恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策分析

梁麗明

恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策分析

梁麗明

恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

本文通過(guò)對(duì)恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，從立足于恩平市本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)著手，力圖發(fā)掘恩平市中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，探求從四個(gè)方面解決中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策和思路：（一）科學(xué)合理定位，形成鮮明辦學(xué)特色；（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；（三）以能力為本位，構(gòu)建中職課程體系課程；（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。

中等職業(yè)學(xué)校；畢業(yè)生；就業(yè)

恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1993年，是恩平市唯一一所公辦省級(jí)重點(diǎn)職中，學(xué)校占地面積160多畝，師資力量雄厚，先后被評(píng)定為恩平市職業(yè)技能鑒定中心、電聲行業(yè)協(xié)會(huì)人才培養(yǎng)基地、全國(guó)教育統(tǒng)一考試定點(diǎn)考場(chǎng)和廣東省職業(yè)教育“211”工程學(xué)校。恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)著恩平經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重任。

一、恩平中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從2010年到2013年有四屆學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)率卻有逐年下降的趨勢(shì)：2010年畢業(yè)生的就業(yè)率約97%，2011年約為95%，2012年約為92%，2013年約為89%，且專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不到30%。根據(jù)對(duì)2011年恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率分析，我們發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)的學(xué)生就業(yè)相對(duì)容易，每年都達(dá)到97%以上，這與恩平地區(qū)是麥克風(fēng)產(chǎn)業(yè)基地有關(guān)直接的關(guān)系，而旅游管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)難度較大，就業(yè)率約為80%，主要是因?yàn)槎髌绞幸詼厝獮橹鞔虻穆糜萎a(chǎn)品，但恩平的溫泉基本屬于中低檔旅游產(chǎn)品，學(xué)生及對(duì)從事該行業(yè)缺少認(rèn)同度的低，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率就更不理想，70%該專業(yè)的畢業(yè)生都是從事專業(yè)不對(duì)口工作。

二、影響恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)因素分析

（一）學(xué)校發(fā)展的正確定位直接影響著人才培養(yǎng)

恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在辦學(xué)特色上與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展特色存在較大差距，恩平市既是麥克風(fēng)產(chǎn)業(yè)基地，又是我國(guó)首個(gè)溫泉之鄉(xiāng)。2008年以來(lái)江門(mén)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)落戶恩平，機(jī)械行業(yè)成為我市支柱產(chǎn)業(yè)，我市需要大量的電子產(chǎn)業(yè)及機(jī)械行業(yè)勞動(dòng)力。

（二）恩平市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)存在弊端

目前我校定位以學(xué)科型為傾向，由于定位不準(zhǔn)確，我校仍在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的技能訓(xùn)練，辦學(xué)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求脫節(jié)，不少學(xué)生畢業(yè)后或是沒(méi)有適合的崗位，或是就業(yè)觀不切實(shí)際、眼高手低，造成了不能簽約的局面。其二，我校專業(yè)設(shè)置不合理，2013年以前，我校開(kāi)設(shè)的專業(yè)計(jì)算機(jī)，電子，會(huì)計(jì)，幼師等四個(gè)專業(yè)，沒(méi)有地根據(jù)社會(huì)及職崗位需求設(shè)置專業(yè)，以致所培養(yǎng)人才不適應(yīng)崗位要求。由于培養(yǎng)人才缺乏明確的職業(yè)針對(duì)性，因而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境中，我校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯偏弱。

