讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索求知的樂園

（河北省遷安市木廠口鎮(zhèn)小張莊完全小學(xué)064400）

讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索求知的樂園

林學(xué)軍（河北省遷安市木廠口鎮(zhèn)小張莊完全小學(xué)064400）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須落實(shí)學(xué)生的主體地位，這也是新課程理念的核心內(nèi)容。為落實(shí)好這一課程理念，我們數(shù)學(xué)教師就應(yīng)多為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生探索求知的樂園。學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，掌握基本的數(shù)學(xué)規(guī)律和思想方法，實(shí)實(shí)在在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索求知樂園教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性和邏輯性，這對(duì)小學(xué)生來說，要想建立系統(tǒng)、完整的知識(shí)架構(gòu)是十分困難。但數(shù)學(xué)教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和邏輯思維能力的任務(wù)，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，迎難而上，利用多種教學(xué)手段和方法，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究式學(xué)習(xí)中，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，豐富自己的知識(shí)視野，提高合作交流能力，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生主體地位是新課程理念的核心內(nèi)容，我們數(shù)學(xué)教師必須按照新課程理念的要求，科學(xué)施教，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前大教育觀、大閱讀觀理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要閱讀。為突出學(xué)生的主體地位，我們數(shù)學(xué)教師必須給學(xué)生留下足夠的自主閱讀和交流的空間，讓學(xué)生通過自主閱讀和深度交流理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

比如，在進(jìn)行“直線、射線和角”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過自主閱讀進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行解釋說明直線、射線和角的概念。如學(xué)生在課上交流時(shí)，很多學(xué)生列舉了射線的概念：夜里用手電筒照射遠(yuǎn)方時(shí)看到的光線，汽車遠(yuǎn)光發(fā)出的光線，激光筆發(fā)出的光線，音樂廣場上的射燈發(fā)出的光線等都是射線；在進(jìn)行“角的知識(shí)”學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生通過自主閱讀和多次測(cè)量，探索出角的大小與邊的長度無關(guān)這個(gè)規(guī)律。自主閱讀和探究可以使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生自主探究技能，解決教學(xué)疑難

探究式學(xué)習(xí)是新課程理念下的新型學(xué)習(xí)模式，它是以小組或個(gè)人為單位，根據(jù)探究任務(wù)設(shè)計(jì)方案，選擇探究材料進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在探究過程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐技能，解決教學(xué)疑難，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在探究式學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在信息化時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)無處不在，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢探究的思路，發(fā)現(xiàn)問題從網(wǎng)上查詢解決方案，還可以在線和其他小組的學(xué)生、專家進(jìn)行互動(dòng)，綜合提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，選擇自主探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。課前交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自學(xué)找出身邊的物體哪些是軸對(duì)稱圖形，并制作學(xué)具進(jìn)行探索和驗(yàn)證。很多學(xué)生自行結(jié)組，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，找到如何判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形的方法。學(xué)生找到很多生活中的圖形，如：圓形桌面、人體掛圖、A4紙、心形樹葉、車牌號(hào)上的字母M、O、U、A、E、H等，還有的學(xué)生找到了正方形和長方形的實(shí)物卡片。學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)，將實(shí)物畫在紙上，通過折疊和觀察，發(fā)現(xiàn)它們是軸對(duì)稱圖形。細(xì)心的學(xué)生在探究過程中，還發(fā)現(xiàn)有的圖形的對(duì)稱軸不是唯一的，可能有兩個(gè)或多個(gè)，如正方形有四個(gè)對(duì)稱軸，圓形有無數(shù)個(gè)對(duì)稱軸。學(xué)生對(duì)這一發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)懷疑，于是在線咨詢資源網(wǎng)上的數(shù)學(xué)專家，得到他們的科學(xué)指點(diǎn)，再通過實(shí)際探究得出準(zhǔn)確結(jié)論，大大提高自主學(xué)習(xí)的有效性，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、整合優(yōu)質(zhì)微課資源，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生完成自主探究式學(xué)習(xí)任務(wù)

資源整合是新課程改革背景下的重要話題，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，教育教學(xué)資源發(fā)生了翻天覆地的變化，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)、實(shí)物等教學(xué)資源外，新型的課程資源脫穎而出。其中微課就是很好的課程資源，學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)，啟迪了數(shù)學(xué)思維，拓展了探究方法，有效幫助學(xué)生完成了探究任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率。我們數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課資源的同時(shí)，還要成立微課制作團(tuán)隊(duì)，提高微課的制作和研發(fā)水平，及時(shí)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微課資源，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

比如，在進(jìn)行“平行四邊形的面積”的教學(xué)時(shí)，教師在課前制作了探究“平行四邊形的面積”的方法的微課。上課時(shí)利用多媒體播放給學(xué)生，學(xué)生看著教師利用視頻展示制作的課件，形象直觀，講解清晰，簡單易懂，方法多樣。學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)，得到了方法的啟迪和思路的創(chuàng)新，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，通過剪、拼紙片的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，順利完成探究任務(wù)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

總之，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，我們教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，利用多種教學(xué)媒體手段，優(yōu)化教學(xué)方法，拓展知識(shí)信息，盡可能為學(xué)生搭建較多的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在探究中感知學(xué)習(xí)的快樂，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生探索求知的樂園。

[1]李厚力.讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)奧妙的樂園[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育，2010（10）.

[2]李蕊.讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探索的樂園[J].教育研究，2011（5）.

[3]趙文章.如何讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探索的樂園[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011(59).

[4]易琴.在探索中求發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主探索[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012(79).

[5]陳炳英.讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為學(xué)生自主探索的樂園[J].讀寫算:教育教學(xué)研究，2013(27).

[6]薛繼霞.讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探索的樂園[J].科技視界，2014（30）.

（責(zé)編 趙建榮）