“主題活動”助力信息技術(shù)課堂

（山東省淄博市張店區(qū)第七中學255000）

“主題活動”助力信息技術(shù)課堂

王 穎（山東省淄博市張店區(qū)第七中學255000）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)信息技術(shù)是一種工具，學生的學習活動，圍繞著某一主題來展開，教師的主要任務(wù)是為學生的探索和發(fā)現(xiàn)提供機會與幫助。教學改革的目的在于使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。“主題活動”式教學，就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的方法探索問題的學習過程。而在“主題活動”式教學中滲透信息技術(shù)，將會很好發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，做到相得益彰。

本學期，我在初二的信息技術(shù)課中運用了“主題活動”式的教學模式，和學生共同確定并完成了《海報制作》《用電子表格加工數(shù)據(jù)》《數(shù)字音頻加工》《數(shù)字視頻加工》四個主題活動的探究，取得了一定的成效。

一、資源的豐富，使學生對主題活動充滿期待

在《海報制作》主題活動中，使用的海報背景，學生可以自己設(shè)計，也可以從網(wǎng)上下載圖片。絕大多數(shù)學生選擇了后者。那么，引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高搜集信息、處理信息、運用信息的能力，是我開展小主題活動的一個重要任務(wù)。學生通過遨游網(wǎng)絡(luò)獲取信息，獲得更多的體驗和感受。有的學生下載的圖片還帶有水印，我提醒學生用自己學過的知識解決問題，學生很快就想到Photoshop的裁剪功能和仿制圖章兩種方式解決了這一問題，使背景更加純凈。學生在處理圖片的過程中熟練地掌握了軟件的使用方法，提高了操作技能，在實際的應(yīng)用中學會了發(fā)現(xiàn)問題，并想盡辦法做到了知識的靈活應(yīng)用，真正達到了學習的目的。信息技術(shù)為主題活動提供獲取資料的途徑，使“活動”資源更豐富。

二、考試系統(tǒng)的隨時檢測，明確了學生對知識的掌握情況

在做《用電子表格加工數(shù)據(jù)》這個主題活動時，學生究竟掌握到什么程度，我心里還真的沒底。我想到了在準備信息技術(shù)等級考試時用到的考試系統(tǒng)，于是準備了7個操作題，4個用于練習，讓學生先熟悉并適應(yīng)這個軟件，3個用于檢測。實踐證明，用在階段性檢測更顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢：在實際教學中更有針對性和目的性，更加注重學生實際操作水平；學生通過日常練習對檢測流程、檢測方式得心應(yīng)手，又可為初三信息技術(shù)學業(yè)考試打下基礎(chǔ)。學生課堂變成利用所學知識闖關(guān)的挑戰(zhàn)，系統(tǒng)可根據(jù)答題情況給予評分，并指出答題中的錯誤，學生通過改正失誤再次評分，這個步驟可反復多次，直到評到滿分交卷。系統(tǒng)將信息技術(shù)教學變成動態(tài)互動的過程，檢測結(jié)束后，導出成績，教師可看到每個知識點出錯的比例，實時把握學生的掌握情況。

三、生活化的任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)了學生參與主題活動的熱情

《數(shù)字音頻加工》這個主題是讓學生學會利用數(shù)字聲音單獨的表達思想，并能為今后的多媒體制作提供有效的音頻素材。這個主題從信息需求的視角出發(fā)分為《體驗數(shù)字聲音》《錄制數(shù)字聲音》《編輯數(shù)字聲音》三個部分。如在《體驗數(shù)字聲音》一節(jié)中，讓學生選擇自己喜歡的軟件，播放最近流行的各種數(shù)字聲音文件，并制作充滿個性化的播放清單，體驗歌詞秀；在《錄制數(shù)字聲音》一節(jié)中，錄制周一升旗儀式中班級展示節(jié)目的音頻，為班級活動作出自己的貢獻；在《編輯數(shù)字聲音》一節(jié)中，使用Goldwave軟件剪輯手機來電鈴聲、合并聲音文件，給語文課上剛學習的杜甫的《春望》配上合適的音樂。根據(jù)不同的學習內(nèi)容設(shè)計的這些貼近學生生活的探究活動，充分調(diào)動了學生學習的熱情，提高了課堂效率，學生作出了富有創(chuàng)新性的聲音作品。

四、評價方式的有效，形成了良性愿學循環(huán)

