淺談生本課堂教學評價與班級管理的高效策略

（山東省膠州市第十八中學266300）

淺談生本課堂教學評價與班級管理的高效策略

高永文（山東省膠州市第十八中學266300）

“只要一提問，看見的就只有一片黑頭頂。”經(jīng)常聽到許多老師對課堂提問如此抱怨。學生不愿舉手,即使對老師的問題能給出答案，也不愿起來回答。這種現(xiàn)象在中學的課堂上尤為常見。針對如此現(xiàn)狀，怎樣更好地調(diào)動學生在課堂上的積極性，怎樣活躍課堂氣氛，便成了熱門的話題。

以學生為本心理特性高效策略

作為一名當代青年教師，我時刻將“以學生為本”作為課堂教學和班級管理的核心理念。為了更好地激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動他們的學習主動性和積極性，我將結(jié)合學生心理需求及課堂教學進行了深入探究，在課堂教學中做了這樣的嘗試——采用激勵政策激發(fā)學生課堂表現(xiàn)欲望，即以實現(xiàn)學生愿望為最終目的的“積分制”評價學生課堂表現(xiàn)。

一、競爭制評價激勵措施的提出

所謂激勵策略，就是激發(fā)學生學習興趣和學習動力的方法和策略?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究表明，濃厚的興趣會促進個體產(chǎn)生積極的學習態(tài)度及強烈的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力。隨著新課程改革的不斷深化，學生的學習興趣逐漸成為“非智力因素”中較為重要的一方面。興趣是課堂學習的前提，如何在課堂教學中充分發(fā)揮激勵的功效，是當前課堂教學研究的重點之一。那就是：用學生最需要的激勵方式——滿足他們的一個愿望作為誘導他們自主學習的動力。例如，帶一次課間操，進行一天的班級管理工作，自習課時間自由支配，免去一天的作業(yè)，甚至還可以擁有一節(jié)課的選擇權(quán)……

二、小組學習競爭制激勵策略的具體操作

競爭制的具體做法是：將計分和評分分開進行。計分是以四人的小組為單位，評比則是將全班學生按學習能力和水平分為兩大組進行評比。

積分評價的項目有：課堂回答問題、作業(yè)完成情況、課堂紀律表現(xiàn)等。

具體方法舉例：每天每位同學的基本分為20分。以積分來調(diào)動與調(diào)節(jié)學生的學習積極性，積分最高的一個小組可以實現(xiàn)自己的一個愿望。

課堂提問，只要回答問題就可得分；未完成作業(yè)者每次扣除50分，書寫不認真者扣20分；違反課堂紀律者視情節(jié)輕重，酌情扣30—50分。

例：某小組計分情況

該小組同學分別在相應的大組里進行評比。以上面小組同學為例，他們將各自的成績與自己所在的大組里進行評比。

三、小組學習競爭制激勵策略實施的效果

在課堂教學中嘗試利用學習競爭積分制激勵策略提高學生的學習效率，大大提高了課堂上的傾聽效率和回答問題的積極性。總是聽說別的班，一節(jié)課來回總是幾個同學舉手，而在我的課堂上，學生都是以“搶答的方式”回應我的每一個問題。一節(jié)課下來，如果誰被提問的次數(shù)太少，學生則會找老師“抱怨”。而在每天下午進行積分評比時，則是我們班最熱鬧的時刻。學生總是興奮異常，都非常關(guān)注自己的積分情況，關(guān)注自己今晚的作業(yè)是多是少。這種激勵方式帶給學生的是一種實實在在的成就感，一種有形的榮譽感。每天的統(tǒng)計記載，讓學生看到自己取得的成績、進步和努力程度，享受到成功的喜悅，產(chǎn)生學習的興趣和動機，從而在一定程度上能夠借助于榮譽感的刺激使學生產(chǎn)生的學習興趣，向內(nèi)部學習動力轉(zhuǎn)化。

四、小組學習競爭制激勵策略應注意的問題

在一年多的實踐中，我對于如何運用小組學習競爭制激勵策略得到如下幾點體驗：

（一）提問的藝術(shù)

激勵是一門藝術(shù)，需要教師潛心的研究和關(guān)注學生的內(nèi)心世界和情感因素，精心準備。教師在提出問題、檢驗學生習題時都需要講究策略。如，提問時要注意提問設計面要廣泛、均衡，確保學生舉過手就得過分。特別是要按照問題的難度“分配”給學生，如難度小一點的問題讓能力稍差一點的同學回答，難度大的留給能力強的學生，這樣就避免了差生回答問題少的現(xiàn)象。

教師檢測或?qū)W生相互檢測時更要注意公平、公正。有效激勵的前提是了解學生，只有了解學生，研究學生，才能科學地激勵學生。

（二）加分原則

馴獸師訓練小動物之所以成功，是靠每次成功后及時給予食物獎賞。原理很簡單，即讓它們品嘗到獎勵的樂趣，尋找到進步的動力。所以學生的回答若不正確，教師也要多挖掘?qū)W生發(fā)言的亮點給予獎勵，如敢于批判質(zhì)疑的、敢于大膽發(fā)表自己的見解的等等。語文問題的答案不是唯一的，再者也要保護孩子的積極性，所以學生只要回答問題，無論對錯都可得分。另外，學生作業(yè)的完成情況，如書寫認真者，都要獎勵相應的分數(shù)。

課堂教學是一種需要綜合運用各種策略、方法和技巧的雙向交流活動。只有有了上進的動力，有了師生的互動，才有積極的學習氛圍。因此，如何在課堂上調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，是目前教學過程中非常重要的問題。針對學生不同的性格特點和能力水平，可以采用的激勵措施也有很多，在具體的實施過程中，可根據(jù)實際情況隨時調(diào)整。

大量研究證實，具有強烈學習動機的學生往往具有端正的學習態(tài)度和堅強的學習毅力，而激勵無疑是最好的有效策略。要想調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂實效，就要教師用心地摸索探究出適宜的激勵方法和策略，發(fā)揮小組合作的成效，激發(fā)學生求知欲望，最大程度地激勵學生自主學習。讓學生因自主而愉悅，讓課堂因愉悅而高效！

（責編 張敬亞）