探析英語簡筆畫教學(xué)的有效性

（甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學(xué)校734000）

探析英語簡筆畫教學(xué)的有效性

張海燕（甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學(xué)校734000）

英語簡筆畫教學(xué)是英語教學(xué)工作中不可缺少的一個方面，因此英語簡筆畫教學(xué)對于提升英語教學(xué)質(zhì)量，打造高效的英語課堂，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)具有不可低估的重要作用。英語簡筆畫具有容易操作，構(gòu)圖內(nèi)容隨意，生動形象，直觀獨特，審美創(chuàng)造等特征，是一種教師在教學(xué)中為了激發(fā)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量普遍使用的，學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段，也是一種形象直觀的教學(xué)方式。我們將英語教學(xué)與美術(shù)的簡筆畫教學(xué)有效整合，探索出簡筆畫在英語教學(xué)中的作用，有效指導(dǎo)英語教學(xué)工作，會使枯燥乏味的英語教學(xué)變得生動形象，概念清楚，使學(xué)生的興趣高漲，教學(xué)效果會大幅度提升。

英語簡筆畫教學(xué)

在教學(xué)中我始終堅持興趣至上的原則，興趣是最好的老師，我認為只有把捕捉到的興趣與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能收到錦上添花的效果。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生喜歡繪畫，因此以“簡筆畫教學(xué)”為依托，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣，陶冶學(xué)生情操，樹立學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生的英語成績，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)的道路。

一、簡筆畫在英語教學(xué)中的有效作用

（一）運用簡筆畫可以突破英語教學(xué)中的難點，突出英語教學(xué)中的重點，減小知識點的難度，使學(xué)生容易接受

在繁雜的英語教學(xué)中一些要表達的概念比較抽象，學(xué)生很難把握、理解。如果在英語教學(xué)中，我們借助形象直觀的英語簡筆畫教學(xué)，將這些抽象的事物，抽象的概念轉(zhuǎn)化為表象的、直觀的形象，這樣不僅開啟了學(xué)生的智力教育，還提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)，在英語簡筆畫的教學(xué)中學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力將會得到很大的發(fā)展與提高。

（二）簡筆畫可以幫助學(xué)生減少母語對其外語學(xué)習(xí)的干擾

在學(xué)習(xí)外語的過程中，教師要采取一些正確的方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。在實際的教學(xué)過程中，對于那些比較抽象、冷僻的事物，教師多數(shù)是利用中文來解釋，這樣就會使學(xué)生的思維在兩種語言之間不斷切換，不僅給學(xué)生的思維和記憶造成了沉重的負擔(dān)，還會使他們的語言系統(tǒng)產(chǎn)生混亂。遇到這種問題，我們就可以利用簡筆畫，清楚、簡單、明白地解決這個棘手的難題。

（三）經(jīng)常使用英語簡筆畫教學(xué)可以開啟、挖掘?qū)W生的各種感官智能

在進行英語簡筆畫教學(xué)的雙邊活動中，不可缺少師生的講練、師生的問答、師生的畫練。這樣的活動將英語、繪畫、文字三者緊密結(jié)合，相互融會貫通。學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，學(xué)生的談?wù)摵退季S結(jié)合在一起，調(diào)到學(xué)生的各種感官，教學(xué)效果會上一個臺階。

二、英語教學(xué)與簡筆畫的有效整合

（一）簡筆畫在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

在向?qū)W生講授新的單詞或短語時，教師可以利用簡筆畫，將單詞或短語的意義表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對新單詞有一個較深刻的認識和理解。這樣做能夠在較快的時間里吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

英語中很多詞匯，例如名詞、形容詞、副詞、動詞和數(shù)詞等，都能通過簡筆畫進行教學(xué)，達到一目了然的效果。如學(xué)習(xí)這幾個單詞時，只要畫一張課桌和幾個簡單的物體，就可以讓學(xué)生清楚地理解on,onto,above,over,in, into,below,under,beside,near,by,behind,in frontof等詞的意義以及區(qū)別。通過這樣的師生互動或生生互動，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，達到了教學(xué)目的。

