在生活教育中培養(yǎng)小班常規(guī)習(xí)慣的實(shí)踐探索

（江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園215300）

在生活教育中培養(yǎng)小班常規(guī)習(xí)慣的實(shí)踐探索

葉 琪（江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園215300）

對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要?；谇叭说慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)和自己的實(shí)踐探索，我嘗試從幼兒園教育、家園共育兩方面對(duì)幼兒實(shí)施良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、幼兒園教育

（一）創(chuàng)設(shè)適宜豐富的環(huán)境，潛移默化地促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成

陶行知先生提出：“天然環(huán)境和人格陶冶，很有密切關(guān)系?！碑?dāng)然，陶行知先生注重的環(huán)境并不在于依賴自然天成，更主要的是在人為的創(chuàng)造。我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一宗旨精心設(shè)計(jì)，從色彩上、造型上、內(nèi)容上努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

在活動(dòng)室內(nèi)，我們?cè)O(shè)置了“我最能干”的動(dòng)態(tài)墻飾，分成我會(huì)吃飯、我會(huì)洗手、我會(huì)穿衣、我會(huì)游戲等多個(gè)版塊。每日幼兒離園前根據(jù)他們一天的表現(xiàn)，將幼兒的照片貼在相應(yīng)的版塊中，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。結(jié)合主題中《我能，我會(huì)》的教學(xué)活動(dòng)，我們把幼兒搭積木、幼兒收玩具、幼兒排隊(duì)下樓梯的圖片貼在主題墻內(nèi)。孩子們一有時(shí)間，就圍到主題墻前，看圖講述。在講一講、學(xué)一學(xué)、練一練的過程中，輕松愉快地學(xué)習(xí)與同伴友好相處，一起游戲、生活。

（二）巧用游戲，提供鍛煉機(jī)會(huì)，寓教于樂地促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成

“教、學(xué)、做合一”用陶行知先生的話來說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！焙⒆佣际窃诓粩嗵剿骱蛯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的，教師要相信他們的能力，為他們提供嘗試的機(jī)會(huì)，教給孩子做事的方法，而不是一味的包辦和代替。所以，我們盡可能地利用生活環(huán)節(jié)讓孩子參與鍛煉。每天吃完午飯時(shí)，我們就安排孩子坐在圖畫口袋墻前面休息，這時(shí)就需要幼兒自己搬小椅子了。一開始時(shí)，由于幼兒剛?cè)雸@，孩子們情緒不穩(wěn)定，所以都是教師幫幼兒搬好小椅子。隨著幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園生活后，我們覺得有必要讓幼兒學(xué)會(huì)自己搬小椅子。于是，我們利用兒歌《搬椅子》：小椅子，我會(huì)搬，兩手抓住放胸前。一個(gè)挨著一個(gè)放，整整齊齊真好看。向幼兒示范講解搬椅子的正確方法：輕輕搬動(dòng)椅子，一只手扶椅背，一只手扶椅身，輕輕放椅子不能有聲音，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。然后借助椅子擺成一排，玩開火車的游戲引導(dǎo)幼兒練習(xí)搬椅子。

此外，在鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手的同時(shí)，我還運(yùn)用擬人化的語言和游戲的口吻培養(yǎng)幼兒的常規(guī)習(xí)慣。幼兒每天早上入園后會(huì)先在活動(dòng)室內(nèi)玩玩具，小班幼兒手部動(dòng)作控制能力差，很容易會(huì)將玩具丟到地上。起初，我會(huì)大聲提醒幼兒將地上的玩具撿起來，可是很少有幼兒去撿，他們有的繼續(xù)玩，有的會(huì)當(dāng)作沒聽到。于是，我自編了《采蘑菇》的游戲。每當(dāng)看到地上有玩具掉了時(shí)，我就拿起玩具籃說：“地上有好多小蘑菇呀，我要把它們都采回籃子里?！比缓蠖紫氯?，撿起玩具放入籃子中，邊撿邊說“這是紅蘑菇，這是白蘑菇……”孩子們看見后，也學(xué)起我的樣子“采蘑菇”，有的孩子還會(huì)說“綠色的是青菜”“這是蘿卜”等等。幼兒對(duì)此很感興趣，練習(xí)幾次后地上的玩具減少了很多。這些生動(dòng)有趣的游戲方法，不僅讓孩子們感受到了游戲的樂趣，而且?guī)椭鉀Q了常規(guī)習(xí)慣的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。孩子們樂于接受而且印象深刻，有效地提高了他們的動(dòng)手能力。

