略論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)

（河北省石家莊市欒城區(qū)東尹村小學(xué)051430）

略論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)

劉會(huì)靜（河北省石家莊市欒城區(qū)東尹村小學(xué)051430）

本文從個(gè)性化體驗(yàn)開(kāi)始談起，繼而對(duì)巧妙詢(xún)問(wèn)、延伸想象進(jìn)行解讀，接著詮釋了生活是寫(xiě)作之源的意義，最后以闡述詩(shī)歌學(xué)習(xí)的策略結(jié)尾。

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)個(gè)性化詩(shī)歌學(xué)習(xí)寫(xiě)作

一、個(gè)性化體驗(yàn)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)，這是因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。詩(shī)歌，因不同的讀者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。而且，不同的時(shí)候、不同的心境下閱讀詩(shī)歌都有不同的理解。如《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，當(dāng)我們展開(kāi)了想象以后，就能夠領(lǐng)略簡(jiǎn)單文辭后面的意境深遠(yuǎn)的精彩。教師還要讓學(xué)生懂得一些詩(shī)歌理論，讓詩(shī)歌的形象在學(xué)生的頭腦里豐實(shí)起來(lái)。詩(shī)歌文約義豐，言簡(jiǎn)意賅，它的意義是最多元的，其用最少的文字表達(dá)最豐富的意境。個(gè)性化體驗(yàn)在欣賞詩(shī)歌中起到的作用更為重要。充分的聯(lián)想、自由的想象，深刻地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行剖析、理解，能夠體會(huì)兒童乃至人類(lèi)的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受作者的人文情懷，體驗(yàn)文字表達(dá)的快樂(lè)氛圍。

二、巧妙詢(xún)問(wèn)，延伸想象

問(wèn)是對(duì)想象的挖掘。還以《太陽(yáng)是大家的》為例，其用擬人化的手法來(lái)描寫(xiě)，情景交融。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)之后，教師要巧妙地向?qū)W生提問(wèn)。比如：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，為什么用灑呢？你能找到類(lèi)似的詞匯嗎？太陽(yáng)日日夜夜忙碌，她有沒(méi)有和我們一樣進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候？我們甜甜睡覺(jué)的時(shí)候，她為什么不知疲倦不休息？太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？太陽(yáng)日復(fù)一日的為大地奉獻(xiàn)著光熱，無(wú)怨無(wú)悔，究竟為了什么？我們要學(xué)習(xí)太陽(yáng)的什么精神？人類(lèi)怎樣才有擁有更美好的明天？太陽(yáng)是全世界孩子的朋友，大家和睦相處，分享太陽(yáng)的溫暖，享受世界的和平和社會(huì)的安寧，你打算怎樣回報(bào)社會(huì)，像太陽(yáng)一樣無(wú)私的奉獻(xiàn)？這些問(wèn)題的問(wèn)答，讓學(xué)生深入對(duì)話之中，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，感受想象的奇特，品讀詩(shī)歌的精彩。

三、生活是寫(xiě)作之源

毋庸置疑，寫(xiě)文章是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。寫(xiě)文章是一件很高興的事情，讓小學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作文很困難的原因，是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)很小，生活圈子非常狹窄，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們的朋友不多，也沒(méi)有讀過(guò)很多的書(shū)籍，集體活動(dòng)很少，一些愛(ài)好還正在培養(yǎng)、醞釀之中，缺乏豐富真切的生活體驗(yàn)。所以，他們寫(xiě)作缺乏材料。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的情感，和同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流，不斷提高寫(xiě)作的技巧。教師還應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)作不命題，或者半命題的文章，并聯(lián)想自己的生活，就有東西可寫(xiě)了。如《我第一次……》或《我愛(ài)……》，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去拓展。同時(shí)，作文命題要考慮周全又充滿生活的情趣，讓學(xué)生感覺(jué)到其樂(lè)融融，才能夠樂(lè)此不疲，而不能讓學(xué)生含毫渺然，提筆生畏。

