(河北省秦皇島市北戴河新區(qū)邱營小學(xué)066100)
“新五環(huán)節(jié)教學(xué)法”讓語文課堂活起來
張麗娜(河北省秦皇島市北戴河新區(qū)邱營小學(xué)066100)
為使小學(xué)語文課堂更加精彩、高效,不僅要對新課程理念進行深刻理解,并在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn),還要運用有效的教學(xué)模式——新五環(huán)節(jié)教學(xué)法。
新五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)小學(xué)語文
隨著新課程改革步伐的加快以及現(xiàn)在語文教學(xué)的發(fā)展趨勢,對小學(xué)語文教師的教學(xué)方式提出了更新、更高的要求。我校從學(xué)情、校情出發(fā),把提高課堂教學(xué)的實效性和形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心,積極探索、推廣新的課堂“新五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。新五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,就是靠近生本教育,是對舊五環(huán)節(jié)教學(xué)法的挑戰(zhàn),主要目的是把教師帶到生本教育。該模式是我?,F(xiàn)在最具活力,效果最好的課堂教學(xué)模式。它對提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高教師的教育教學(xué)能力和水平起到了極大的促進作用。但作為一種新的教學(xué)模式,不僅需要每一位教師有極高的學(xué)習(xí)熱情,不倦的實踐精神,更需要在教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。下面是我在教學(xué)實踐中的一點感悟。
(一)初讀—感知課文—落實生字與新詞
操作指要:
1.朗讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
2.閱讀課文,標(biāo)示生字與新詞。
3.獨自用工具書學(xué)會生字與新詞。
4.小組交流生字記憶方法與新詞文中含義。
5.組長檢查生字新詞掌握情況。
一般第一課時,會充分讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,并自行解決課文中的生字詞,初步掃除障礙。同時,要求學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,要勾畫,注明、圈畫、旁批,感知課文。然后,小組交流生字記憶方法。交流的過程中就是學(xué)生記憶生字的過程,學(xué)生的哪種方法好,其他學(xué)生就會印象特別深。例如,在教學(xué)《去年的樹》時,學(xué)生積極交流記憶生字方法,如“?!司颖睅е丁薄胺ァ阒杏形遥抑杏心恪薄叭凇糇肿蠖灰娏?,原來與蟲結(jié)合”……學(xué)生在自編的歌謠中識記生字,效果特別好。最后,組長檢查生字新詞的掌握情況。
(二)品讀—感悟課文—落實問題與批注
1.閱讀課文,提出問題,梳理問題,確定問題。
2.閱讀問題,帶著問題獨自批注。
教師要讓學(xué)生品讀課文,找到不懂的問題。然后,教師要對學(xué)生提的問題和課后問題進行梳理,再讓學(xué)生帶著問題朗讀。高年級可以采取默讀,邊朗讀邊批注,并可以寫在本上。教師還應(yīng)提出有代表性的問題,且問題要難易適度,對優(yōu)等生是挑戰(zhàn),對中等生是激勵,對學(xué)困生是鼓勵,并布置學(xué)生課下完成,讓預(yù)習(xí)切實發(fā)揮的作用。課上,對于學(xué)生質(zhì)疑的問題,教師要進行整理,按一定的關(guān)系排序。學(xué)習(xí)討論就圍繞這些問題展開。重視學(xué)生提出的問題,這是我在課堂上一直認(rèn)真做的,當(dāng)學(xué)生(或小組)看到他(他們)的問題列為討論問題時,對學(xué)習(xí)的興趣增強了,回答問題的積極性也提高了。在探究問題的過程中,學(xué)生真正做到了自主、合作、探究。這樣,語文課堂也真正發(fā)揮了是學(xué)生自主學(xué)習(xí)地盤的作用。
(三)精讀—感言課文—落實分享與提升
1.閱讀課文,準(zhǔn)備交流。
2.小組交流:組內(nèi)個體充分展示,明確共識與爭議焦點。確定發(fā)言人與內(nèi)容。
3.全班交流:代表小組充分展示共識與爭議。
本環(huán)節(jié)除了讀全文外,還要重點讀某些句子,可以采用大聲朗讀,也可以找本班朗讀水平好的學(xué)生讀。然后,交流上環(huán)節(jié)感悟課文的問題,組內(nèi)學(xué)生充分展示。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化體驗,給其自由表達(dá)的權(quán)利,讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中馳騁想象,相互啟發(fā),暢所欲言,獲得更多更美的思維火花,使個性思維得到了充分發(fā)展。組長總結(jié)哪些問題是小組的共識,哪些問題是本組的爭議,然后小組代表闡述爭議的內(nèi)容,其他小組進行討論與爭辯,即全班交流。各小組可采取不同形式來進行,或板書講解,或口頭表述,或現(xiàn)場演示。
