖虒W活動應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！薄缎抡n標》倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人。

學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生自主學習的熱情

1.營造民主和諧的課堂教育氛圍

建立和諧的師生關(guān)系，采用民主型的交往方式，為學生創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快、精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學習。要讓學生笑著去學，教師絕不要板著臉，更不能訓斥學生，真心尊重每個學生，把教學活動真正變成一種民主的學習生活，以民主化的教學塑造富有主體性的人。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與學習的興趣

著名心理學家皮亞杰指出:“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！痹谡n堂中運用直觀形象和具體材料設(shè)置問題、故事、等教學情景，可以激發(fā)學生對知識的好奇，從而增加學習的興趣。如在“教學乘法分配律的時，我設(shè)計了師生計算比賽:

當然，學生算得很慢，我很快就把答案寫出來了，并且說明自己先前并沒算過，而時運用了一種簡便快捷的方法。學生們都很驚訝，一個個都非常想知道這是怎樣算的，從而激發(fā)了他們的學習興趣。

二、營造氛圍，使學生萌發(fā)自主探索學習的意識

要營造寬松、和諧的氛圍，首先，教師要充分尊重學生，把學生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道;其次，在教學中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學習，久而久之，就能形成主動探索學習的意識和習慣。

例如，在教學“圓柱的體積”時，我讓學生們自由地把圓柱轉(zhuǎn)化為我們學習過的圖形后在解答。學生提出了許多不同的見解，有的見解甚至是我始料未及的。整節(jié)課的教學，收到了意想不到的效果。探究，是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。提供充分的條件讓學生在探究中學習。從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，為學生探究創(chuàng)造有利的條件。如教學《軸對稱圖形》一課時，為研究對稱圖形的特征，我讓每一位學生收集見過的和學過的圖形(長方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規(guī)則的圖形)。課初通過學生對軸對稱圖形的初步感知，讓學生動手去折一折，使學生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數(shù)條對稱軸……再通過學生和教師一起去感受和總結(jié)軸對稱的特征，讓學生動手剪、折、創(chuàng)作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特征更加鞏固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在學生自己的探究中，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空。

三、放手操作，培養(yǎng)學生積極操作的能力

動手操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一，在知識的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設(shè)置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如教學《分數(shù)初步認識》的“幾分之幾”時，教師在講完之后，讓學生用紙折出，并用陰影表示，學生用同樣大小的正方形紙折出了很多不同形狀的，讓學生通過說折的方法，然后說出所表示的分數(shù)的意義。又如，學習《平行四邊形面積》時，學生通過割補的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，從而得出平行四邊形的面積公式。再如，學習《厘米、米的認識》時，低年級學生對長度單位缺乏感性認識，課堂上教師為學生提供米尺、卷尺等工具，讓學生以小組為單位，動手量一量課桌邊的長度、黑板的長度、教室的長和寬等，通過動手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學生對厘米、米有了感性認識。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，多讓學生在課堂上擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過學生的動手操作，調(diào)動學生多種感官參與學習活動，讓學生在操作中自主探索新知識，突出教學的重點、突破教學的難點，有利于減輕學生負擔，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，提高教學效果。放手操作，給學生提供自主探索學習的時空。

四、指導學法，使學生具有自主探索學習的能力

在課堂教學的過程中，教師不要也不應(yīng)該把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接傳授給學生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們一起去經(jīng)歷知識的形成過程，在此過程中引導他們積極地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學習方法，逐步使他們形成自主探索知識的能力。

倡導學生自主學習就是基于充分尊重學生的基礎(chǔ)上，滿足學生探究、體驗、獲得認可與欣賞的需要，在我的教學中我努力把自尊還給學生、把自主還給學生、把選擇的權(quán)利還給學生、把愉快的心情還給學生，使教學中充滿愉悅的氛圍，讓學生在學習不充分體會到幸福感和成就感。在教學中我充分的讓學生展示自己，鍛煉自己，有效地促進學生全面發(fā)展。

總之，提倡學生學習中的自主，就是要打破學生學習中的“機械性”，實現(xiàn)學生主導和教師主體的平衡，給學生足夠的空間和活動的機會，使學生真正成為學習的主人，從而不斷地激發(fā)學生的潛能，促進學生全面發(fā)展。