淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（遼寧省大連普蘭店市樂甲小學(xué)116208）

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

李厚臣（遼寧省大連普蘭店市樂甲小學(xué)116208）

農(nóng)村小學(xué)每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的“學(xué)困生”，“學(xué)困生”讓教師頭痛，讓家長(zhǎng)苦惱?！皩W(xué)困生”是怎么形成的：缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)心理上有問題。學(xué)校、家庭和教師也有一定的影響。教師與學(xué)困生建立和諧的關(guān)系，采用科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教。學(xué)困生的數(shù)量一定會(huì)越來越少。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步提高。

學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）主觀原因

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)目的。農(nóng)村學(xué)生從上一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，甚至上了中學(xué)都從未想過“為什么要學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)有什么用”之類的問題。學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥重復(fù)，重復(fù)的教和學(xué)的行為，讓多數(shù)學(xué)生感到乏味、無聊。到了沒有教師的地方，他們?nèi)玑屩刎?fù)，玩得熱火朝天。這樣每天的知識(shí)是否學(xué)會(huì)了，他們毫不在意，分?jǐn)?shù)對(duì)他們不會(huì)產(chǎn)生任何刺激。

學(xué)困生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的父母大部分都到外面打工，學(xué)生通常是由爺爺奶奶等更長(zhǎng)一輩的老人照顧。他們與孩子缺少溝通，管教也不夠嚴(yán)格，對(duì)于隔輩的孩子格外溺愛。什么事都會(huì)順著孩子的意愿，孩子遇到學(xué)習(xí)上的困惑，他們不但不能幫助解惑，有時(shí)還會(huì)對(duì)孩子說：爺爺也不會(huì)，現(xiàn)在的書，知識(shí)真深。一句話，孩子的困惑便被放在一邊了，很少有幫助孩子想想辦法的。長(zhǎng)此以往，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成了。沒有好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力就比較低，思維單一。上課注意力常常不集中，課堂小動(dòng)作很多。課堂學(xué)習(xí)不思考，不發(fā)言，不參與課堂活動(dòng)。有時(shí)候，計(jì)算題也錯(cuò)誤百出。做作業(yè)時(shí)馬馬虎虎，這些必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

學(xué)困生心理上的問題。由于學(xué)困生在知識(shí)上的缺失太多，教師提問他們時(shí)，往往都會(huì)挑一些簡(jiǎn)單、不需思考的問題，他們雖然答對(duì)了，但是大多數(shù)學(xué)生卻表示出鄙視的態(tài)度：這么簡(jiǎn)單誰都知道。這在他們心里會(huì)產(chǎn)生自我暗示：自己確實(shí)比別人“笨”，不如別人。于是在學(xué)習(xí)上造成了無形的壓力，遇到困難踏步不前，缺乏克服困難的意志力。

（二）客觀原因

家庭環(huán)境的影響：農(nóng)村家庭大多數(shù)家長(zhǎng)都是在家務(wù)農(nóng)的，家里的農(nóng)活讓他們一年到頭忙個(gè)不停，根本沒有時(shí)間和精力去教育孩子，孩子的成長(zhǎng)可謂是真正的自然成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的想法是把孩子送到學(xué)校就由教師去管教，仿佛孩子再與他無關(guān)了。此外，學(xué)校及教師的因素影響。農(nóng)村學(xué)校工作量大，每人每天大約要上4—5節(jié)課，還要備課批改作業(yè)，使教師精力分散，教學(xué)質(zhì)量與城市差距大；年輕的教師又不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，或者即使來了也待不了長(zhǎng)時(shí)間，頻繁更換教師，使學(xué)困生越來越多。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（一）教師與學(xué)困生建立平等友好的師生關(guān)系

學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)比較低，在全班學(xué)生的心目中形象不好，經(jīng)常受到歧視，光彩的事總是遠(yuǎn)離他們，班級(jí)里一有不好的事情，同學(xué)便會(huì)不約而同地想到了他們。這樣在潛移默化中他們對(duì)自己也會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理，做起事來從不期望美好的結(jié)果。教師發(fā)現(xiàn)這種心理的存在就應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真開導(dǎo)，積極教育，幫助學(xué)困生建立自信心。要使學(xué)困生建立起良好的自信心，就是在各個(gè)方面讓他們認(rèn)識(shí)到自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。要想打開與學(xué)困生交流的“大門”，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生接受教師，通過與學(xué)生游戲、聊天，多肯定他們身上與眾不同的閃光點(diǎn)，讓他們親近教師，信任教師。做到這一點(diǎn)，教的“令”在學(xué)生那里才會(huì)管用，學(xué)生才能變厭學(xué)為樂學(xué)。

做到家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合。教師的話不僅要在學(xué)生面前好用，在家長(zhǎng)心中也要有分量。教師在家訪時(shí)一定要把學(xué)生的情況講清，但又不能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生失去信心。教師還要備好與家長(zhǎng)交流這節(jié)課，使家長(zhǎng)感受到教師所說的每一句話都有科學(xué)道理，感覺要改變自己孩子成績(jī)并不是一件遙不可及的事。當(dāng)家長(zhǎng)開始努力了，效果不就事半功倍了嗎？

（二）教師要在教學(xué)方法上下工夫

首先，重視學(xué)法指導(dǎo)。記得《學(xué)會(huì)生存》一書中曾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼私探o學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)緊要任務(wù)。其次，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，讓他們?cè)僦貜?fù)做一次，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清。

重視課后復(fù)習(xí)和鞏固。實(shí)行分組教學(xué)，分層次提要求，使學(xué)困生步步為營(yíng)，扎實(shí)地向前進(jìn)步。鼓勵(lì)他們大膽提問，教學(xué)中，我提倡不懂就問，不管問題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可以問，沒人有資格嘲笑提問者，只要問一道有價(jià)值的題，我還會(huì)為他加分，這樣做也激活了他們的思維。

（三）對(duì)學(xué)困生的針對(duì)性教學(xué)

作業(yè)上有針對(duì)性。由于這類學(xué)生思維、速度等方面都跟不上其他學(xué)生，為避免他們因?yàn)榕峦瓴怀勺鳂I(yè)而不認(rèn)真做，給他們的作業(yè)要根據(jù)他們的個(gè)人情況而定，一方面使他們感到教師是關(guān)心他們的，另一方面使他們認(rèn)真完成作業(yè)，達(dá)到預(yù)期目的。

課堂上的針對(duì)性。在上課的過程中，在大部分學(xué)生都理解的基礎(chǔ)上，叫他們來回答問題，回答之后不管對(duì)錯(cuò)，都要給予表揚(yáng)，同時(shí)讓其他學(xué)生也感覺到他們的進(jìn)步，增加他們的自信心。

我們對(duì)學(xué)困生不離不棄，尊重他們，關(guān)心他們。真正因材施教，他們一定會(huì)早日取得進(jìn)步。

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:高等教育出版社，2011.

[2]李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2012.

[3]朱成杰.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講[M].山西教育出版社，2010.

（責(zé)編 趙建榮）

李厚臣（1975-），男，遼寧省大連市人，本科，小學(xué)教師。