學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時,有些學(xué)生的講解會是片面的,或者是不準(zhǔn)確的,甚至是錯誤的,這時,教師充分發(fā)揮其主持人的作用,讓本組學(xué)生或者是其他組的成員進行補充。但教師不要著急,不能早下結(jié)論,甚至自己解答這個問題。教師一定要掌握好“火候”,適時拉一拉,扶一扶。
如在教學(xué)《去年的樹》一課中,教師只需適時提出文中的幾次對話,然后讓學(xué)生就此展開討論,自主組成合作小組,然后勇敢地站到講臺上把他們所理解的課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來。通過此環(huán)節(jié)的交流,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
(四)拓展—因文而練—落實目標(biāo)與重點
即依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點進行寫作、閱讀、朗讀等訓(xùn)練。教師設(shè)計的拓展習(xí)題一定要在“精”上下工夫,既考查學(xué)生的知識,又要檢測學(xué)生的能力,讓學(xué)生清楚地了解本節(jié)課收獲了什么,收獲的程度,也讓教師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在反思時能做好反饋,為以后的教學(xué)指引方向。如《搭石》一課的小練筆:“作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物的美?!绷?xí)作后,我注重小組成員之間的互評,使學(xué)生在互評時學(xué)習(xí)他人習(xí)作的優(yōu)點,并加深了對平凡事物美的理解,更重要的是通過交流,使學(xué)生的口語表達(dá)得到訓(xùn)練,做到了說與寫的結(jié)合,增強學(xué)生習(xí)作的積極性。
(五)評價—因人而異——落實求是與自信
初級階段,評價要伴隨著“小組代表交流”與“拓展”環(huán)節(jié)進行。初級階段后,為節(jié)省時間,評價應(yīng)在下課前1分鐘內(nèi)進行。評價是以尊重和鼓勵學(xué)生為主。在注重評價學(xué)生掌握文化知識的同時,更要注重學(xué)生的三維目標(biāo)的評價。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位,比較注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上有大幅度提高,做到了既注重學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也注重能力的培養(yǎng),有了學(xué)生間的合作等雙向?qū)W習(xí)活動。但是,“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”在我校還是探索、推廣階段。而且,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在繼續(xù)產(chǎn)生著影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中,以教師為主導(dǎo),教師整個課堂,學(xué)生適應(yīng)了教師的教,而很難有探究和創(chuàng)新的機會。因此,“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”在實施過程中多多少少存在這樣或那樣的不足。如在實際教學(xué)中,前置探究放在課前是不錯的,但首先是時間問題,各科都有前置作業(yè),有的學(xué)生時間不夠,有的學(xué)生是在家不做。這樣,上課時,教師應(yīng)是以哪部分學(xué)生為主呢?所以,問題依情況而定,可以放在課前或課中。還有預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)也不盡如人意。學(xué)生圖個新鮮勁就會像看小說一樣把課文看一遍,然后就閉合課本,完成任務(wù)了,這樣的預(yù)習(xí)不僅一點效果也沒有,時間長了,還會影響學(xué)生其對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教研活動中,教師要針對這些個性問題進行專題研討,探索出適合素質(zhì)教育要求的、滿足學(xué)生健康和諧發(fā)展的有效途徑。
[1]高效課堂(五環(huán)高效教學(xué)法).河南大學(xué)出版社.
[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).北京師范大學(xué)出版集團.
[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)案例式解讀:小學(xué)語文.教育科學(xué)出版社.
(責(zé)編 張翼翔)