淺談初中數(shù)學(xué)課堂文化的構(gòu)建

（甘肅省張掖市第三中學(xué)734000）

淺談初中數(shù)學(xué)課堂文化的構(gòu)建

韓建新（甘肅省張掖市第三中學(xué)734000）

初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，也是一門很難學(xué)的學(xué)科。在新課程倡導(dǎo)“體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文價值”的基本理念下，教師應(yīng)從根本上去改變傳統(tǒng)的課堂，構(gòu)建和提升新的課堂文化，把抽象的、邏輯性強的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為生機的、生態(tài)的、生活的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生才能消除對數(shù)學(xué)的恐懼，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，真正提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)課堂文化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代語言文明的重要組成部分?！毙乱惠喗滩脑诰帉懮弦膊粩嘭瀼亓恕绑w現(xiàn)數(shù)學(xué)人文價值”的基本理念，改變了數(shù)學(xué)教材以往的面孔，采用“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”等方式，都是要求教師要站在文化的高度去理解教材，從人文的角度出發(fā)處理教學(xué)內(nèi)容，使之“生活化”“情感化”，努力使數(shù)學(xué)課堂不但成為知識與智慧相融合的平臺，而且是對生命的理解和尊重，是對能力的培養(yǎng)和提升的爐膛。

首先，什么是課堂文化？所謂課堂文化就是通過教師的教育智慧，創(chuàng)建、激發(fā)富有生命的、有效的課堂，從而形成一種對生命的理解、關(guān)懷與尊重；開放、自由、和諧、智慧的課堂，提升教師和學(xué)生生命質(zhì)量的課堂文化。只有把抽象的、邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生機的、生態(tài)的、生活的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才是陶冶人的殿堂。下面就初中數(shù)學(xué)課堂文化的構(gòu)建上談自己的幾點認(rèn)識。

一、賦予課堂生命價值，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命氣息

數(shù)學(xué)課堂是師生共同探索知識的過程，而不是將數(shù)學(xué)知識強行灌輸?shù)倪^程。但在我們的大多數(shù)學(xué)課堂中，都是枯燥乏味的，教師成了知識的壟斷者，許多數(shù)學(xué)知識的給予過于直接，缺乏對學(xué)生思維的引導(dǎo)過程，依賴“題海戰(zhàn)”的機械重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生越來越?jīng)]有信心，成績越來越差，這樣就扼殺了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（一）要真正尊重學(xué)生，尊重生命的發(fā)展

西南大學(xué)教育學(xué)院副教授彭澤平說：“好的課堂在于精神生命的涌動?！泵恳晃粚W(xué)生都是一個鮮活的生命，生命的課堂應(yīng)該是尊重生命的獨立，呵護(hù)學(xué)生生命成長的歷程，傾聽學(xué)生生命的“脈搏”跳動，在民主、平等的師生互動中，共享生命成長的真實體驗。教師要真正走進(jìn)學(xué)生的課堂空間，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，尊重每一個學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展要求，和學(xué)生能進(jìn)行心與心的交流，學(xué)生的身心才能舒展，思維才能活躍。

（二）要真誠關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)生命的成長

新課堂文化把關(guān)愛學(xué)生的身心、守護(hù)學(xué)生的心靈作為首要任務(wù)。特別是那些后進(jìn)生，只有付出真誠的愛心，他們才會感到被信任，才會接納該教師的全部，才能向教師毫無保留敞開自己的心扉，消除他們心中自卑的陰影，喚醒他們的自信心，使他們從教師的關(guān)愛中體驗到情感的支持，從而參與到課堂教學(xué)活動中來，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

二、賦予課堂人文關(guān)懷，讓數(shù)學(xué)課堂成為自然生態(tài)園

盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。每一個學(xué)生都是一個獨立的生命體，由他們組成的課堂無疑便是一個大的生態(tài)園，學(xué)生就是生態(tài)園中的花、草和樹木，而教師就是澆水、施肥、除草的培育者。只要精心地去培育，便會有別一番的美麗。

（一）和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，能為課堂提供滋潤的“土壤”

生態(tài)的課堂應(yīng)該順應(yīng)自然，順應(yīng)學(xué)生各自的天性，只有在和諧溫馨的課堂教學(xué)氣氛中，這些“小樹”才能快樂地學(xué)習(xí)、自由地成長。當(dāng)然不一定每一株幼苗都會成長為參天大樹，也不一定每一顆花草會綻放出美麗的花朵，但只要用心給他們提供和創(chuàng)造和諧、舒適的成長環(huán)境，讓他們自由地去呼吸，那即便它不開花、不結(jié)果，也會是一道獨立的風(fēng)景線。

（二）民主平等的師生關(guān)系，能為課堂注射燦爛的“陽光”

打造課堂文化，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，核心是改變師生關(guān)系。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，不僅是為了建立民主、平等的師生關(guān)系，更是要形成一種有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生關(guān)系。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，走下講臺、俯下身子，與學(xué)生平等的交流，細(xì)心觀察每一株幼苗是否自然、積極地生長，讓學(xué)生體會到他們才是這里的主體。只有這束陽光，才能真正在課堂中還學(xué)生自由發(fā)展的空間，還學(xué)生真情洋溢的世界，還學(xué)生心向自然的情愫。

（三）引導(dǎo)探究的合作學(xué)習(xí)，能為課堂施入別樣的“生長素”

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)課堂，探究性問題活動更需要合作。但不難發(fā)現(xiàn)，大多合作表面熱鬧，氣氛高漲，實質(zhì)并沒有真正地開展探究活動。只注重形式而忽視過程的合作學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，也無法得到健康全面的發(fā)展。合作的核心應(yīng)該是探究，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，睿智地選擇探究的手段，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在愉悅中克服困難，在探究中感悟知識，在滿懷期望中取得成功。

三、賦予課堂生活意義，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活本質(zhì)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。所以我們要讓數(shù)學(xué)課堂更加具體化、形象化、生活化，讓學(xué)生看得見，摸得著，在感受中認(rèn)識數(shù)學(xué)，在認(rèn)識中理解數(shù)學(xué)，在理解中升華數(shù)學(xué)，這樣才能使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，而是與生活息息相關(guān)的。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思考興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞著問題來設(shè)計。一個好的數(shù)學(xué)問題離不開一個好的問題情境，一個好的問題情境對于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，都會有積極的促進(jìn)作用；更重要的是能讓學(xué)生有機會經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動過程。我們創(chuàng)設(shè)的情境可以是生活的、趣味的、開放的、操作的，不管什么樣的情境，它都是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁，是掌握數(shù)學(xué)知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。

（二）聯(lián)系生活實際，還原數(shù)學(xué)本質(zhì)

新課標(biāo)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強調(diào)從學(xué)生已有的生活現(xiàn)實出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決。教師要善于讓學(xué)生在生動、具體的生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的求知欲，運用所學(xué)知識解決生活中的問題，還原數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的本質(zhì)。

總之，課堂文化就是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中形成的各種關(guān)系的總和。它是課堂教學(xué)最內(nèi)在的、最深層的、最隱性的東西，是課堂教學(xué)的“土壤”，是課堂教學(xué)運行和發(fā)展的“元氣”，是課堂教學(xué)的活力之根和動力之源。只有從根本上去改變我們的課堂，提升課堂的文化，學(xué)生才能消除對數(shù)學(xué)的恐懼，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，真正提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

[1]薛永康.略論中學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2010（4）.

[2]林萬青.淺議初中數(shù)學(xué)“生態(tài)型課堂”的構(gòu)建[J].科學(xué)與財富，2011（6）.

（責(zé)編 趙建榮）