（一）過程性評價與階段性評價相結(jié)合

在主題活動中，我十分重視學生的過程性評價。為了更加有效地實施過程性評價，在平時的授課中，我設(shè)計了課堂評價量表，包括課堂常規(guī)和精彩課堂兩個維度，每個維度又包含三個方面，對每個學生每節(jié)課的課堂表現(xiàn)進行過程性評價。

在此基礎(chǔ)上，每完成一個主題，再進行一次階段性評價：自評、小組成員間互評、教師評，這樣做的目的既肯定了過程活動的價值，又鼓勵學生積極參與課堂，真實地表現(xiàn)自我，營造愉悅的學習氛圍，讓每個學生享受到學習的快樂，體驗完成不同任務(wù)的成功。

（二）“作品展示會”——另一種評價方式

《數(shù)字視頻加工》對學生來說并不太陌生，我投入很多時間精心設(shè)計準備各個教學環(huán)節(jié)。我把主題按照學習內(nèi)容分成若干個小任務(wù)。每個任務(wù)結(jié)束，我都會讓學生通過紅蜘蛛電子教室提交一個視頻作業(yè)。所有實踐任務(wù)結(jié)束，我和學生開展了一次愉快而有收獲的“作品展示會”。

在“作品展示會”上，我給每個學生同等的機會在組內(nèi)對自己的作品進行展示、說明，讓學生說自己的創(chuàng)意、用到的技術(shù)、出彩之處，最后說說作品的不足和需要改進的地方。在這一學生自我評價的過程中，還同時融合了學生間互評，教師來回的巡視也參與評價等多種靈活的評價方式（如針對作品創(chuàng)作的各個方面其他學生隨時可以向作者提問，也可以直接發(fā)表自己的評價意見等）。精彩的創(chuàng)意，恰當?shù)募夹g(shù)應(yīng)用，學生準確的點評，教師畫龍點睛式的總結(jié)，都讓其他學生受益匪淺，我也深深體會到了教學相長的意義。

過程性評價與階段性評價相結(jié)合的方式，既是學生對自己學習的思考，也是大家相互交流、彼此分享經(jīng)驗的過程，促進了學生進一步的有效學習。一次評價不僅是對一個主題學習的總結(jié)，更是下一段學習的起點和動力，這樣就形成了良性的愿學循環(huán)。

五、實時互動的教學網(wǎng)，使教學過程更加優(yōu)化

每個主題探究活動開始時，我用大屏幕出示本節(jié)課的課前準備。學生進入機房后打開電腦，按照屏幕要求從桌面“課堂資料”快捷方式訪問服務(wù)器，復制本節(jié)課所用素材，并根據(jù)課件提示預習本節(jié)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。通過“紅蜘蛛電子教室”的管理功能，教師對學生機進行廣播，精講點撥，學生在自己的電腦上就可以同步了解教師的授課內(nèi)容，并與教師適時互動。學生完成探究任務(wù)后可通過教學網(wǎng)直接提交作業(yè)，教師在第一時間就可以看到學生完成作業(yè)的情況，做到發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，這樣就提高了課堂效率，使交流更便捷。

六、高效實用的微課程，延展了學生自主學習的能力

在開展每一個主題活動時，我都采取先學后教的方式。為此，我制作了微課程：設(shè)計了學習任務(wù)單、錄制了微視頻、準備了必要的方法指導。從“探究任務(wù)”到“鞏固任務(wù)”再到“拓展任務(wù)”，根據(jù)學生自身情況由淺入深的逐一完成。在自主探究完成操作任務(wù)的過程中遇到問題可參考方法指導和教師提前錄制好的微視頻，根據(jù)自己的疑惑以及視頻中講到的相關(guān)步驟，有重點的查缺補漏。這樣的學習，質(zhì)量更高，為基礎(chǔ)不同的學生提供了可以選擇的機會，真正讓學生成為課堂的主人，把知識活學活用。

總之，在新課程環(huán)境下學生主題學習的研究和時間，應(yīng)著力體現(xiàn)學生是學習的主體、主題的探究者、學習問題的發(fā)現(xiàn)者、活動協(xié)作的參與者、知識意義的構(gòu)建者。基于主題展開的信息技術(shù)教學改革，圍繞著主題為前提，將探究作為活動的靈魂，充分凸顯和發(fā)揮了學生的主體作用，使得學生和教師都感到滿意和成功。

（責編 張宇）