談?wù)劦湍昙?jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)特點(diǎn)及方法

（河北省平山縣教育局教研室050400）

談?wù)劦湍昙?jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)特點(diǎn)及方法

齊小紅（河北省平山縣教育局教研室050400）

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇有能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。這兩種能力又從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)?？磮D說(shuō)話、看圖寫(xiě)話就是作文最初步的訓(xùn)練。”

一、形象直觀

剛?cè)雽W(xué)的兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維有具體性大，抽象性小的特點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)大多是通過(guò)親眼看、親耳聽(tīng)、動(dòng)手摸等多種感知方式去認(rèn)識(shí)事物跟語(yǔ)言之間的深刻。

比如，當(dāng)看到鮮花時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看鮮花開(kāi)了，多漂亮?。　贝藭r(shí)，學(xué)生看盛開(kāi)的鮮花，聽(tīng)著“漂亮”一詞的聲音，就會(huì)借助直觀的形象與詞語(yǔ)間搭起認(rèn)知的橋梁。這使孩子們懂得“色彩鮮艷，使人愛(ài)看的就是漂亮”，從而認(rèn)識(shí)了“漂亮”一個(gè)詞的意義，完成了從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，形成了“漂亮”一詞的概念。以后學(xué)生再看到盛開(kāi)的桃花，潔白如玉的梨花時(shí)，就會(huì)脫口而出：“多漂亮的花！”

二、趣味性強(qiáng)

兒童的情感往往是同興趣相連的，興趣是推動(dòng)兒童勇于探索，樂(lè)于求知的一種力量。興趣越濃，感知效果越好。

兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的。被感知的事物色彩、形象越鮮明，越能增強(qiáng)感知的強(qiáng)度，把無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓故挛锵翊攀粯游鴥和?，在腦海里形成表象。積存在兒童腦海里的表象越多，思維越活躍，口頭語(yǔ)越發(fā)達(dá)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們確定了寫(xiě)作訓(xùn)練的第二個(gè)特點(diǎn)：趣味性強(qiáng)。

比如，上課了，學(xué)生端端正正地坐在座位上等老師上課，突然，“叮鈴……”一陣清脆的鈴聲劃破教室的寂靜。許多學(xué)生不約而同地尋找聲音的地方。此時(shí)，他們的思維很活躍，一定會(huì)想：“這是什么聲音？這聲音從哪兒來(lái)的……”當(dāng)教師說(shuō)出“這節(jié)課我們要看實(shí)物說(shuō)話——說(shuō)話的內(nèi)容是‘電鈴’”時(shí)，學(xué)生自然也就興致勃勃了。

三、形式多樣

低年級(jí)的兒童知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯。由于他們的注意力不易持久，因而往往不能按照教師的要求有目的、有計(jì)劃地感知事物。如果每次寫(xiě)作訓(xùn)練的形式總是一種格調(diào)，學(xué)生可能會(huì)感到疲勞，感到厭倦。比如，學(xué)生在一段時(shí)間里觀察了“小飛機(jī)”的外形后，失去了盎然的情趣，而對(duì)玩具飛機(jī)的外形表現(xiàn)出平淡的表情。這時(shí)我按動(dòng)旋鈕，使小飛機(jī)飛起來(lái)，學(xué)生的眼里會(huì)頓時(shí)放出好奇的光芒。這樣的形式激發(fā)了他們的求知熱情。

四、讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

兒童入學(xué)初期，口頭語(yǔ)言已在了很大的發(fā)展，他們掌握了一定數(shù)量的詞匯，能正確地使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)思想，但由于他們?cè)~匯不豐富，不善于用邏輯順序連貫地說(shuō)話。通過(guò)學(xué)科的教學(xué)，他們了解的詞匯不斷豐富，可以說(shuō)完整的話了，但由于他們掌握的漢字不多，將說(shuō)出來(lái)的寫(xiě)下來(lái)還有一定的困難。針對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的這一特點(diǎn)，于是我確定了讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。

根據(jù)這一特點(diǎn)，我把兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)作大體分為準(zhǔn)備階段、過(guò)渡階段、獨(dú)立觀察寫(xiě)作階段三個(gè)階段，如《他們?cè)诟墒裁础愤@一課大體分三步：

1.認(rèn)識(shí)句子。教師先做拿粉筆的動(dòng)作，然后一步步提問(wèn)學(xué)生：

“我是誰(shuí)？”（老師）“干什么？”（拿粉筆）“連接起來(lái)說(shuō)”（老師拿粉筆）。

這時(shí)我?guī)煾嬖V學(xué)生：“老師拿粉筆”是一個(gè)句子。它可回答“誰(shuí)”“干什么”兩個(gè)問(wèn)題。

2.看圖說(shuō)話。

3.看卡片插圖說(shuō)、寫(xiě)話，都是這樣一步步提高的。

在過(guò)渡階段，要由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生從掌握字到詞，再到句、段這一過(guò)程來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，就一定能幫助學(xué)生在娃娃時(shí)代開(kāi)出艷麗的文筆之花。

（責(zé)編 張亞欣）