例如，學(xué)習(xí)Let’s learn時，首先教師在黑板上畫出一個圓，讓學(xué)生猜是什么，然后再一邊畫一個半圓一邊讓學(xué)生猜。學(xué)生漸漸明白，這個圓代表的是一個“head”，接著說出英語單詞eye,ear,nose,mouth,face等。這是對舊知識的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生興趣，同進引入新學(xué)英語單詞，畫一個身體，引出“body”，將英語單詞板書在四線三格上，讓學(xué)生跟著讀并加上動作（在授每一個單詞時采有多種形式進行鞏固讀）。這樣簡明易懂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）在進行句型和語法教學(xué)時，簡筆畫教學(xué)手段的運用也能起到“推波助瀾”的作用

利用簡筆畫可以進行問答練習(xí)或自由談話，把前后所學(xué)知識融會貫通，這樣就起到“溫故而知新”的作用。如講授主動語態(tài)和被動語態(tài)時，就可以直接畫一個蘋果，蘋果上畫上一條蟲子，這樣就能將教材中比較單一、平淡的內(nèi)容盡可能變得生動豐滿。還可以把某些抽象的、教師難以解釋的內(nèi)容變得形象具體。簡筆畫還有助于課文的整體教學(xué)。

例如My Favourite Season.這篇文章，在教學(xué)“spring”時，我采用了簡筆畫教學(xué)。（1）在黑板上畫一棵樹問學(xué)生：“Whatis this?”學(xué)生都知道是“tree”。（2）在樹枝上畫出一小張葉子，引出“l(fā)eaf”，再繼續(xù)畫出很多葉子，引出“l(fā)eaves”，也就是復(fù)數(shù)形式。（3）在樹的下面畫出花，并板書“flower”，再繼續(xù)畫很多花，引出復(fù)數(shù)“flowers”，強調(diào)花的復(fù)數(shù)是單數(shù)后面直接加s就可以了。（4）還可以在黑板上畫小燕子、白云等等（是對舊知識的復(fù)習(xí)）。最后問“What’s the season?”引出“spring”。此時圖與新詞、新句型同步出現(xiàn)，這樣學(xué)生在表達時有據(jù)可循、有話可說。（5）用紅色的粉筆畫了個火紅的太陽，引出“summer”，同理授完“fall”和“winter”。這樣整節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以達到內(nèi)容清晰、層次分明、重點突出的基本要求，而且便于課堂鞏固操練。

三、英語簡筆畫教學(xué)存在的問題

（一）簡筆畫教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語

我們發(fā)現(xiàn)，有時教師的課堂非?；钴S、靈活，但有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，有點“冷堂”的傾向。教師在不停地講，學(xué)生在不停地聽，但好像沒有做到把課堂還給學(xué)生。如何正確處理簡筆畫教學(xué)與打好基礎(chǔ)的關(guān)系是一個值得繼續(xù)探討的問題。

（二）教師的簡筆畫基本功需要繼續(xù)磨練

在教學(xué)中，教師的簡筆畫基本功不夠扎實，想畫畫不出來，畫不像。要做到寥寥幾筆就能表現(xiàn)一個事物、一個動作、一個情景，有待加強簡筆畫的練習(xí)。

（三）課時不足是我們最大的問題

我們每周只開設(shè)兩節(jié)英語課，承載的教學(xué)任務(wù)重，教師教授班級多，加上缺乏語言環(huán)境，學(xué)校英語教學(xué)成效面臨很大的挑戰(zhàn)。課時不足嚴重制約學(xué)校英語教學(xué)的長遠發(fā)展，值得我們進一步討論和研究。

總之，學(xué)校英語簡筆畫教學(xué)是符合我們學(xué)校英語教學(xué)實際的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過形象與詞匯產(chǎn)生聯(lián)想，不僅增強了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生視聽結(jié)合，輕松理解和快速記憶，使學(xué)生抓住教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。而且，簡筆畫的靈活性、生動性激發(fā)了教師上課的熱情。英語簡筆畫教學(xué)的確可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的英語思維，不斷提高他們的外語學(xué)習(xí)水平，增強他們綜合運用英語的能力。

教育部基礎(chǔ)教育司英語課程標準研制組.英語課程標準解讀.北京：師范大學(xué)出版社，2002.

（責(zé)編 張亞欣）

2013年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題《利用校本教材，提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課實效性的研究GS[2013] GHB0780》研究成果。