（三）利用兒歌、故事的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣

兒歌是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，朗朗上口、易讀易記。此外，好奇、好模仿、想說話符合小班孩子的年齡特征，我們把學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣設(shè)計(jì)成有趣的情景故事。形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動(dòng)作技能。中午午睡起來后，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的鞋子穿錯(cuò)了，這時(shí)我就利用有趣的兒歌《摸鞋歌》：“鞋寶寶，真漂亮，好像一只小小船，讓我摸摸船兩邊，若能摸到小鞋釬，小鞋真的穿對(duì)了，摸摸沒有小鞋釬，兩個(gè)寶寶換換家?！蓖ㄟ^淺顯的兒歌和反復(fù)的練習(xí)，幼兒很快掌握了穿鞋的要領(lǐng)。小班幼兒吃飯經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)米粒撒的滿桌都是，有的甚至撒在了衣服上、地上，活動(dòng)室成了滿地狼藉的“戰(zhàn)場(chǎng)”。為了培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的好習(xí)慣，我們利用餐前時(shí)間講述故事《大公雞和漏嘴巴》，進(jìn)餐過程中教師扮演“大公雞”，以“大公雞找漏嘴巴的小朋友”情景來檢查幼兒們的進(jìn)餐情況：“誰是漏嘴巴，大公雞要來啄一啄。”看到有掉米粒的小朋友，“大公雞”就“啄”他一下表示提醒，孩子們吃飯時(shí)就會(huì)小心，掉米粒的情況有所好轉(zhuǎn)。

（四）堅(jiān)持以愛為本，言傳身教，為幼兒樹立良好的榜樣

陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應(yīng)當(dāng)愛滿天下。”我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候，要采用幼兒容易接受的方式進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，少用“不行”“不可以”等否定的命令式語言。通過點(diǎn)滴的關(guān)愛讓幼兒慢慢地感受到接納和信任，感受到平等和尊重。讓幼兒在愛的氛圍里學(xué)習(xí)幼兒園的多種規(guī)則，讓幼兒輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，教師要言傳身教，時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣。在禮貌教育中，我們堅(jiān)持以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說一個(gè)“請(qǐng)”字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地說一聲“謝謝”，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。

二、家園共育

（一）利用“家長(zhǎng)園地”，形成家園一致

為了使家園溝通更緊密，我們通過“家長(zhǎng)園地”，展示有關(guān)幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的育兒知識(shí)，展示教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子常規(guī)習(xí)慣方面的心得體會(huì)，把幼兒一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)，對(duì)特殊幼兒的個(gè)案記錄及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，同時(shí)也讓家長(zhǎng)對(duì)我們工作的意見和建議通過“家長(zhǎng)園地”的“請(qǐng)您留言”反傳給教師。家園同步為幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)提供了和諧、統(tǒng)一的教育環(huán)境，使教師、家長(zhǎng)在教育上保持一致性，更利于對(duì)孩子的教育培養(yǎng)。

（二）通過家訪，家長(zhǎng)交流群，分享教育心得

家訪可以比較清楚地了解到孩子在家里的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的教育方式是否科學(xué)合理，并及時(shí)地給予幫助。所以，我們不定期地對(duì)每個(gè)家庭進(jìn)行家訪，了解每個(gè)孩子的生活習(xí)慣、自理能力、興趣喜好、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)交流，了解他們的教育觀。同時(shí)也與孩子接觸，建立感情。此外，我們還建立家長(zhǎng)交流群，讓家長(zhǎng)們平時(shí)積累到的，探索出的一些有效的育兒方法，與其他家長(zhǎng)交流分享，家長(zhǎng)們有了互相學(xué)習(xí)，共同交流的平臺(tái)，達(dá)成了幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的共識(shí)。

（責(zé)編 張宇）