（三）我校畢業(yè)生陳舊的擇業(yè)觀

畢業(yè)生求職擇業(yè)過(guò)程沒(méi)有樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)“的觀念，希望一下子找到一個(gè)可靠的穩(wěn)定的待遇好的單位就業(yè)；還有的片面理解就業(yè)，認(rèn)為就業(yè)就是要到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)工作，而對(duì)到三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等非國(guó)有單位就業(yè)則認(rèn)為不穩(wěn)定，不可靠，不保險(xiǎn)，更談不上自主創(chuàng)業(yè)。另外，中職學(xué)生的就業(yè)觀念還在很大程度上受家長(zhǎng)的就業(yè)觀念影響，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)欲太強(qiáng)，一心想讓孩子就在自己身邊生活，家長(zhǎng)的這種就近就業(yè)觀念對(duì)學(xué)生的影響較大，我校近七成學(xué)生渴望在恩平市區(qū)就業(yè)。

三、促進(jìn)恩平市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的建議與對(duì)策

（一）科學(xué)合理定位，形成鮮明辦學(xué)特色

要增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，首先應(yīng)當(dāng)解決好中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展定位問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立“立足地方、依托行業(yè)、以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，畢業(yè)后就能上崗頂用的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才”的辦學(xué)理念，二是辦學(xué)層次定位"按現(xiàn)在政策性的定義，中職教育大部分是中專層次的教育。為此，我校應(yīng)當(dāng)結(jié)合恩平市當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)的實(shí)際，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量高技能人才，贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

中職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，要深入研究恩平市就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)變化，進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)掌握人才需求信息及變化，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，適時(shí)增設(shè)新專業(yè)，積極發(fā)展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科專業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重以下三個(gè)方面：一是專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求和現(xiàn)有的師資，不能只是考慮專業(yè)建設(shè)成本，哪個(gè)投入少就辦哪個(gè)的做法，只有專業(yè)設(shè)置對(duì)路了，才能滿足社會(huì)需要，學(xué)生的就業(yè)才有保證；二是專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)中職特色，以行業(yè)定位為主導(dǎo)，以職業(yè)崗位群為依據(jù)來(lái)設(shè)置專業(yè)。

（三）以能力為本位，構(gòu)建中職課程體系課程

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)突出以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的中職教育課程觀，進(jìn)行課程模式的根本性改革。中職教育的課程應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科教育束縛，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建中職教育課程體系。在課程體系改革中，理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并盡可能與國(guó)家職業(yè)技能鑒定相接軌。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道

我校應(yīng)當(dāng)對(duì)恩平市目前就業(yè)的形勢(shì)做充分的分析和研究，確定就業(yè)教育超前，就業(yè)工作長(zhǎng)抓不懈的工作思路，將畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)列為學(xué)校每個(gè)年度的大事之一；其二，為使學(xué)生盡早形成就業(yè)意識(shí)，樹(shù)立起就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從新生入學(xué)開(kāi)始就抓就業(yè)教育；其三，定期派員走訪恩平市人才市場(chǎng)，掌握各企業(yè)人才需求狀況，了解有關(guān)政策、及相關(guān)的聯(lián)系方式等。要有重點(diǎn)有目的地對(duì)學(xué)校所在地及周邊地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，及時(shí)走訪企事業(yè)單位及人才市場(chǎng)，并將有關(guān)信息及時(shí)公布學(xué)校就業(yè)信息宣傳欄及學(xué)校網(wǎng)站上；其四，組織學(xué)生參加人才招聘會(huì)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)同各企事業(yè)單位的聯(lián)系，邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校舉辦招聘會(huì)，使學(xué)生掌握有利時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取更多的機(jī)遇；其五，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立有效跟蹤反饋長(zhǎng)效機(jī)制，及時(shí)將跟蹤調(diào)查結(jié)果反饋到專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整中去，使人才培養(yǎng)工作在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，緊跟社會(huì)的需求。

[1]馮戈，梁圣然.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)教育教程[M]。南寧：廣西人民出版社，2005.

[2]溫達(dá)文.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M]。南寧：廣西民族出版社，2003.

[3]全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心組。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M]。北京：高等教育出版2002.

[4]卞莉莉，邵政.對(duì)拓展高職畢業(yè)生就業(yè)途徑的探索——以江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)調(diào)查為例[J]，2011（9）.