淺析優(yōu)化中小學班主任管理的策略

陳俊琴，關文亮

山西省靈石縣梁家焉中心校

淺析優(yōu)化中小學班主任管理的策略

陳俊琴，關文亮

山西省靈石縣梁家焉中心校

對于中小學生和班級的管理來說，沒有什么捷徑可走，但是有一定的管理方法和策略。在日常工作中，班主任一定要認清學情，革新思維，自覺的尊重學生，做好學生的德育和思想政治教育工作，制定好班級的管理規(guī)范，充分的挖掘班級管理的小助手，讓學生學會遵紀守規(guī)。另外，作為教育工作者，班主任還要做到學高為師，身正為范，發(fā)揮榜樣的作用。

優(yōu)化；中小學；班主任管理；管理質(zhì)量；策略

一、做好思想政治教育工作，提升學生的品德素養(yǎng)

在教育方法和教育思想問題上，永遠存在著爭論，但是新形勢下，在教育目標的制定上社會認知較為一致，那就是通過教育能促進學生的發(fā)展。教育的目的不再是機械式的知識積累和灌輸式的知識記憶，而是學生綜合能力的提升。班主任在教育教學的過程中，如果要想優(yōu)化班級管理，提升班級管理的質(zhì)量，就必須對當前的教育發(fā)展有一個清醒的認知，樹立正確的教育觀念，最大限度的提升班級管理的有效性，為學生的全面發(fā)展提供卓越的環(huán)境。班級的管理離不開班主任，同時也與學生的素養(yǎng)有著直接的關系。一般來說，學生的道德修養(yǎng)較高和遵紀守規(guī)的意識較強，那么這樣的班級管理就輕松簡單，反之亦然。鑒于此，作為智慧型的班主任一定要追本溯源，做好學生的德育和思想政治教育工作，從源頭上提升班級管理的質(zhì)量。中小學班主任要充分的利用一切資源和力量開展學生的德育和思品教育，比如每周的班會課，教師可以依據(jù)學情選擇相關的主題班會，涉及的范圍要緊緊圍繞著學生的日常學習與生活，如：感恩、奉獻、遵紀守規(guī)、文明禮貌、團結(jié)友愛等。具體的例如：利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開展以“感恩”為主題的德育教育；利用雷鋒日開展“樂于助人”為主題的思想教育等等。除此之外，班主任還可以巧妙的利用學校組織的各類活動以及社會實踐活動，廣泛的開展學生的德育教育和思想教育，讓學生學會尊重和奉獻，學會團結(jié)和互助，學會文明和禮貌；學會遵紀和守規(guī)等等。這些優(yōu)秀品行和操行的培養(yǎng)，一方面是班主任開展人本教育的體現(xiàn)，有一方面也在潛移默化中提升了學生的綜合素質(zhì)，勢必會優(yōu)化班級管理，提升班主任管理的效能。

二、尊重每一位學生，關心呵護他們

中小學生生活閱歷較為膚淺，對社會的認知也較少，但是他們內(nèi)心渴望得到別人的尊重、認可和贊許。在學校，老師、同學，特別是班主任的一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，甚至一個友好的動作都會給學生帶來莫大的欣慰和鼓舞。中小學生的世界里，希望是平等的，他們不希望老師偏心，存在歧視的現(xiàn)象，所以作為班主任老師要了解學生的心理，做到尊重學生，在日常的班級事務處理上一定要客觀公正，不偏不倚，杜絕歧視行為的發(fā)生。雖然素質(zhì)教育推行多年，但是很多的老師還是存在應試教育的思想，還是以成績來判定學生的好壞，對于其他方面的能力，比如運動能力、藝術造詣、品行操行、創(chuàng)新能力等都經(jīng)常忽視，這樣就會造成成績較差的學生學習積極性不高，覺得班主任不喜歡自己，也覺得很難融入到班集體當中，對班級沒有一定的歸屬感，這樣反過來就會自暴自棄，影響班級的管理。智慧型的班主任，應該懂得，中小學階段不能唯成績定論，一定要嘗試著了解學生的各方面的興趣愛好，少批評多鼓勵，培養(yǎng)學生的班級歸屬感和學習習慣。人與人之間肯定是存在差異的，班主任要正確處理優(yōu)生和“待優(yōu)生”（等待成為優(yōu)秀學生的同學，以前我們稱為差生。），引導他們坦然接受，并及時的鼓勵待優(yōu)生。另外，要全面的認識學生，充分的肯定學生在各方面的表現(xiàn)，從學生的興趣愛好，促進學生興趣項目能力的提升，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

三、發(fā)揮班委會的作用，培養(yǎng)良好習慣

班主任作為班級管理的核心與靈魂，在班級的管理上起到的重要性不言而喻，但是一個人的能力、精力等畢竟是有限的。從管理學上分析，一個班級一般在40人左右，班主任只有一個，這樣管理幅度過大，是很難搞好班級管理工作的。要想優(yōu)化班級管理，提升班級管理的質(zhì)量，班主任必須充分的利用一切可以動員的力量參與到班級管理中來。學生作為班級的主人與課堂的主體，他們可以開展自我管理和班委會管理，其中前者由于中小學生行為習慣還沒有養(yǎng)成，自覺性不強不太容易實現(xiàn)。而后者，實踐已經(jīng)證明優(yōu)秀的班委會可以成為班主任開展班級管理的小助手，不但可以分擔班級管理任務還能促進學生的發(fā)展，提升班級管理質(zhì)量。對于一個班級的管理來說，發(fā)揮班委會、小組長、科代表的作用，班級管理就會簡單易行。這里非常重要的工作就是班主任要結(jié)合本班的實際情況，采取適當?shù)姆绞?，產(chǎn)生以上成員，并對其進行培訓，讓他們具備相應的管理能力和責任意識，這樣他們才會在工作中盡職盡責，起到模范帶頭作用。另外，班主任還要團結(jié)科任教師和學生家長，形成家校合力，多角度全面放的開展班級管理工作。

四、耳濡目染，發(fā)揮教師的模范作用

大教育家孔子曾經(jīng)說過“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。這句話應用到教育中極為合適，教育工作者是學生學習的楷模和榜樣，在日常的教育教學中，學生在老師那耳濡目染，所以老師的品行對學生具有深遠的影響。中小學生極為崇拜和尊敬的人多數(shù)都是班主任，班主任的一言一行學生都看在眼里，記在心里，有的時候會品頭論足，甚至會模仿。在日常的教學中，班主任如果不遲到、不早退、認真批改作業(yè)、關心愛護每一位同學，尊重其他老師，擁有一個幸福美滿的家庭，學生也會積極的向班主任看齊，養(yǎng)成良好的行為習慣和品性操行。

[1]吳建明.試論中小學班主任的班級管理策略[J]文理導航, 2014（02）

[2]李煒.中學班級班主任管理中的優(yōu)化策略[J].教育觀察,2014（07）