怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力

（甘肅省張掖市工業(yè)園區(qū)中心學(xué)校734000）

怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力

侯 愛（甘肅省張掖市工業(yè)園區(qū)中心學(xué)校734000）

學(xué)生的說話能力是觀察、分析、表達(dá)、概括等多種能力的綜合體現(xiàn)。提高學(xué)生的說話能力，是執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

說話能力說句子組句子擴(kuò)句子

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步讓學(xué)生學(xué)會文明地與人溝通交流”。小學(xué)低年級的說話能力是學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。加強(qiáng)學(xué)生的說話能力不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，更會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中有很大的幫助。

學(xué)生的說話能力是多種能力的綜合體現(xiàn)。如何來提高學(xué)生的說話能力，是語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。多層次、多方面來提高學(xué)生的說話能力，對于語文課的教學(xué)是非常重要的。那么，怎樣來提高學(xué)生的說話能力呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合低年級的語文教材說話來練習(xí)安排。具體來說，主要的訓(xùn)練方式有兩種：一是看圖回答問題；二是看圖說話。但僅靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須與閱讀教學(xué)相結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行對學(xué)生的說話訓(xùn)練，從而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到更好的提高。下面，筆者就結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會，談?wù)勌岣邔W(xué)生說話能力的幾種訓(xùn)練技巧。

一、看實(shí)物，說句子

心理學(xué)告訴我們：小學(xué)低年級兒童的概括能力處于直觀形象水平，思維活動的直觀形象性是很突出的。針對這一特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生說話的能力時(shí)，教師可先參照實(shí)物引導(dǎo)說話。比如，教師可先把一個漂亮的文具盒放在講桌上，然后讓學(xué)生分別從顏色、形狀、作用諸方面各說一句話。這樣，學(xué)生有物參照，就能做到有話可說了。

二、找聯(lián)系，組句子

進(jìn)行這種形式的練習(xí)是為了從表達(dá)與思維的聯(lián)系方面訓(xùn)練學(xué)生。為此，教師可給學(xué)生出示看似毫無聯(lián)系，實(shí)則意思相關(guān)的詞語，鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析、綜合，領(lǐng)悟其中的聯(lián)系，并將詞語組成通順的句子。比如：（1）草地里，黃牛，吃草，在；（2）做清潔，在教室里，同學(xué)們；（3）花，真美，的，公園里。這樣的練習(xí)，學(xué)生需綜合分析才能完成。而且，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維能力和說話能力能同步獲得提高。

三、填詞語，擴(kuò)句子

學(xué)生僅會說一句通順的話還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了讓學(xué)生的口語表達(dá)逐步向生動、具體、形象過渡，在以上練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生在一句簡單、完整的語句里補(bǔ)充修飾性或限制性的詞語，發(fā)散學(xué)生思維，練習(xí)口語表達(dá)。比如：（1）（）的花壇里盛開著（）的牡丹。（2）（）的雨點(diǎn)（）落下來。（3）（）的蝴蝶在（）飛來飛去。

四、按句式，說句子

通過以上的練習(xí)，句子的概念在學(xué)生的頭腦中已有一個清楚的、感性認(rèn)識。這時(shí)，我們可以放手讓學(xué)生根據(jù)特定句式來說句子。比如，首先讓學(xué)生按“誰、干什么、”的句式說句。其次，讓學(xué)生按“誰、在哪里、干什么”的句式說句。此外，還可以讓學(xué)生按“什么時(shí)間、誰、在哪里、干什么”的句式說句。這樣安排練習(xí)，逐步加大難度，遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)，從而可以達(dá)到訓(xùn)練的目的。

五、仿疊詞，說句子

詞語的重疊，在具體的語言環(huán)境里，具有強(qiáng)烈的感染力，能增強(qiáng)句子的生動性和形象性。低年級學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，于是，我利用這一優(yōu)勢，給學(xué)生安排設(shè)計(jì)仿照疊詞說句子的練習(xí)。比如：（1）表示聲音的：公雞喔喔喔地叫著。（2）表示顏色的：黃澄澄的鴨梨壓彎了枝條。（3）表示形狀的：彎彎的月亮掛在天空。

六、創(chuàng)情境，說句子

為了讓學(xué)生在說話時(shí)有物可觀，有話可說，我充分利用教學(xué)輔助手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，并加上表現(xiàn)自己個性化的語言，對情境進(jìn)行再整理和加工，然后再即興表演。學(xué)生只要悉心觀察，認(rèn)真思考，就會逐步用通順、完整、生動的語句表達(dá)所設(shè)情境內(nèi)容，從而達(dá)到訓(xùn)練句子的目的。

七、依教材，說句子

教材中的兒歌、寓言、童話都帶有一定的故事性或者是比較強(qiáng)的故事情節(jié)，通過這些故事的描述也能增加說話的訓(xùn)練。那么，選擇什么樣作為說話訓(xùn)練內(nèi)容呢？教師所選的訓(xùn)練內(nèi)容不能單純適應(yīng)學(xué)生的口味，追求課堂氣氛活躍，讓學(xué)生聽聽而已，而應(yīng)該具有知識性、趣味性、啟迪和教育性，能給學(xué)生留下深刻的印象，或?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活能產(chǎn)生積極的影響。

八、依托閱讀，說句子

教學(xué)中，我將說話訓(xùn)練輻射到閱讀教學(xué)中。因?yàn)橹辉谡f話課中訓(xùn)練學(xué)生說話，每學(xué)期練習(xí)的機(jī)會有限，所得學(xué)生說話能力提高也肯定有限。所以，我依托低年級課文形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂、情趣性強(qiáng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，用來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，往往能取得事半功倍的效果。

語文課堂上，需要明確學(xué)生說話意識和策略的訓(xùn)練方式，注重學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。朗讀一直都是一種傳統(tǒng)的行之有效的讀書方式。教改雖然在不斷革新，教學(xué)方式也逐漸的多樣化，但是朗讀仍然是現(xiàn)在不可或缺的語文教學(xué)方式。朗讀過程講究眼腦口耳多種器官的相互配合，可以加深閱讀語句的印象，從而使學(xué)生的記憶更加牢固。

九、拓寬內(nèi)容，練句子

對于低年級的學(xué)生來說，激發(fā)他們的閱讀興趣，能更好地開拓他們的視野，增長知識，還能更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，從而能夠更好地提高他們的說話能力和模仿能力。現(xiàn)在市面上的閱讀刊物也比較多，我們應(yīng)該有選擇性、有目的性地去給學(xué)生挑選。當(dāng)然，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡段去選擇適合他們的刊物。對于低年級的學(xué)生，我們應(yīng)該選擇一些圖文并茂、生動形象、有趣味性和啟發(fā)性的樣書，這樣能夠更好地激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀完一本書后，我們可以讓學(xué)生在一起討論一些故事情節(jié)。通過他們之間的交流，能更好地讓學(xué)生暢所欲言，把學(xué)到的知識和道理分享給大家。

十、走進(jìn)生活，說句子

即結(jié)合我們的日常生活進(jìn)行說話的訓(xùn)練。在閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的例子，會有起到意想不到的效果。

總之，教師在結(jié)合說話教材，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)，要從多方著手，準(zhǔn)確把握學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的說話能力一定會在潛移默化中得到提高。

[1]朱國賢.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力.小學(xué)教學(xué)參考，2003（Z1）.

[2]李麗.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力.快樂閱讀，2012（12）.

（責(zé)編 張翼翔）