四、詩(shī)歌學(xué)習(xí)的策略

1.導(dǎo)入課文

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)大詩(shī)人李白的《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)。李白一個(gè)人孤零零的，大家說(shuō)，孤獨(dú)不孤獨(dú)？（學(xué)生打開(kāi)了想象之門(mén)，一起說(shuō)：孤獨(dú)。）我們教室里這么多同學(xué)，李白羨慕我們嗎？（生：羨慕?。?/p>

師：老師要把一幅畫(huà)給大家看。請(qǐng)看大屏幕，好看嗎？（生：好看?。ㄕn件：李白獨(dú)坐敬亭山圖）你看到了什么，請(qǐng)你說(shuō)。

生：我看到了好多鳥(niǎo)一起高高地飛起來(lái)，離李白越來(lái)越遠(yuǎn)了。

師：對(duì)，那么詩(shī)里是怎樣形容的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下？（生：眾鳥(niǎo)高飛盡。）

師：好！李白是什么樣子，哪位同學(xué)能形容一下？

生1：李白帶著黑色的帽子。

生2：李白留著胡子。

生3：李白穿著藍(lán)色的衣服。

師：對(duì)了，那是唐代人的穿著特征。大家還看到了什么？（生：有云彩。）對(duì)，云彩多嗎？（生：一片云彩）對(duì)，詩(shī)里是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一下？（生：孤云獨(dú)去閑。）好！孤云是什么意思？（生：孤云，孤單的云彩。）那么獨(dú)去呢？（生：……）獨(dú)去，沒(méi)有伙伴叫獨(dú)，云彩自己到來(lái)，自己離開(kāi)。云彩象征著誰(shuí)？就是和誰(shuí)的情況差不多？大家想一想？（生：是不是和李白差不多……）對(duì)，詩(shī)句里是怎樣描述的？（生：相看兩不厭，只有敬亭山）對(duì)，還有什么句子對(duì)此進(jìn)行了描述？（學(xué)生面面相覷。）來(lái)，我們看標(biāo)題，一起讀：《獨(dú)坐敬亭山》。對(duì)了，這首古詩(shī)的題目，也就是它的中心思想，就是描述了李白的孤獨(dú)、失落、內(nèi)心的憂郁。我們現(xiàn)在一起感情充沛的把這首詩(shī)讀一遍。

2.初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀《獨(dú)坐敬亭山》。要求：（1）深入詩(shī)中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞，聯(lián)系圖畫(huà)，充分發(fā)揮自己的想象。（2）咬準(zhǔn)字音。尤其是在韻字上，要讀出韻味。（3）生字要記正確，否則，一字之差，影響對(duì)全詩(shī)的理解。

師：大家看看哪個(gè)是韻字？（生：閑、厭、山。）不完全正確，這首詩(shī)，是押平水韻，閑山是押韻的，厭不押韻。這個(gè)等你們學(xué)了更多的詩(shī)詞格律方面的知識(shí)就懂了。現(xiàn)在我們讀出韻味，把韻字讀重一些，類(lèi)似如歌的行板、有節(jié)奏的緩緩流淌的流水……

3.開(kāi)動(dòng)想象力，認(rèn)識(shí)想象的重要性

想象誕生了詩(shī)歌，想象是詩(shī)歌的種子，沒(méi)有想象，詩(shī)歌好比是無(wú)根之木，難以茂盛；好比是無(wú)源之水，難以有壯闊的波瀾；又好比是無(wú)翼之鳥(niǎo)，不能展翅沖天。因此，詩(shī)歌教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生放飛思維，馳騁想象，透過(guò)靈動(dòng)的文字看到五彩繽紛的圖畫(huà)與場(chǎng)景，透過(guò)文字看到世界，通過(guò)語(yǔ)言看到生活。讀者、作品交融一處，置身于作品之中，就能獲得人生的感悟和美的享受。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生揣摩作者當(dāng)時(shí)的思想感情，反復(fù)體味此詩(shī)，在想象意境中熟讀成誦，保證倒背如流。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)要具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)與教學(xué)皆要有個(gè)性化體驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生巧妙詢(xún)問(wèn)，延伸學(xué)生的想象，要讓學(xué)生了解生活，融入生活，懂得寫(xiě)作價(jià)值，并了解詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，理解作者的創(chuàng)作意圖，從而使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

（責(zé)編 張翼翔）