中職電工電子微課教學(xué)實(shí)踐研究

姚曉燕

無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

中職電工電子微課教學(xué)實(shí)踐研究

姚曉燕

無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

中職院校以技能培養(yǎng)為特色，其中電工電子是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起了承上啟下的橋梁作用。但目前在教學(xué)方法、觀念、手段等方面仍存在一些不足之處，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，操作能力不強(qiáng)。微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)觀念，融入了先進(jìn)的信息技術(shù)，有助于學(xué)生吸收知識(shí)，是課程改革的必然趨勢。文章探討了中職院校電工電子微課程的教學(xué)實(shí)踐策略。

中職院校；電工電子專業(yè)；微課教學(xué)；實(shí)踐策略

注：“無錫市教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃立項(xiàng)課題《中職電工電子微課教學(xué)實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：J/D/2014/036"

近幾年，在電子技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，我國出現(xiàn)了許多新的技術(shù)，逐漸擴(kuò)充了電工電子課程的內(nèi)容。為了將電工電子知識(shí)和技能更好地傳授給學(xué)生，必須確保教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。但是隨著中職院校的增多，生源質(zhì)量下降，增大了教學(xué)難度。微課程具有易學(xué)易懂、以學(xué)生為主體、短小精悍等特征，其實(shí)施為教學(xué)開辟了新的途徑，極大改善了教學(xué)現(xiàn)狀。

1 化長為短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)自身所掌握的心理學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法就是保證其在課堂教學(xué)中高度集中注意力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，雖然許多學(xué)生可以做到短時(shí)間注意力集中，但是隨著時(shí)間流逝，注意力也會(huì)逐漸分散。中職院校電工電子課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，加上該年齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)影響，在長時(shí)間課堂教學(xué)中，學(xué)生往往難以呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難忍困倦，興致不高，無法達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。課堂上以填鴨式教學(xué)為主，雖然教師迅速向?qū)W生灌輸知識(shí)，但是結(jié)果通常是事倍功半。

教師將課堂內(nèi)容分段切片而得到的微課程以短視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，時(shí)間在5～10分鐘之間，實(shí)現(xiàn)了化難為易、化靜為動(dòng)、化大為小、化長為短的目的，營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)效率自然得到提高。這種方法從根本上改變了教學(xué)策略，能夠在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，促使其吸收知識(shí)、掌握技能，被電工電子課程的魅力所吸引，顯著改善了教學(xué)效果。

2 化大為小，使學(xué)習(xí)難度降低

微課屬于電子文檔，以視頻的形式存在，中職院校教授電工電子的教師在制作并應(yīng)用時(shí)需要注意微課程與有關(guān)要求相符合，比如信息量小、容量小等。信息量小是短時(shí)間內(nèi)完整、透徹表達(dá)信息的保障，而容量小是順利傳播、流暢觀看的保障。具體而言，微課程的形式要短，內(nèi)容要小，這里的小與短不只互為條件，而且相互關(guān)聯(lián)。在中職電工電子課程教學(xué)中靈活運(yùn)用微課，能夠以一系列內(nèi)容少、容量小的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)來代替原本大容量的課堂教學(xué)，可集中問題、突出主題、方便闡述。比如，在講解如何焊接電子線路時(shí)，由于線路自身的復(fù)雜性，許多學(xué)生無法一次性理解和記憶教師所講的內(nèi)容，畏懼心理較強(qiáng)，不敢動(dòng)手實(shí)踐，難以獲得理想的練習(xí)效果。教師可以先將焊接全過程的視頻播放給學(xué)生，接著分別播放和講解其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生分布完成小任務(wù)，并最終完成線路焊接。這樣也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在操作過程中的不足之處，實(shí)施分層教學(xué)，積極尋找漏洞和缺陷，并加以指導(dǎo)，促進(jìn)改正，培育優(yōu)等生，提拔差等生，使學(xué)習(xí)難度降低。

3 功能強(qiáng)悍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

雖然微課比較短小，但是這也正是其廣泛傳播的一個(gè)重要原因。微課的形式精而短，能夠通過多種途徑傳播，如微信、微博、網(wǎng)絡(luò)視頻等。中職院校教授電工電子的教師可以將一些動(dòng)手操作的內(nèi)容制成視頻，如畫圖軟件的使用方法、電力拖動(dòng)基本電路的接線與安裝、裝配電動(dòng)機(jī)、檢修照明線路等，每一堂微課都需要做到清楚表達(dá)、結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容具體、主題鮮明，從而保證學(xué)生容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂的效果。

微課的制作及應(yīng)用可以使教學(xué)資源得到極大的豐富。電工電子課程中有很多實(shí)踐性內(nèi)容，單純觀察演示圖許多學(xué)生無法掌握操作步驟，教師再多的講解也是徒勞，這種情況下將每個(gè)操作制成視頻，循環(huán)播放，供學(xué)生在不斷觀看和學(xué)習(xí)，相當(dāng)于單人輔導(dǎo)的效果，可以使學(xué)生的心理壓力減輕，教師的工作強(qiáng)度也隨之降低，無形之中提升了教學(xué)效果。

4 精講勤練，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

微課并不是一般人所認(rèn)為的壓縮一堂45分鐘大課的完整內(nèi)容至5～10分鐘之間，或者截取完整大課錄像的一個(gè)片段或部分，這是一種極大的誤解，微課不該作為課堂的縮影而存在。教師必須認(rèn)識(shí)到微課雖然與大課相比較為短小，但是并非簡單壓縮大課、長課即可，不只是為課堂搬家而已。假如強(qiáng)行壓縮大課內(nèi)容至5～10分鐘，電工電子課程中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容也無法完全傳授給學(xué)生。因此，采用微課的方式展開教學(xué)時(shí)，必須確保其短而精，認(rèn)真挑選主體，選擇細(xì)致精巧的形式，并仔細(xì)完成每一步的制作，給學(xué)生留出更多的練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)其提升學(xué)習(xí)效率，力求達(dá)到事半功倍的效果。例如，講解如何拆卸和裝配電動(dòng)機(jī)時(shí)，步驟較多，教師一味解說學(xué)生也無法全部吸收，反而縮短了操作時(shí)間。通過微課，可以結(jié)合視頻重點(diǎn)講解，講授時(shí)間精煉而簡短，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)鍛煉其思維能力與動(dòng)手能力，在學(xué)生練習(xí)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，改善實(shí)踐效果。

綜上所述，雖然微課程的實(shí)踐在我國尚處于起步階段，但是其應(yīng)用效果是不可否認(rèn)的。在中職院校電工電子類課程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠充分面向?qū)W生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。簡化課程整體并不代表簡化了知識(shí)和技能，短小精悍的微課程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教學(xué)靈活性強(qiáng)，對(duì)中職電工電子類課程起到了完善作用。

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