多元化生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案探索

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理教研室410208）

多元化生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案探索

唐 標(biāo) 鄧冰湘 曾 輝 黃小平（湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理教研室410208）

通過(guò)從實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多方面構(gòu)建多元化生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與理論的更好結(jié)合，切實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果表明，多元化生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了教學(xué)質(zhì)量。

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法多元化

生理學(xué)是研究生物體及其各組成部分正常功能活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程。從研究方法來(lái)說(shuō)，生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，它所有的知識(shí)都來(lái)自臨床實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究[1]。因此，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅是鞏固和加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，更重要的是還培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。中醫(yī)院校，生理學(xué)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)低于西醫(yī)院校，并且以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這樣束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和科研思維能力的培養(yǎng)。為了深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)方案，我校對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立開(kāi)課，對(duì)臨床專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)開(kāi)展了32學(xué)時(shí)獨(dú)立開(kāi)課，獨(dú)立考核生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并作為一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課?？己俗鳛榻虒W(xué)過(guò)程的重要組成部分，既是教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)方法，又是學(xué)生“學(xué)習(xí)的指揮棒”，對(duì)于教與學(xué)雙方面均有重要的指導(dǎo)作用[2]。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，切實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，近年來(lái)，教研室經(jīng)歷了以下嘗試和改革，針對(duì)臨床和檢驗(yàn)專業(yè)制定出了多元化的實(shí)驗(yàn)考核方案。

一、多元化生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方案

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)課前，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核是生理學(xué)課程的一部分，主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)分，同時(shí)還存在抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象，這樣不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，以及教學(xué)效果，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開(kāi)課后，實(shí)驗(yàn)成績(jī)總分100分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和要求，實(shí)驗(yàn)考核主要包括實(shí)驗(yàn)操作考試（40%），設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（30%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）和平時(shí)成績(jī)（10%）四個(gè)部分。

（一）實(shí)驗(yàn)操作考試

根據(jù)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室小組分組5-6人的情況，教研室進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)考題，主要考查學(xué)生對(duì)常用機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的掌握，包括家兔的捉拿，稱重，耳緣靜脈注射麻醉，固定；備皮，分離家兔雙側(cè)迷走神經(jīng)和氣管；頸總動(dòng)脈插管和聯(lián)機(jī)操作；氣管插管和聯(lián)機(jī)操作；家兔輸尿管分離和插管；總共五道題目，并且根據(jù)操作的規(guī)范性和熟練程度制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制成考簽，由小組成員抽簽選擇。另外由小組來(lái)回答針對(duì)實(shí)驗(yàn)情況結(jié)合理論由指導(dǎo)教師提出的口試題目，這樣既提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的利用效率，又考核了學(xué)生對(duì)生理實(shí)驗(yàn)中基本操作技術(shù)的掌握情況以及理論聯(lián)系實(shí)際的情況。

（二）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是由教研室確定內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，然后讓學(xué)生以小組為單位查閱資料，書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并且進(jìn)行可行性分析答辯，再由學(xué)生自己開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，提出研究結(jié)論，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后答辯。學(xué)生明確闡述自己的思路，實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)際結(jié)果與預(yù)期結(jié)果的區(qū)別，以及遇到的問(wèn)題和解決的方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核主要包括開(kāi)題報(bào)告、可行性答辯和實(shí)驗(yàn)后答辯三大部分。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告

主要從實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析兩部分來(lái)評(píng)分，考查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)相應(yīng)理論部分的理解和掌握，能在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論的理解和掌握。杜絕實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的現(xiàn)象。

（四）平時(shí)成績(jī)

主要根據(jù)學(xué)生的出勤、積極性以及在小組中的協(xié)作精神和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性來(lái)評(píng)分。

二、實(shí)施效果

實(shí)驗(yàn)考核方案于開(kāi)學(xué)初公布給學(xué)生，包括評(píng)分細(xì)節(jié)。這使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更加積極主動(dòng)地練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)范操作、熟練操作，甚至有的學(xué)生業(yè)余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室自主練習(xí)，在期末的實(shí)驗(yàn)操作考試中，所有的學(xué)生都能較好地完成所抽到的操作考核題目。同時(shí)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)的思維方式，各小組積極地分工協(xié)作，增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并且積極思考和探索，做出許多新的嘗試，得到了許多建設(shè)性的實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，分析和解決問(wèn)題，提升了學(xué)生的科學(xué)思維能力。在實(shí)驗(yàn)后答辯中，學(xué)生展示出了很精彩的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程。此外，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與理論的聯(lián)系，學(xué)生能夠很好地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，闡述實(shí)驗(yàn)原理，而且能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、小結(jié)

考試是一種教育管理手段，對(duì)師生的教育理念起著一定的導(dǎo)向作用，也一定程度上影響著我們教育的內(nèi)涵和質(zhì)量[3]。教研室一直以來(lái)在對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行改革和實(shí)踐，取得了較好的效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多方面的考核結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)，更好地做到理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

[1]朱大年,王庭槐.生理學(xué)8版[M].北京∶人民衛(wèi)生出版社,2013.

[2]周俐等．醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核方法探討[J]．贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25(5)：714-715.

[3]何月英，況偉，賀耀德.醫(yī)學(xué)高職護(hù)理機(jī)能實(shí)驗(yàn)考核方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，23(6)∶132．

（責(zé)編 趙建榮）

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，基于“寬口徑醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式”的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐，湘教通〔2011〕315號(hào)-185。

唐標(biāo)（1981-），男，漢族，湖南新邵人，碩士，研究方向：生理學(xué)教學(xué)教研工作，講師。