高校輔導員如何調(diào)適“90后”新生入學心理

（華東交通大學330013）

高校輔導員如何調(diào)適“90后”新生入學心理

賴春艷（華東交通大學330013）

“90”后新生擁有與“80”后、“70”后所不能比擬的物質(zhì)生活，他們個性張揚、追求新潮?！?0”后大學生因心理扭曲而發(fā)生各種違反道德法律的事件屢有發(fā)生。高校輔導員作為“90”新生入學后首先接觸的教師，其對新生入學心理教育工作有著極其重要的影響。本文立足于“90”后新生的入學心理特點，分析高校輔導員調(diào)適“90”后新生入學心理途徑。

輔導員“90”后入學心理

國家教育一直以來都非常重視高校大學生的心理健康教育工作。大學生心理健康教育問題一直以來是社會各界關注的重點。大一新生進入高校教育環(huán)境后，陌生新奇的生活環(huán)境和學習環(huán)境讓學生在開學之初會產(chǎn)生各種復雜的心理情緒。而在這一階段，輔導員只要從學生的心理現(xiàn)狀出發(fā)，加以健康正確的引導和心理教育工作，學生心理健康的可塑性將能得到最大體現(xiàn)。

一、“90”后新生入學心理特點

1.自卑心理。來自五湖四海的大一新生面對陌生的高校生活環(huán)境和學習環(huán)境難免會產(chǎn)生不適應心理壓力[1]。有的學生來自農(nóng)村地區(qū)，對于大城市的生活并不熟悉。面對英語和計算機等科目，一些學生并不能得心應手，考試成績與當初在地方學校相比落差較大，加之大城市的消費水平遠遠高于農(nóng)村，使得這部分學生會產(chǎn)生自卑心理。

2.陌生的生活環(huán)境可使學生產(chǎn)生心理落差。大多數(shù)“90”后學生生長在物質(zhì)生活充裕的家庭環(huán)境中，從小接受家長“溫室”般的疼愛。但是進入大學生活后，衣食住行都需要學生自己親手解決，生活環(huán)境的差異讓學生產(chǎn)生強大的心理落差。有些來自少數(shù)民族的學生，由于漢語生疏，在溝通交流上難免存在困難，拙劣的漢語口音多多少少成為其他學生茶余飯后的談資，使得他們羞于開口，或變得日漸內(nèi)向沉默。

3.對所選專業(yè)知之甚少。大學學習科目中既有必修課又有選修課，大一新生入學后對于所選的專業(yè)基本上沒有了解，對于所學科目的作用和意義認識并不深刻。當前的高校教師通常沿用傳統(tǒng)的教學模式，即“教師講，學生學”，師生之間交流與溝通的機會甚少。此外，大學的學習以學生自學為主，這與高中的學習環(huán)境存在巨大的差異，由于對所選專業(yè)的不了解從而產(chǎn)生放棄或轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

4.生活自理能力差。家庭是孩子最初的課堂，父母是孩子第一位老師，家庭教育環(huán)境對孩子心理健康的影響是非常深遠[2]。父母的教育方式、言行舉止、溺愛程度等都會影響孩子的社會生存能力和心理健康?！?0”后有大部分人屬于獨生子女，這部分群體受到家長過度溺愛，形成了叛逆、自私、任性的性格。這部分學生入學后面對截然不同的學校生活，衣食住行的自理能力極差，面對困難往往表現(xiàn)出逃避、不知所措的行為，因而在心理上產(chǎn)生抗拒、怨恨的心理。

二、高校輔導員調(diào)適“90”后新生入學心理途徑

1.明確心理輔導內(nèi)容和職責，與學生建立融洽師生關系。高校輔導員除了要管理大一新生的入學日常事務之外，還必須肩負起新生入學的心理輔導工作。輔導員要深入新生群體之中，與學生建立和諧融洽的師生關系，充分掌握大一新生入學時的心理狀態(tài)和心理問題，立足于“90”后學生的認知規(guī)律和心理特點，明確好大一新生入學心理輔導的內(nèi)容和計劃。

2.靈活運用心理咨詢方法，完善跟蹤調(diào)查工作。輔導員在進行新生心理健康輔導工作時，必須結(jié)合學生的心理特點靈活選用適當?shù)男睦碜稍兗记?。比如在心理訪談環(huán)節(jié)中，教師要學會察言觀色、因情利導，對于一些靦腆、內(nèi)向、沉默寡言的學生，要利用共情引導的方式讓學生說出心中所想。此外，輔導員要密切關注那些有心理健康問題的學生，做好跟蹤調(diào)查工作，避免出現(xiàn)心理扭曲。

3.完善新生檔案，深入了解新生家庭背景。新生入學伊始，輔導員就要著手建立學生基本情況檔案，并要認真細致地研究這一檔案，及時補漏新生未填的信息。此外，輔導員要與學生家長取得聯(lián)系，深入了解新生的家庭背景。這樣能方便輔導員在做心理健康訪談時找到學生的興趣點，從而打開學生的心結(jié)。

4.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，關注特殊學生。“90”后大學生生活在科技信息高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)是他們的生活中必不可少的內(nèi)容。輔導員可以利用這一特點，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建師生交流環(huán)境，比如利用QQ群、BBS論壇、微博、微信等方式關注學生、了解學生，并利用網(wǎng)絡聊天的方式讓學生更敢于表達自己內(nèi)心的情感。同時，互聯(lián)網(wǎng)交流平臺的方式對于加強學生之間、師生之間聯(lián)系、增進彼此情感交流具有重要作用。

三、結(jié)束語

高校輔導員作為大一新生首先接觸的教師，必須重視新生入學心理健康教育工作，明確心理輔導的內(nèi)容和職責，與學生建立融洽的師生關系，并善于靈活運用心理咨詢技巧，完善跟蹤調(diào)查工作。此外，輔導員必須建立起新生管理檔案，了解每一位學生的家庭環(huán)境，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建新型交流平臺，關注特殊群體學生。

[1]王虎挺，成斌，畢新勝等.淺談高校輔導員做好新生入學工作的有效途徑[J].中國商界，2010（196）：152-153.

[2]林麗霞，茹正開.談新生教育中輔導員的準備工作[J].中國電力教育，2010（13）：25-26.

（責編 張翼翔）